Роль языка в жизни общества

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 6 «Язык и общение»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Роль языка в жизни общества

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение;

6.4.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ.

Цели урока

Ученики смогут:

- использовать изучающее чтение текста;

- представить информацию в виде кластера.

Критерии оценивания

Привитие ценностей

Благополучие, сотрудничество, взаимопонимание.

Межпредметные связи

Казахский, английский языки.

Навыки использования

ИКТ

Использование онлайн-словарей.

Предварительные знания

Учащиеся понимают, что такое синонимы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Стартовое задание

К

Задание. Скажите, для чего человеку нужен язык. Запишите три идеи.

Учащиеся запишут свои идеи и озвучат классу, не повторяя уже звучавшие ранее идеи.

Цели урока.

Середина урока

5 мин.

15 мин

5 мин.

10 мин

Предтекстовая работа

Лексическая работа

К

Задание. Скажите, знаете ли вы значение данных слов:

Совокупность, социальный, жестикуляция, абстрактный, ненормативный, паразит, эстетический, провоцировать.

Учащиеся скажут, какие из этих слов им знакомы. Затем учитель предоставит ученикам время для того, чтобы они поработали с толковыми словарями и выписали кратко значения данных слов и слова-синонимы. После этого учитель возьмет в руки мяч и будет поочередно бросать его в руки разным ученикам, проговаривая определенное слова из данного выше списка. Тот ученик, которому попал в руки мяч, должен дать толкование слова или его синоним.

Текстовая работа

Г

Прием «Джигсо»

Учитель объединит учащихся в группы по 4 человеку, присвоит каждому номер от 1 до 4 и предложит для работы текст под соответствующим номером.

Учащиеся прочитают тексты под своими номерами и составят схемы или кластеры по ним.

Затем учащиеся под определенными номерами объединятся в экспертные группы, обсудят прочитанные тексты и представят содержание текста на флипчарте. После окончания работы каждая группа выступит перед классом.

Затем учащиеся снова окажутся в своих домашних группах. Учащиеся могут сформулировать и задать вопросы экспертам

Ф взаимооценивание

Псолетекстовая работа

И

Задание. Нарисуйте кластер ЯЗЫК. Постарайтесь отразить в нем основное содержание текстов, прочитанных и услышанных вами от других учеников.

Толковые словари

Дидактические материалы 1-4

Конец урока

5 мин

Рефлексия

стикеры-звездочки

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Некоторым учащимся можно предложить прослушать текст два раза.

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Взаимооценивание, наблюдение учителя.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?