Сабақ жоспар "100-ге дейін санау"

Күні: 06.11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

100-ге дейін санау

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау; жүздіктерді қосу жəне азайту.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: алдын ала олардың модельдерін құрып, екі таңбалы сандар мен шамаларды оқиды, жазады жəне салыстырады.

Бір қатар оқушылар: екі таңбалы сандар мен шамаларды оқиды, жазады жəне салыстырады.

Кейбір оқушылар: алдын ала оларды бірдей санау жəне өлшем бірліктеріне өрнектемей, екі таңбалы сандар мен шамаларды салыстырады.

Бағалау критерий

Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосады жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосады жəне азайтуды орындайды; Жүздіктерді қосады жəне азайтады.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология: екі таңбалы сан, екі таңбалы сандардың моделі, ауызша қосу жəне азайту, салыстыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау:

Құрылған модельдерді пайдалана отырып, екі таңбалы сандардың қосындысы мен айырмасын табыңдар.

Жазу:

екі таңбалы сандар, екі таңбалы сандар модельдері.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Сөйлейтін қабырға әдісі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардан өзінің сыныптас достары туралы не ойлайтынын, олардың мектепке қандай көңіл күймен келетіні туралы айтуды сұрайды.

Мұғалім оқушыларға сабақтың ұранын оқуды ұсынады: Көп білгің келсе, ерінбей өзің ізден!

Мұғалім оқушылардан осы ұранның негізгі сөзін анықтауды сұрайды. (Өзің.)

- Қызығушылықпен оқуға бола ма? Оқуыңа кім көмектесе алады? (Мұғалім, достарым).

Оқушыларға өткен сабақта қандай тақырыпты оқығандарын, немен айналысқандарын еске түсіру ұсынылады.

Белсендіру.

Математикалық диктант:

1. Ерлан бір аптада 30 есеп шығарды, ал Асқат 16 есепті кем шығарды. Асқат неше есеп шығарды? 14

2. Тұрғын үйдің 100 терезесі бар, бірінші қабатта 48 терезе, қалғандары екінші қабатта. Екінші қабатта неше терезебар? 52

3. Қараша айында Олжаста 80 түрлі түсті қарындаш болды, ал желтоқсан айында оның 37 қарындашы қалды? Олжас неше қарындашын жоғалтты? 43

4. Бірінші сатып алушы 16 кг картоп сатып алды, ал екіншісі 7 кг артық алды. Екінші сатып алушы неше кг картоп сатып алды? 23

5. «Пломбир» балмұздағының бағасы 100 теңге,ал

«Эскимо» 68 теңге тұрады. «Эскимо»«Пломбирден»

неше тиынға арзан? 32

Математикалық диктант аяқталғаннан кейін, жұппен мұғалім көрсеткен үлгі бойынша өзара тексеру жұмыстары жүргізіледі.

Шаттық шебері

Сабақтың ортасы

Мақсат қою (проблемалық жағдай). Оқулықтағы 1-ші практикалық тапсырма топпен орындалады. Əрбір топтағы оқушылар кестеден 3

санды таңдап, оларды фишкалармен жабады. Содан кейін бұл сандардың модельдерін құрайды.Бір топ осы сандардан құрылған модельдерді екіншісіне көрсетеді, оқушылар орындалған жұмыстың дұрыстығын тексереді, негіздейді, туындаған сұрақтарға жауап береді.

Құрылған модельдерді пайдалана отырып екі санның қосындысын табуды ұсыну, тапсырманы күрделендіру.

Жаңаны ашу. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсыну.

Дескериптор

Жұптасып, мұғалім ұсынған үлгілердің бірін пайдаланып, екі таңбалы сандарды қосуды жəне азайтуды орындайды.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Өткенді қолдану.

Оқушыларға оқулықтағы 3(а) -тапсырманы топта орындауды, осыдан кейін сурет пен сызбаны қарау жəне есептер құрастыруды ұсыну. Мұғалім есептің неше амалмен шығарылатынын анықтау үшін сұрақ береді.

Дескриптор

Есепті түсініп оқиды.

Есептің шартын құрады.

Өрнек құрып мәнін табады.

Жауабын жазады.

ҚБ: мадақтау

4.Есепте. Кестемен жұмыс

Дескриптор

Кестелерді толтырады.

ҚБ: мадақтау

5.Есепте. Топтық тапсырма

Дескриптор

Топпен есептеп шығарады.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

2. Сызықтарға қарындашты тигізбей, кім кіммен хабарласып жатқанын анықта.

