Содержание

Введение...........................................................................................................................2-4

1. Цели и задачи ...............................................................................................................4-6

1.2. Создание условий в группе для развития у детей логического мышления........6-7

2. Развитие интереса у детей к математике через логические игры................ ...........7-8

3. Взаимодействие с родителями..................................................................................8-9

Заключение.....................................................................................................................9-10

Список литературы............................................................................................................11

Тема доклада: «Развитие у детей интереса к математике через логические игры»

Автор доклада: Диярова Ляля Мальтаевна

Воспитательница І категории

Введение

«Вы, хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми? Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества, но не опаздывайте, и помогая, думайте сами».

Б.П. Никитин.

Дадим сначала рабочее определение логики. Логика является одной из наук, изучающих формы и приемы интеллектуальной позновательной деятельности. Логика возникла в IVв до.н.э .в древнейщей Греции основателем является Аристотель,который впервые систематизировал формы и правила мышления. Логика изучает мышление.

Вследствие технического прогресса, происходящего в жизни общества, процесс развития человека постепенно становится более компьютеризованным. Компьютерная техника завоевывает практически все сферы общественной жизни :науку, промышленность, образование и т.д.Поэтому все более необходимым представляется использование знаковой системы в школьном обучении детейДля успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо много знать, иметь развитое мышление, уметь последовательно и доказательно мыслить. на сути проблемы..Логическое мышление- мышление при помощи рассуждений. Рассуждать- это значит связывать между собой разные знания для того, чтобы в итоге решить мыслительную задачу.Человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея опытом, получаемым при помощи органов чувств.Он рассуждает и ищет решение задачи с начала до конца в уме, пользуясь готовыми знаниям,полученными другими людьми, выраженными в понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Средствами логического мышления являются понятия о предметах,явлениях, их свойствах и отношениях. Логическое мышление человека является важнейшим моментом в

2

процессе познания. Способность логически мыслить позволяет понимать происходящее вокруг, вскрывать существенные стороны,связи в предметах и явлениях окружающей действительности,делать умозаключение, решать различные задачи, проверять эти решения, доказывать,опровергать словом, все то, что необходимо для жизни и успешной деятельности. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.

Но зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе. Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба - решение задач, выполнение упражненй потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению. Развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития. Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей, от него зависит успешность обучения в школе.Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.. Развитие мышления дошкольника проходит три этапа.

Наглядно – действенное (когда ребенок мыслит через действие помощью манипулирования предметов) - это основной вид мышления ребенка раннего возраста.

3

Наглядное - образное (когда ребенок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений предметов) - является основным видом мышления ребенка дошкольного возроста.

Словесно - логическое (когда ребенок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений слов) - это вид мышления начинает формироваться в старшем возрасте.

Дети учатся самостоятельно рассуждать делать выводы сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее. От уровня развития всех типов мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, внимание, успеваемость в принципе. Основными логичеческим приемами формирования понятий являются сравнения, классификация, законамерность, умозаключение, пространственное мышление. Сравнение -это мысленное установление сходства или различая предметов. По существенным признакам несущественным признакам. 1. По форме. 2. По цвету. 3. По длине. 4. По ширине. 5. По величине. Игры и упражнения закрепление понятий большой- маленький, длинный - короткий, низкий - высокий, узкий - широкий, выше -ниже, дальше - ближе и т.д. Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинах. Классификация - распределение предметов по наиболее существенным признакам. Закономерность-это связи между предметами и явлениями, основанные на действии определенных законов. Умозаключение - это форма мыслительной деятельности, при помощи которой из одного или несколько суждений делается заключении. Пространственное мышление - это способность воспринимать и анализировать пространственные отношения между предметами.

