Раздел:

Реальность и фантазия

ФИО педагога:

Рахимбекова М.А.

Дата:

18.12.2024 г.

Класс 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Р.Брэдбери. «Всё лето в один день». СПП с несколькими придаточными.

Цели обучения:

9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений; делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот

Цели урока:

- развить навыки анализа текста; умения интерпретировать основные идеи рассказа: тему, идею, образ главных героев;

- выделять главную и придаточные части, устанавливать их виды и связи;

Языковая цель

- могут: работать в группах, обсуждать идеи, делать выводы

Критерии успеха

- учащиеся могут пересказать ключевые события рассказа;

- связывают темы рассказа с современными проблемами (например, буллинг, одиночество, зависть).

Ценности

ЕДИНСТВО И СОЛИДАРНОСТЬ

действовать вместе с другими для достижения общей цели и ответственно выполнять поставленные задачи;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

I. Вводная часть (5-7 минут)

I. Приветствие. Эмоциональный настрой.

Улыбнитесь друг-другу и себе. Приятного вам учебного дня!

1.Ключевые слова: климат, Венера, осадки, ландшафт, дождь, солнце, Земля.

Определение темы, цели урока.

II. Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.

Сегодня мы поговорим об удивительном человеке, мечтателе, влюбленном в жизнь и людей, который, ни разу не летал на самолете, не умел водить машину, а любимым средством передвижения считал велосипед, о необыкновенном писателе-фантасте Р.Брэдбери  и о его произведении «Все лето в один день».

Ориентация на тему урока.

1.Очерк жизни и творчества Р. Брэдбери.

• Вопрос для размышления: «Что вы знаете о Рэе Брэдбери и его произведениях?»

• Краткая справка о Рэй Брэдбери, его творчестве и роли в жанре научной фантастики.

2.Что такое фантастика?

ФАНТАСТИКА - (от греч. phantastike - искусство воображать) - вид художественной литературы, основанный на особом фантастическом типе образности.

3. Просмотр видеоролика. Буктрейлер.

Знакомство.

Просмотр видеоролика

Учащиеся рассказывают о жизни и творчесте Р. Брэдбери.

Буктрейлер к рассказу Р.Бредбери «Всё лето в один день».

ФО: словесное оценивание учителя

(музыка Космоса)

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Презентация с примерами схем.

II. Изучение нового материала

III. Закрепление материала

IV. Грамматическая часть урока

II. Метод «Мозговой штурм». Искусственный интеллект.

Работа над текстом произведения (индивидуальная работа).

1.Чем же моя героиня Марго отличается от других детей?

2. Почему дети невзлюбили девочку?

3. Как вы считаете справедливо ли такое отношение детей к девочке?

4. Как вы думаете, почему стало возмож­ным такое отношение? И как оно характеризует детей?

5. Почему дети заперли Марго в чулане?

6. Какое чувство они испытывали при этом?

7. Что испытывают дети, когда снова начинается дождь?

8. Чем они становятся похожи на Марго?

9. Почему они вспоминают о Марго толь­ко тогда, когда начинается новое семилетие дождя?

10. Почему они «не смеют посмотреть друг другу в глаза»?

Дескрипторы:

-отвечают на вопросы; -высказывают свои мнения;

III. Обсуждение и интерпретация.

1. Анализ текста (Групповая работа).

Группа 1 — Приём «Карта актуальных проблем». «Как вы думаете, насколько актуальны проблемы, затронутые Брэдбери, для нашего времени? Как бы вы поступили на месте героев рассказа?»

Группа 2 — Приём «Тематический анализ». -Почему Брэдбери выбрал именно такую атмосферу (постоянный дождь на Венере)? Что он хотел сказать этим произведением?

Группа 3 — Метод «Сетевой анализ». Символика солнечного и дождливого дня: что он символизирует для жителей Венеры? Почему так важен этот момент?

Дескрипторы: - выражают свои мнения по заданной теме; - дают подробный ответ;

ВЫВОД:

Действительно, воплощение любой идеи начинается с мечты. Как и многие писатели-фантасты, Брэдбери сумел предсказать то, что стало реальностью сегодня.

2. Грамматическая тема урока: СПП с несколькими придаточными.

Сложноподчинённое предложение (СПП) с несколькими придаточными — тип сложного предложения с подчинительной связью, характеризующийся наличием нескольких придаточных в одном предложении.

3. Метод "Дифференцированный подход" (Парная работа)

А-группа (учащиеся слабого уровня):

Заполнение таблиц

В-группа (учащиеся среднего уровня):

 Все знают, что Вселенная велика, что её точный размер неизвестен.

 Люди всегда много думали о том, что ждёт нас среди звёзд, которые удивительно и таинственно манят нас.

 Я вспомнил, что он говорил, когда мы встречались.

