Русский язык , 5 класс. Фразеологизмы

Дата: Класс: 5 урок русского языка

Тема: Фразелогизмы

Цель урока:

Углубить знания учащихся о фразеологизмах, учить отличать их от других речевых единиц в потоке речи;

Привить интерес к языку, оборотам речи и стремление познать неизвестное;

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, стремление к речевому самосовершенствованию, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.

5 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Запишите слова группами в зависимости от значения, вставляя пропущенные буквы. (слова представлены на слайде с помощью компьютера): Св..тлеть, б..жать, б..яться, с..деть, н..стись, ст..ять, т..мнеть, г..ворить, , м..лчать, др..жать, ск..зать,

Слова должны быть записаны в два столбика: синонимы и антонимы

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

Разноуровневые карточки

5 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы.

Игра «Кто быстрее?

Проверка проводится с помощью следующего слайда 2.

Светлеть-темнеть бежать-нестись

Говорить-молчать говорить - сказать

Сидеть- стоять дрожать- бояться

– Какие группы у вас получились?

-Сравните их с группами слов на слайде.

-Объясните орфограмму, как она называется?

- Подчеркните орфограмму.

– Назовите условия выбора орфограммы.

- Объясните орфограммы из домашнего задания (упр.255)

Демонстрируют свои знания.

На листке записывают букву, передают другим ученикам.

Бумага А4

15 мин.

IV. Актуализация знаний. По методу «Джигсо»

В разделе « Лексика» мы познакомились с разными явлениями русского языка (синонимами, антонимами и др.) Сегодня мы узнаем еще одно.

Так бывает и в жизни слов. Живут - поживают слова- детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетании, но в какой- то момент возникает необходимость и слова сливаются в

неделимые устойчивые сочетания — фразеологизмы.

Например, ВОДА, НЕ, РАЗЛИТЬ à ВОДОЙ НЕ РАЗОЛЬЕШЬ.

КАК, ПРОВАЛИТЬ, ЗЕМЛЯ, СКВОЗЬ à КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ ПРОВАЛИТЬСЯ.

Задание для группы

Объяснительный диктант

Фразеологизмы нам знакомы с раннего детства, хотя мы не знали, что это фразеологизмы. Но всё же объясните значение данных ниже фразеологизмов одним словом.

Рукой подать - близко.

Бок о бок - рядом.

Брать ноги в руки - убегать.

.Сообщения группы

«Дело в шляпе». Очень давно, когда не было железных дорог, все важные документы перевозили специальные люди - гонцы. Хранили эти документы в сумке, но их легко было найти и подложить другие. Гонцы старались спрятать их так, чтобы они не потерялись, и в пути хранили их часть в шляпах. Вот отсюда и пошло выражение «дело в шляпе».

«Показать где раки зимуют». Помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить очень трудно: раки прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озера и там зимуют. Ловить раков посылали провинившихся крестьян. Промёрзнет крестьянин в ветхой одежонке, застудит руки, а потом тяжело болеет. Отсюда и пошло: если хотят кого - то серьёзно наказать, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

Задание: придумать предложения с этими фразеологизмами.

.Комментированное списывание

Соедините начало и конец фразеологического оборота. Объясните значение

2 - 3 фразеологизмов.

. Сопоставительная работа

Найдите соответствующий русский фразеологизм. Запишите.

• Бармағынан бал тамған. Золотые руки.

• Қоян жүрек. Заячья душа.

• Қол созым жер. Рукой подать.

• Жылы ізді суытпай. По горячим следам.

• Жыл құсындай. Первая ласточка.

• Өзі би, өзі қожа. Вольная птица.

8. Творческий диктант

Отгадайте фразеологические загадки. Я буду диктовать, а вы пишите и думайте, что я имею в виду. Дополните запись.

Его проглатывают или прикусывают, или держат за зубами, не желая о чём - нибудь говорить; он хорошо подвешан у человека, который говорит бойко и легко, он красноречивый. (Язык)

Не цветы, а вянут; не лошади, а ими хлопают, если чего - то не понимают; не бельё, а развешивают, доверчивые и любопытные люди. (Уши)

10 мин.

V. Закрепление урока.

. На экране выведены 10 фразеологизмов с разными значениями

1-группад выпишет фразеологизмы со значением «бездельничать», 2 группа «обманывать», 3группа– «быстро»

1. Сломя голову

2. Сидеть сложа руки

3. Во все лопатки

4. Водить за нос

5. Втирать очки

6. Бить баклуши

7. Во весь дух

8. Вводить в заблуждение

9. Со всех ног

10. Высунув язык

Отвечают на вопросы.

Наполняют корзину стикерами.

Карточки

Корзина

5 мин.

VI. Итог урока

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.

Светофор

Стикеры

2 мин.

VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Ученики записывают в дневниках.

Дневник

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?