1. Цели и задачи логических игр

Дети средней группы пришедшие ко мне, в основном не посещали детский сад ранее, поэтому проводя занятия я заметила, что они редко отвечает на вопросы, сомневаются в своих ответах, внимание и память слабо развиты. Плохо усваивают програмный материал. На занятих не все дети могут включиться в работу, невнимательно слушают обьяснение материала, часто заучивают счет неосознанно, механически.Возникла необходимость поиска новых форм, методов, средств обучения. Изучая новую литературу, я пришла к выводу ,что используя различные дидактические игры, занимательные упражнения в своей работе, я смогу исправить пробеля знаний у детей. . На занятиях по математике я обращяю внимание и на речевую работу. На каждом занятии учу детей четко выражать свою мысль, делать вывод, обьяснять, доказывать использовать полные и краткие ответы. Детям обьясняю, что полный ответ необходим, когда надо сделать вывод, умозаключение, обьясняю, почему

4

получается тот или иной результат. В работе с детьми расширен и систематизированкруг геометрических представлений, включаю специальные задания, направленные на развитие произвольной памяти и внимания, мелкой моторики кисти рук, зрительно - двигательной координаций. Это такие игры, как «Скажи наоборот», «Кто знает пусть дальше считает». В своей работе использую упражнений различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей. Например, такие игры как: «Найди такой же узор», «Сложи квадрат», «Чудесный мешочек», «Кто больше назовет». Дидактическую игру «Геометрическая мозаика» использую на занятиях и в свободное время, с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания воображения у детей.

С целью определения уровня развитии логического мышления в группе было проведена экспериментальная диагностика, здесь я оценивала детей по следующим критериям.

Высокий уровень составляют дети, которые с интересом принимают все задания, выполняют их самостоятельно, правильно обьясняют, называют лишние предметы на картинках.Они очень зинтересованы в результате своей деятельности.

Средний уровень составляют дети которые сотрудничают с взрослыми допускают незначительные ошибки в названии предметов. Но не могут составить хорошего рассказа или могут, но с помощью наводящих вопросов.

Низкий уровень составляют дети у которых недостаточно развито логическое мышление. Не понимают цель задания, а поэтому не стремятся его выполнить. Не могут найти последовательность событии, составить рассказ.

И в результате по этим критериям выявились , что из 23 детей,

5% - дети самостоятельно выполняют действия по сравнению,

классификации предметов на основе этих действии делают умозаключении.

42% - дети справляются с заданием такого типа с помощью воспитателя;

50% - детей испытывают затруднение у многих детей недостаточно развито логическое мышление (а у 3% - не развито совсем).

Исходя из результатов данной диагностики я поставила перед собой цель: Развивать у детей интерес к математике через логические игры.

Задачи:

1. Развивать у детей логическое мышление через дидактические и развивающие игры. 5

2. Обучать детей основным логическим операциям: сравнения, квалификация, умозаключениям и т. д.

3. Развивать сенсорные эталоны (цвет, различать и составить предметы по цвету, длине, ширине, высоте).

4. Развивать речь, зрительскую память и мелкую моторику рук.

5. Воспитывать коммуникативных навыков, уверенности к себе, стремления к преодолеванию трудности. .

Для последовательной реализации цели и задач я изучала методическую литературу по данной проблеме, отобрала наиболее эффективно влияющие на развитие логического мышления игры и пособия.

2. Создание условий в группе для развития у детей логического мышления

Для развития интереса детей, в группе была создана развивающая среда которая способствовала развитию логического мышления. Уголок занимательной математики, которая была оснащена играми, пособиями и материалом математического содержания, к которым дети имели свободный доступ. Это привлекало внимание детей и вызвали желание действовать. Дети в процессе игр, незаметно для себя, считают, складывают. В группе создана «Игротека», где расположены развивающие, дидактические игры. Благодаря этой игротеке у детей воспитывается потребность занимать свое свободное время не только развлечением, но требующими умственного напряжение играми. Созданию игротеки предшествовал подбор игрового материала, который определяется, прежде возрастными возможностями, а также уровнем развития детей группы. При выполнении логических операций и действии направлены следующие игровые упражнения математического содержания: «Найди настоящую фигуру», «Дорисуй», «Загадочные картинки», «Чем отличаются», «Найди лишнее?» и.т.д. С целью развития речи и мелкую моторику рук в группе имелись дидактические игрушки вкладыши ,разного вида шнуровки и. т. д. Для развития у детей образного мышления, желания думать, искать путь решения были изготовлены дидактические игры: «Найди и назови», «Домино», «Найди ошибку», «Много - мало - один» и т. д. Дети имели возможность выбирать игры по желанию и упражняться в выполнении задач и упражнений. После

6

проведения занятия весь использованный демонстрационный и раздаточный материалы размещали в предметно-развивающий среде с целью дальнейшего самостоятельного использование детьми дел закрепления ранее изученного материала.