Кері байланыс

«Бір сөзбен» әдісі

9 сөз

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Мадақтау арқылы

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 07.11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Жүздік – жаңа санау бірлігі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.1.4. Санаудың ірі бірлігі – жүздікті құрастыру; 1000-ға дейін жүздіктермен санау, жазу, салыстыру.

2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.

2.1.2.5. ** Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: санаудың ірі бірлігін – жүздікті құрастырады, 1000-ға дейін жүздіктермен санайды, үш таңбалы толық сандарды жазады.

Көпшілік оқушылар: əртүрлі санау бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандарды салыстырады, оларды алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырып, өсу жəне кему ретімен жазады.

Кейбір оқушылар: əртүрлі санау бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандарды салыстырады, оларды алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай, өсу жəне кему ретімен жазады.:

Бағалау критерий

Санаудың ірі бірлігі – жүздікті құрастырады;

1000-ға дейін жүздіктермен санайды, жазады, салыстырады.

Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолданады.

Жүздіктерді ауызша қосады жəне азайтуды орындайды.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

100-ге дейінгі сандардың атауы, толық ондықтар, бірліктер, жүздіктер, санау бірліктері, артық, кем, үш таңбалы сан, үшінші разрядты бірлік.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Санның графикалық үлгісін ойлап табыңдар.

Жүздік – ірі санау бірлігі, 10 ондықтан немесе 100 бірліктен тұрады.

Жүздіктерді өсу, кему ретімен атаңдар.

Жазу.

100-ден 1000-ға дейінгі сандар, толық жүздіктер, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Сөйлейтін қабырға әдісі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Амандасу. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын дайындау.

Ынталандыру.

Мұғалім оқушыларға: «Не жақсы: жақсы оқыған ба, немесе нашар оқыған ба?» деген сұрақ қою.

Жақсы оқуға не кедергі? (Оқуға қызығушылық танытпау).

Мына сөйлемдерді қалай түсінесіңдер:

• қызығушылығы басым адамның қабілеттері жылдамырақ дамиды;

• оқуға қызығушылығы жоқ адам ерте ме, кеш пе өмір көшінен кеш қалады.

Айырмашылық түсінікті ме?

Ісіңді қызығырақ етумен шектелмей, барлық ісіңді қызығушылықпен жасау қажет.

Адам өздігінен қызығушылықпен оқуды үйрене ала ма? Оқуды қызығушылықпен үйрену үшін:

• оқуға дұрыскөзқарас;

• өзіне сенімдіболу;

• ерік;

• қателерді байбаламсыз шешубілігі;

• ойлаубілігі;

• жалқаулықты жеңу;

• сыныптастар мен мұғалімдердің оң көзқарасы қажет

Өзектендіру. «Есептер тауы» ойынын өткізу. Ойынды өткізу үшін екі таңбалы сандардан құрылған өрнектер жазылған қиықшалар жасалып,тақтаның оң жағына бекітіледі. Тақтаға «тау» түрінде кеңістік сызу. Оқушылар 2 топқа бөлінеді. Олар қиықшаларды таңдап, санауды талқылайды, таудың қарсы жағына жауаптарын жазады. Таудың шыңына бірінші болып жеткен топ жеңімпаз атанады.

Шаттық шебері

Плакат: ісіңді қызығырақ етумен шектелмей, барлық ісіңді қызығушылықпен жасау

Сабақтың ортасы

Жаңаны ашу (Топтық жұмыс жүргізіледі).

№1. Оқушыларға жүзге дейін бірліктермен (оқушылар кезек бойынша бірін-бірі ауыстырып жəне санауды жалғастырып қарындаштарды санайды), ондықтармен (оқушылар қарындаштары бар қораптарды санайды) санауды ұсынады. Əрбір топқа өздерінің санау материалдары (ермексаз немесе таяқшалар, конструктор, 10 магнит қыстырғышпен, 10 ыдыс жəне шарлар жəне т.б.) беріледі. Оқушылар санау материалдарынан ондықтарды жинақтайды. Оқушылар жүздікте 100 бірлік, 10 ондық бар деген қорытындыға келеді. Одан кейін мұғалім жүздіктермен санауды ұсыну.

Оқушылар қандай жағдайда ондықтармен санау қажеттілігі туындайтынын түсіндіреді. Оқушылардан жаңа разрядтың қалай аталатынын, кімнің білетінін сұрау (жүз, жүздік,...)

