Рефлексивный отчет по проекту «Lesson study»

30.01.2023 год

На примере развития дискуссии у учащихся 9-х классов с казахским языком обучения на уроках русского языка и литературы расскажем, как улучшить дискуссионную речь учащихся через использование различных приёмов обучения.  

Учитель: Асилбекова Кынагуль Божбанбаевна

Актуальность исследования состоит в том, что развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи.

Если проводить систематическое обучение учащихся учебному дискуссию на основе использования различных приемов обучения в системе занятий по развитию речи, то это позволит сформировать прочные навыки конструирования связного высказывания типа повествования, описания и рассуждения.

Перед нами стояли следующие задачи:

Исследовать основные подходы в развитии связной дискуссионной речи, представленные в литературе;

Определить понятие «дискуссия » и выявить основные механизмы её формирования;

Исследовать уровень развития связной дискуссионной речи у детей 9 классов с казахским языком обучения;

Изучить и отобрать приемы обучения говорению, направленные на развитие дискуссионной речи у учащихся 9 классов.

Ожидаемые результаты для учащихся и учителей:

Будут сформированы навыки дисуссионной речи, повысится качество речи обучающихся, появится для учителей возможность решения проблемы через использование эффективных приемов обучения говорению;

В мини- группе над исследованием уроков работали учителя русского языка и литературы в классах с казахским и русским языком обучения;

Сроки выполнения исследования.

Первое заседание и планирование урока состоялось 19 января 2023 года. Был запланирован урок по теме «Телеграмма» из раздела «Молодежь и средства массовой информации», на грамматическую тему «Бессоюзные сложные предложения». Определены учащиеся группы А,В,С, обсуждены и отобраны 3 приема обучения говорению с учетом дистанционного формата обучения, такие, как: «Мозговой штурм», «Калейдоскоп слов» и прием самооценивания «Лестница успеха», подготовлена анкета для опроса учащихся. Был составлен график проведения уроков и график посещения уроков группой учителей.

Первый урок был проведен 21 января 2023 года 9 «Б» класса. Первое задание «Мозговой штурм» нашло у детей живой отклик. Нина Алимхановна отметила, что в течение урока у ребят группы «А», «Б» был хороший настрой, все отвечали с удовольствием и старались ответить первыми.  При работе со вторым приемом «Калейдоскоп слов» учащиеся «А», «В» испытывали затруднения при составлении побудительного предложения. Л.К.Акжигитова отметила, что при работе с приемом «Калейдоскоп слов» отвечали учащиеся группы «А» и ребята, находящиеся по уровню обученности между «А» и «В». Ребята группы «С», в основном, молчали, в обсуждении не участвовали.

При совместном обсуждении единогласно решили, что некоторые стратегии вызывают затруднения у учащихся и требуют коррекции. Также была отмечена эффективность использования «Мозгового штурма». Ученики группы «С» активно включались в работу при выполнении заданий первого уровня.

Был проведен анализ анкет учащихся, на вопрос «При выполнении какого задания ты испытывал трудности?»  большинство учащихся выбрали прием «Диалог с текстом», но, несмотря на это, задание ребятам понравилось. Выполнить задание смогли с помощью учителя. На вопрос «Какое задание понравилось?»  большая часть учащихся выбрали прием «Мозговой штурм». Отмечены минусы урока: не все учащиеся были вовлечены в работу. Сложность задания мешала активности учащихся группы «С».

Было решено облегчить прием «Диалог с текстом» с помощью предложения-клише для учащихся школы имени А.Макаренко 9 «Б» класса, который был запланирован на 02 февраля 2023 года