2. Развитие интереса у детей через логические игры

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение; игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них- серьезная форма воспитания.В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки.

Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок ,лабиринтов, ребусов решение таких задач вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируется важные качества личности, самостоятельность,находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

Работу по решению поставленных задач я вела поэтапно:

I этап – развитие у дошкольников психологических процесов через использование математических игр (игры на внимание воображении и памяти, индивидуальная работа с детьми, особенно с детьми с низким уровнем развития). Играли в логические игры: «Чудесный мешочек», «Найди свою дорожку», «Что лишнее?», «Рисуем фигуры по памяти». и т. д.

II этап – на этом этапе я использовала игры на совершенствование у детей таких мыслительных операций, как классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез. Дети играли в игру: «Мастерская ковров», «Построй дом», «Помоги фигурам выбраться из леса», «Сложи узор» они выполняли задачи от простого к сложному. В результате проделанной работы дети научились не только выделять сходные и отличительные признаки предметов, но и группировать их по признакам, устанавливать последовательные взаимосвязи между ними.

III этап – на этом этапе были использованы различные логические игры с более сложными заданиями. Это счетные палочки – с их помощью я знакомила детей с формами. Дети строят и преобразуют простые и сложные фигуры.

Детям очень нравиться выкладывать из палочек не только геометрические фигуры, но и цифры. С детьми несправляющими заданиями проводила индивидуальную работу – подсказывала, предлогала задание более легкого содержание. Неподдельный интерес у детей вызывают игры – головоломки. Сущность игры состоит в том, что чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образцу

7

или замыслу. «Танграмм» – дети выкладывают силуэты животных, человека, предметы домашнего обихода. Их увлекало это игра. Использовала загадки математического содержания. Отгадывая загадки математического содержания - дети радуются, если. правильно ответили. Ведь отгадывание загадок – это мыслительный процесс. Загадываю загадки – шутки. Построение, содержание, вопрос в этих загадках необычны. Например, 1.Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое) 2. Сколько концов у двух палок? и т. д.

Читая, детям книжку или рассказывая сказки, когда встречаются числительные, просила детей отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей? После того как сосчитали спросить сколько было зверюшек, кого было больше, кого меньше. Сравнивали по величине какого рост . Также дети с удовольствием играют в шашки. Это игра развивает у детей логическое мышление, смекалку и сообразительность, умение планировать очередной ход. Учу детей обдумывать каждый ход, соблюдать правила игры. Используя различные дидактические игры в работе с детьми, я убедилась в том что играя, дети лучше усваивают програмный материал, правильно выполняют сложные задания. Применение логических игр на уроке повышат эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывает огромное влияние на умственное развитию ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

3. Взаимодействие с родителями

Работа по развитию у детей среднего дошкольного возроста индивидуальных, интеллектуальных способностей не должно быть односторонней то есть проводиться только в детском дошкольном учреждении. Развитие логического мышления и познавательной активности невозможно без участия родителей. Здесь просто обязательна помощь родителей. Родители мне часто помогают в работе. Они с охотой откликаются на мою просьбу. Помогают с оформлением группы. Активно участвуют в групповых мероприятих. С целью ознакомления родителей с ролью занимательного материала в развитии логического мышления детей я выбрала следующие формы взаимодействия с семьей. Проводила беседы, оформляла папки-передвижки. Проводила родительские собрания, в процессе которых ознакомила родителей с разными видами занимательных математических игр и упражнений. Родители на конкретных примерах были ознакомлены с педагогическими положениями о развивающим воздействии игр с занимательным математическим материалом. Организовала тематические выставки литературы для родителей на темы 1. «Игралочка». 2. «Разноцветная логика». 3. «Значение

8

занимательных математических игр в развитии умственных способностей ребенка дошкольного возраста» и др. Проводили индивидуальные консультации с родителями на тему: «Математика и логика детей среднего дошкольнога возраста», «Развиваем логику», «Развиваем, играя». Знакомя родителей с занимательным математическим материалом, подчеркнула его игровой характер, вызывающий интерес к нему не только детей, но и взрослых. Познакомила с видами и с содержанием занимательных игр, упражнений по развитию интелектуальных способностей, доступных детям среднего дошкольного возраста; дала рекомендации по их изготовлению вместе с детьми и советы по приобретению игр с целью создания домашней игротеки . Сейчас я постепенно стараюсь проводить свою работу в тесной связи, с родителями применяя новые методы и обучения. Таким образом, я считаю, этим будет обеспечено всестороннее воздействие на детей, направленное на воспитание у них интереса к математическим играм, занимательным задачам.