Оқушылар 100 санын қалай жазу керектігін анықтауы тиіс.Сандағы цифрлардың əрқайсысы разрядты белгілейтінін еске түсіріп, оқушылар 100 – үш таңбалы сан болып табылады деген қорытындыға келеді.

Мұғалім оқушылардан жүздік туралы білгенінің барлығын айтуды сұрайды. (Жүздік – ірі санау бірлігі, 10 ондық немесе 100 бірліктен тұрады.)

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқулықтағы 2-тапсырманы орындау. Жүздіктермен санау ретін бірліктермен немесе ондықтармен санау туралы қорытындыны, бірліктерді кері санау, натурал сандар қатарының қасиеттері туралы білімді пайдалана отырып, оқушылар осы тапсырманы сəтті орындай алады.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Топтық тапсырма а), ә), б)

Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды. Дескриптор

Есеп шартының сызбасын оның мəтіндік мазмұнымен салыстырады.

Кері байланыс

ҚБ: мадақтау

Есепте. «Кім жылдам?» ойыны

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия.

– Сабақта сендер орындаған жұмыстың мақсаты қандай болды?

– Мақсатқа қол жеткіздіңдер ме? Дəлелдеңдер...

– Жүздік туралы не білдіңдер?

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Әр тапсырмадан соң мадақтап отыру

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 09.09.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Жүздіктерді қосу және азайту

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.5. 100 көлемінде бір таңбалы сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайту; жүздіктерді азайту жəне қосу. 2.4.3.1.100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер ретіндегі заңдылықты айқындау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: ауызша қосады жəнеазайтады.

Көпшілік оқушылар: 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейін жүздіктер ретіндегі заңдылықтыайқындайды.

Кейбір оқушылар: əртүрлі санау бірліктеріндегі жүздіктерді бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай қосу жəнеазайту.

Бағалау критерий

100 көлемінде бір таңбалы сандарды ондықтан аттап ауызша қосады жəне азайтады;

жүздіктерді азайтады жəне қосады.

100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер ретіндегі заңдылықты айқындайды.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Жүзге дейін бірліктермен, ондықтармен санау.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Жүздікте неше бірлік, жүздікте неше ондық бар? Əртүрлі санау бірліктерімен көрсетілген сандарды қалай салыстырады?

Жазу.

Толық жүздіктер, басқа санау бірліктеріндегі жүздіктер.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Сөйлейтін қабырға әдісі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Ынталандыру.

Оқушылардан «оқуда белсенділік таныту» дегеннің не екенін сұрау:

• зерттеуші, жасаушы, өз əрекетін ұйымдастырушы рөлін атқару;

• өзінің қателіктері, жетістіктері үшін жауап беру;

• оқудың əр қадамына белсенділікпен қатысу.

Жүздікпен санау

Оқушылар қолдарындағы сандар бойынша қатарға тұрады.

Қалған оқушылар дұры не бұрыс екенін айтады.

Шаттық шебері

Жүздіктер жазылған парақ

Сабақтың ортасы

Жаңаны ашу.

(Топтық жұмыс жүргізіледі.) Проблемалық жағдайдан шығу үшін мұғалім оқушыларға оқулықтағы жазбаларды қарап, толық жүздіктерді қалай қосу жəне алу керек екенін түсіндіруді ұсыну.

Оқулықтағы 1-тапсырманы орындау нəтижесінде оқушылар жүздіктерді қосу жəне азайту кезінде (10……90) ондық жəне жүздіктермен (1 …. 9) жүздік бойынша санауға болады деген қорытындыға келеді.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқушылар тапсырманы ауызша түсіндіре отырып орындайды, толық жүздіктерді бір таңбалы сандар сияқты қосып, екі нөлден қоса жазып отырады. Санау тəсілдері натурал сандар қатарының қасиеттерін, сондай-ақ сандардың ондық құрамын білуге негізделеді.

Өздік жұмыс. Өздігінен тексере отырып орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептерді ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтау. Қиындықтан шығудың жолын көрсету.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Жаңаны қолдану.

Оқушыларға оқулықтағы 2-тапсырманы орындау

ұсыну. Оқушылардың тапсырманы сəтті орындауы мыналарды: массаның өлшем бірліктерінің – кг жəне ц арақатынасын (100 кг = 1ц); санау бірліктерін (жүздіктер санын жəне бірліктер жүздігінің санын) білуімен айқындалады.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қоюды ұсынады.

