Раздел долгосрочного плана:

Раздел 4. Мораль, этика, ценности

Школа: КГУ «Майкаинская»

ФИО учителя: Гизатуллина А.М.

Дата: 10.05.18

Количество присутствующих:

Класс: 7 Я1

Количество отсутствующих:

Тема урока

Р.Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

АИ1 Жанр

АИ3 Композиция

Цели урока

7.АИ1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);

7.АИ3 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл.

Критерии оценивания и дескрипторы

АИ1

определение жанра

определяет жанровые признаки произведения;

аргументирует свой выбор;

АИ3

выделение композиционных элементов текста

находит композиционные элементы в тексте;

определяет роль композиционных элементов;

аргументирует свой выбор;

Языковые цели

Словарная работа

Привитие ценностей

Ответственность

Уважение

Межпредметные связи

Искусство, русский язык

Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов.

Навыки использования ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации;

Будут использованы видеоролики, тексты

Предварительные

знания

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках.

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Приветствие.

Для актуализации знаний по изучаемому жанру учитель предлагает работать в рамках стратегии «Только минута» по теме «Моё отношение к фантастическим произведениям».

Далее ученики рассказывают об отношении своего собеседника к фантастическим произведениям и обсуждают наиболее интересные утверждения, мысли и идеи одноклассников.

Учитель объявляет тему, цели обучения и вместе с учащимися формулирует цели урока, определяет ожидаемые результаты.

Ожидаемые результаты:

• определяют особенности жанра изучаемого произведения;

• выделяют композиционные элементы изучаемого произведения и отмечают их роль в произведении.

Критерии оценивания и дескрипторы

Середина урока

5 минут

20 минут

АИ1

10 минут

АИ1

10 минут

АИ1, АИ7

5 минут

20 минут

АИ1, АИ7

П

Проверка домашнего задания.

Ученики, работая в группах, оценивают выполненное дома творческое задание: репортаж с места событий и интервью с главным героем рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки».

Итоги работы обсуждают всем классом.

И

П

К

Учитель демонстрирует 2 фрагмента из фильма «Сказочное путешествие мистера Бильбо Беггинса Хоббита».

Учащиеся будут смотреть 2 фрагмента фильма «Сказочное путешествие мистера Бильбо Беггинса Хоббита».

В процессе просмотра заполняют таблицу:

Далее, работая в парах, ученики делятся своим мнением и комментируют свою таблицу и оценивают работу собеседника.

Ф взаимооценивание, наблюдения учителя

Затем всем классом обсуждают итоги работы. Учитель комментирует ответы детей.

И

Г

П

К

После заполнения таблицы учащиеся попробуют дать определение жанру фэнтези, работая в группах. Далее они, используя планшеты, изучают особенности данного жанра. Учащиеся сравнят несколько определений жанра из различных источников, предложенных учителем, и определят, какое из них самое полное, самое понятное, какое из них они могут порекомендовать для других учащихся.

Они также отмечают жанровые особенности фэнтези на конкретных примерах, находя их в просмотренном фрагменте.

Группа представляет другой группе проделанную работу и предлагает своё понимание термина фэнтези, подкрепляя примерами из просмотренного фрагмента.

Параллельно проводится словарная работа.

Ф самооценивание

По итогам проведённой работы учащиеся, работая в парах, оценят себя, насколько они понимают особенности жанра фэнтези.

И

Г

К

Постановка проблемного вопроса.

. В одном из писем автор “Хоббита” высказал удивительную мысль: “В действительности я — хоббит (во всём, кроме роста)”. На первый взгляд заявление это кажется странным и даже довольно нелепым. Но это на первый взгляд. Так что же хоббичьего в Толкине?

Просмотр презентационных материалов и обсуждение вопроса.

Далее ученики, работая в группах, вспоминают основную сюжетную линию, систему персонажей, обсуждают основные композиционные элементы любого произведения: завязку, развитие действий, кульминацию и развязку.

Ф взаимооценивание

Физкультминутка с пением, танцами и дальнейшим обсуждением содержания и языка песни.

И

П

Учитель предлагает спеть песню «Хоббит. За синие горы» и, работая в парах, найти связи с изучаемым произведением и определить языковые особенности. Кроме того, они поделятся краткой информацией о персонажах, о которых идёт речь в песне, опираясь на просмотренные ролики и прочитанное ими произведение Р.Толкиена. «Хоббит, или Туда и обратно».

И

Г

К

Учитель делит на группы и предлагает прочитать информационные карточки, в которых рассказывается об особенностях жанра фэнтези. В группах ученики сами должны распределить карточки и кратко представить их содержание группе.

Кроме того, они должны акцентировать внимание на следующих моментах:

Композиционно волшебная сказка состоит из экспозиции (причины, породившие проблему, ущерб, к примеру, нарушение какого-либо запрета), зачина (обнаружение ущерба, недостачи, потери), развития сюжета (поиск утерянного), кульминации (бой со злыми силами) и развязки (решение, преодоление проблемы). А также в волшебной сказке персонажи четко делятся на роли – герой, ложный герой, антагонист, даритель, помощник, отправитель, царевна (или отец царевны). Не обязательно чтобы присутствовали все они, и каждую роль исполнял отдельный персонаж, но те или иные персонажи явно видны в каждой волшебной сказке.

В основе сюжета волшебной сказки – рассказ о преодолении некоей недостачи, потери, при чем для того, чтобы преодолеть антогониста – причину потери, герою обязательно нужны чудесные помощники. Но получить такого помощника непросто – нужно пройти испытание, выбрать правильный ответ или верный путь. Ну, а заключением становиться чаще всего свадебный пир и награда в виде царства.

Далее, работая с просмотренными фрагментами и отрывками из изучаемого произведения, ученики определяют их композиционные особенности и место в произведении.

Критерии оценивания включают полноту раскрытия темы, выделение элементов, соответствующих основным элементам композиции, ссылки на текст и другие.

Спикеры представят результаты работы всему классу. Учащиеся оценят выступления на основе составленных заранее критериев.

Ф взаимооценивание

Дифференциация

Наиболее подготовленные ученики в группах разрабатывают вопросы для полемики с автором, предлагая альтернативные ситуации, варианты решения проблемы и других героев.

Наименее подготовленные ученики получат поддержку от учителя в виде наводящих вопросов.

https://www.youtube.com/watch?v=v7Sab9LgUxg

Сказочное путешествие мистера Бильбо Беггинса Хоббита (фрагмент)

https://ru.wikipedia.org/wiki/Фэнтези

определение термина фэнтези

http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=d5dc1dfb-e11a-4308-b578-85fb3b47408f

определение термина фэнтези

http://www.azbyka.kz/prezentaciya-dr-r-tolkien-hobbit-ili-tuda-i-obratno

презентация

http://uslide.ru/mhk/19075-dzhon-rr-tolkien.html

презентация

https://www.youtube.com/watch?v=O1qFF__flFM

Песня «Хоббит За синие горы»

Текст песни

Карточки 1-5

http://www.2lib.ru/getbook/10978.html

текст повести Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно». Отрывки повести

Конец урока

5 минут

Рефлексия по стратегии «Светофор».

Домашнее задание:

читать стр 224-232

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены таблица языковых средств с примерами.

Более сильные учащиеся будут выделять слова, которые воздействуют на слушателя или читателя

Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:

- взаимооценивание;

- наблюдение учителя

1. Здоровьесберегающие технологии:

- активные виды деятельности;

- выполнение санитарных норм;

- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;

- личностно-ориентированный подход к детям;

- продолжение работы над формированием правильной осанки;

- физкультминутка.

2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?