Заключение

В конце учебного года я провела итоговую диагностику детей и добилась таких результатов.

Показатели высокого уровеня повысился на 4%, показатели среднего уровня на 5% , а показатели низкого уровня снизились в 6%.

Очень заметно повысился уровень мыслительной активности детей в группе, благодаря использованию в работе средств занимательной математики. Сравнивая полученные результаты, я заметила повышения уровня знании детей и познавательные интересы к занятиям математики.У детей выработалось умение воспринимать умственные задачи, находить для них новые способы решения. Дети начали рассуждать, доказывать, они стали более уверенными в себе, стремились преодалевать трудности, делать простые умозаключение, желание прийти на помощь сверстникам.

И в заключении анализируя результаты работы по развитию мышления детей среднего дошкольного возраста, я поставила перед собой следующие задачи, которые буду реализовывать в дальнейшей работе.

1. Повысить показатели низкого уровня развития логического мышления детей через использование ими имеющихся логических игр.

2. Подвести детей с высоким уровнем развития к самостоятельному использованию математических занимательных игр.

3. Продолжать обогощать предметно-развивающию среду необходимым материалом математического содержания, исходя из возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей группы.

9

Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.

Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и развить стремление к познаниям, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для ума ребенка.

10

Литература

1. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уровне математики. 1996 г.

2. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. 1992 г.

3. Белошистая А.В. Занятие по математике: развиваем логическое мышление / дошкольное воспитание – 9/2004г.

4. Белошистая А.В. Дошкольное воспитание 2/2000г.

5. Михайлова З.А. Игровые занимательны задачи для дошкольников. 1990 г.

6. Носова Е.А. Формирование умение решать логические задачи в дошкольном

возрасте . 2002 г.

7. Журнал дошкольное образование и воспитание 3/2014г.

7. Журнал дошкольное воспитание 4/2014г.

7. Смоленцева А.А. Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для

маленьких детей 2004г.

10. Михайлова З.А. Математическое развитие дошкольников.2000г.

11. Сумина И. Формирование элементарных математических представлений с

использованием игровых приемов. Дошкольное воспитание – 1989 г.

12. Новикова В.П Математика в детском саду.2002г.

13. Метлина Л.С.Математика в детском саду 1997г.

11

Заявка

Тема доклада: «Развитие у детей интереса к математике через логические игры»

Автор доклада: Диярова Ляля Мальтаевна

Воспитательница I категории

Место работы: Атырауская область

Индерский район

Детский сад: «Балдаурен»

Награды : 2014 ж.- Құрмет грамотасы Атырау облыстық білім беру басқармасы

2014ж. - Құрмет грамотасы «Өрлеу» Біліктілікті арттыру ұлттық орталығы»

АҚ, Атырау қаласы

2012-Почетная грамота Районный отдел образования .

2010г- Благодарственное письмо Районный отдел образования

2009г –Благодарственное письмо Районный отдел образования

2008г- Почетная грамота Районный отдел образования

Место жительства: Атырауская область, п. Индербор, ул. Бектурганова 9.

Телефон : 871234-2-26-42

Мобильный телефон : +7 778-995-26-27

Андаухат

Шығармашылық жұмыстың мазмұны, тақырып және тәрбиенің мақсаттарына сәйкес келеді. Баяндамада математика және логикалық ойлаудың барлық жақтары балаларға толық көрсетілген.

Аннотация

Содержание творческой работы соответствует теме и задачам воспитания. В докладе охвачены все стороны логического мышление детей.

Annotation

The aims of work is corresponds to the theme and aims of education. In this report was written all kinds of mates and logistic thinking for children.