С-группа (учащиеся сильного уровня):

 Дети, которые жили на Венере, так долго ждали солнца, что не могли поверить, когда оно наконец появилось, потому что для них это было как чудо.

 Когда дети начали смеяться и шутить, словно ничего не произошло, Марго, которая так долго ждала этого дня, почувствовала себя ещё более одинокой, чем прежде.

 Все дети, несмотря на то, что они были счастливы увидеть солнце, не могли понять, почему Марго не разделяла их радость, и продолжали смеяться, игнорируя её чувства.

 Когда наконец наступило солнце, дети, которые все это время сидели в подвале, выглядели как ожившие существа, потому что они никогда не видели такого света и тепла.

Дескрипторы:

• правильно находят члены предложения;

• обозначают графический главную и придаточную часть предложения

Вывод:

Проблемы, затронутые Брэдбери, актуальны для любого времени, потому что они касаются человеческой природы, стремления к счастью и сложностей в отношениях с окружающими. На месте героев важно было бы проявить эмпатию и стремление понять друг друга — это главный урок, который можно извлечь из рассказа.

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои мнения.

Ознакомление с методами решения

 Понятие и структура сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными.

• Краткая теория:

Последовательное подчинение.

Однородное подчинение.

Смешанное подчинение.

 Примеры предложений:

Последовательное: Я вспомнил, что он говорил, когда мы встречались.

Однородное: Он не знал, где найти книгу и как объяснить ошибку.

Смешанное: Когда наступил вечер, я понял, что всё будет хорошо и почему друзья мне помогли.

ФО: словесное оценивание учителя

Стратегия «Стикер»

ФО:похвала учителя

ФО: две звезды и одно пожелание

ФО:похвала учителя

ФО: Взаимооценивание

ФО:похвала учителя

Интерактивная доска.

Бланки с вопросами

Грамматические таблицы для подсказки.

Карточки с заданиями для групп.

V. Конец урока рефлексия (5 минут)

Домашнее задание: Написать эссе (на выбор):

• "Почему человечество нуждается в надежде, как солнце на Венере?"

• "Как бы вы оценили поступок детей в рассказе 'Все лето в один день'?"

Критерииуспеха:

-раскрывают тему эссе, используя ключевые слова;

-соблюдают структуру эссе и логическую последовательность;

-аргументируют собственное мнение.

Рефлексия

Красный: Сегодня я узнал .... Зелёный: Было трудно .....

Синий:Теперь я могу ..... Фиолетовый: Урок был для меня ....

Оранжевый: Я понял ...

- Как вы думаете, изменятся ли отношения между детьми? – Что нужно делать, чтобы между детьми не возникали конфликты? – Какие чувства нужно в себе воспитывать?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел:

Реальность и фантазия

ФИО педагога:

Рахимбекова М.А.

Дата:

18.12.2024 г.

Класс 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Р.Брэдбери. «Всё лето в один день». СПП с несколькими придаточными.

Цели обучения:

9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений; делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот

Цели урока:

- развить навыки анализа текста; умения интерпретировать основные идеи рассказа: тему, идею, образ главных героев;

- выделять главную и придаточные части, устанавливать их виды и связи;

Языковая цель

- могут: работать в группах, обсуждать идеи, делать выводы

Критерии успеха

- учащиеся могут пересказать ключевые события рассказа;

- связывают темы рассказа с современными проблемами (например, буллинг, одиночество, зависть).

Ценности

ЕДИНСТВО И СОЛИДАРНОСТЬ

действовать вместе с другими для достижения общей цели и ответственно выполнять поставленные задачи;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

I. Вводная часть (5-7 минут)

I. Приветствие. Эмоциональный настрой.

Улыбнитесь друг-другу и себе. Приятного вам учебного дня!

1.Ключевые слова: климат, Венера, осадки, ландшафт, дождь, солнце, Земля.

Определение темы, цели урока.

II. Постановка проблемы. Ориентация на тему урока.

1.Очерк жизни и творчества Р. Брэдбери. - Вопрос для размышления: «Что вы знаете о Рэе Брэдбери и его произведениях?»

2.Что такое фантастика?

ФАНТАСТИКА - (от греч. phantastike - искусство воображать) - вид художественной литературы, основанный на особом фантастическом типе образности.

3. Просмотр видеоролика. Буктрейлер.

Знакомство.

Просмотр видеоролика

Учащиеся рассказывают о жизни и творчесте Р. Брэдбери.

Буктрейлер к рассказу Р.Бредбери «Всё лето в один день».

ФО: словесное оценивание учителя

(музыка Космоса)

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Презентация.

II. Изучение нового материала

III. Закрепление материала

IV. Грамматическая часть урока

II. Метод «Мозговой штурм». Искусственный интеллект.

Работа над текстом произведения (индивидуальная работа).

1.Чем же моя героиня Марго отличается от других детей?

2. Почему дети невзлюбили девочку?

3. Как вы считаете справедливо ли такое отношение детей к девочке?

4. Как вы думаете, почему стало возмож­ным такое отношение? И как оно характеризует детей?

5. Почему дети заперли Марго в чулане?

6. Какое чувство они испытывали при этом?

7. Что испытывают дети, когда снова начинается дождь?

8. Чем они становятся похожи на Марго?

9. Почему они вспоминают о Марго толь­ко тогда, когда начинается новое семилетие дождя?

10. Почему они «не смеют посмотреть друг другу в глаза»?

Дескрипторы:

-отвечают на вопросы; -высказывают свои мнения;

III. Обсуждение и интерпретация.

1. Анализ текста (Групповая работа).

Группа 1 — Приём «Карта актуальных проблем». «Как вы думаете, насколько актуальны проблемы, затронутые Брэдбери, для нашего времени? Как бы вы поступили на месте героев рассказа?»

Группа 2 — Приём «Тематический анализ». -Почему Брэдбери выбрал именно такую атмосферу (постоянный дождь на Венере)? Что он хотел сказать этим произведением?

Группа 3 — Метод «Сетевой анализ». Символика солнечного и дождливого дня: что он символизирует для жителей Венеры? Почему так важен этот момент?

Дескрипторы: - выражают свои мнения по заданной теме; - дают подробный ответ;

ВЫВОД:

Действительно, воплощение любой идеи начинается с мечты. Как и многие писатели-фантасты, Брэдбери сумел предсказать то, что стало реальностью сегодня.

2. Грамматическая тема урока: СПП с несколькими придаточными.

Сложноподчинённое предложение (СПП) с несколькими придаточными — тип сложного предложения с подчинительной связью, характеризующийся наличием нескольких придаточных в одном предложении.

3. Метод "Дифференцированный подход" (Парная работа)

А-группа (учащиеся слабого уровня):

Заполнение таблиц

В-группа (учащиеся среднего уровня):

 Все знают, что Вселенная велика, что её точный размер неизвестен.

 Люди всегда много думали о том, что ждёт нас среди звёзд, которые удивительно и таинственно манят нас.

 Я вспомнил, что он говорил, когда мы встречались.

С-группа (учащиеся сильного уровня):

 Дети, которые жили на Венере, так долго ждали солнца, что не могли поверить, когда оно наконец появилось, потому что для них это было как чудо.

 Когда дети начали смеяться и шутить, словно ничего не произошло, Марго, которая так долго ждала этого дня, почувствовала себя ещё более одинокой, чем прежде.

 Все дети, несмотря на то, что они были счастливы увидеть солнце, не могли понять, почему Марго не разделяла их радость, и продолжали смеяться, игнорируя её чувства.

Дескрипторы:

• правильно находят члены предложения;

• обозначают графический главную и придаточную часть предложения

Вывод:

Проблемы, затронутые Брэдбери, актуальны для любого времени, потому что они касаются человеческой природы, стремления к счастью и сложностей в отношениях с окружающими. На месте героев важно было бы проявить эмпатию и стремление понять друг друга — это главный урок, который можно извлечь из рассказа.

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои мнения.

Ознакомление с методами решения

 Понятие и структура сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными.

• Краткая теория:

Последовательное подчинение.

Однородное подчинение.

Смешанное подчинение.

 Примеры предложений:

Последовательное: Я вспомнил, что он говорил, когда мы встречались.

Однородное: Он не знал, где найти книгу и как объяснить ошибку.

Смешанное: Когда наступил вечер, я понял, что всё будет хорошо и почему друзья мне помогли.

ФО: словесное оценивание учителя

Стратегия «Стикер»

ФО:похвала учителя

ФО: две звезды и одно пожелание

ФО:похвала учителя

ФО: Взаимооценивание

ФО:похвала учителя

Интерактивная доска.

Карточки с заданиями

Грамматические таблицы для подсказки.

Карточки с заданиями для групп.

V. Конец урока рефлексия (5 минут)

Домашнее задание: Написать эссе (на выбор):

• "Почему человечество нуждается в надежде, как солнце на Венере?"

• "Как бы вы оценили поступок детей в рассказе 'Все лето в один день'?"

Критерииуспеха:

-раскрывают тему эссе, используя ключевые слова;

-соблюдают структуру эссе и логическую последовательность;

-аргументируют собственное мнение.

Рефлексия

Красный: Сегодня я узнал .... Зелёный: Было трудно .....

Синий:Теперь я могу ..... Фиолетовый: Урок был для меня ....

Оранжевый: Я понял ...

- Как вы думаете, изменятся ли отношения между детьми? – Что нужно делать, чтобы между детьми не возникали конфликты? – Какие чувства нужно в себе воспитывать?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.