Бағалау критерийі:

• бір таңбалы сандарды қосу кестесіне сүйене отырып, толық жүздіктерді қосу мен азайтуды орындай аламын;

• 12 есептеу əрекетінде 2-ден артық қате жібермеймін.

• Өткенді қолдану. Оқулықтағы 3-тапсырма жұптасып орындалады.

• Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды. Тапсырмада есептердің шарттарын салыстыру жəне оларды шығару қажет.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар олардың жалғасын жазады:

• Сендер толық жүздіктерді азайту мен қосудың қандай ережесін білдіңдер?

• Жүздік графикалық түрде қалай белгіленеді?

• Кімде сұрақтар бар, түсініксіз жайттар бар?

• Кімде барлығы сəтті шықты?

• Өздеріңнің жұмыстарыңды оқушының жұмысы сияқты бағалаңдар.

Сендер тапсырманы қандай көңіл күймен аяқтадыңдар?

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 30.11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Тәулік

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.3.5.Уақытты циферблат бойынша анықтау: сағат жəне минут.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: уақытты сағат бойынша анықтайды (сағат,минут).

Көпшілік оқушылар: уақытты сағат бойынша секундқа дейін дəлдікпен анықтайды.

Кейбір оқушылар: сағаттардың əртүрлі түрлерін пайдалана отырып, уақытты атайды:

Бағалау критерий

Уақытты циферблат бойынша сағат жəне минутты анықтайды.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Сағат, минут, уақыт.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Сағат қандай уақытты көрсетіп тұр?

Сағат _ сағат, _ минут, _ секундты көрсетіп тұр.

Құндылыққа баулу

Туған өлкеге сүйіспеншіліктерін арттыру.

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу.

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, дүниетану

Алдыңғы білімдері

Ағаш сұлбасымен жұмыс

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Алдыңғы білімдері

Ұйымдастыру. Оқу құралдарын дайындау.

«Менің туған өлкем» бөлімі бойынша түсініктеме беру.

Өткен білімдерін еске түсіру.

«Кім зерек?» ойыны. Сұрақ-жауап.

Алдарыңда тұрған ненің сұлбасы? (ағаш)

Жоғарыдан қарағанда ағаш нешеге бөлінген? (4)

Не үшін 4-ке бөлінген? (жылдың 4 мезгілі)

Тапсырма

4 топ мезгіл атауларының айларын стикрге жазып, жыл мезгілдеріне апарып жапсырады.

Өзектендіру. Оқушылардан сұрау.

• Уақыт деген не?

• Уақытты көруге, естуге, ұстап көруге болама?

• Ол бар ма? (Бізді қоршаған əлемде барлық оқиғалар уақытпен жылжиды!)

Уақыт əрқашан қозғалыста болады. Ол бір сəтке де тоқтамайды!.

• Уақыт қандай бағытта жылжиды? (Əрқашан тек бір бағытта – өткен шақтан болашаққа қарай.)

• Уақытты артқа жылжытуға, ұстап қалуға немесе тоқтатуға бола ма?

Уақыт немен өлшенетінін кім біледі?

• Сағат– барлығына белгілі құрал.

Ал оның не үшін керек екенін түсіндіре аласыңдар ма?

Шаттық шебері

Ағаштың сұлбасы

Стикерлер

Сағат

Сабақтың ортасы

Мағынаны тану.
Ертеде адамдар сағат пайда болмас бұрын уақытты күнге қарап, әтештің шақырғанына қарап, тіпті кей елдерде есектің ақырғанына қарап та ажырата білген.
Ең алғаш рет сағат Қытай елінде пайда болған. Қазіргі кезде сағаттардың түрлері өте көп.

«Сөйлейтін қабырға» әдісі арқылы сағаттардың түрлерін оқу.
үстел сағаты
қабырға сағаты

қол сағаты
құм сағаты
қалта сағат

Тақырыпты анықтау.

Сағаттың ішіне жазылған сандар циферблат деп аталады. Сағаттың екі тілі немесе үш тілі болады. Олар: сағаттық тіл (қысқа тілі), минуттық тіл (ұзындау тілі), секундтық тіл (жүріп бара жатырған тілі) деп аталады. Минуттық тілі 60 айналғанда 1 сағат болады. 1 сағатта=60 минут бар. Қысқаша сағ. мин. деп белгіленеді.

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

1-тапсырмаға назар аударту. Топтық жұмыс.

Тəуліктің əртүрлі мезгілдерінде жасалған суреттерді қарайды.

• Сағаттың қай уақыт болғандағын анықтайсыңдар.

Сабақтың мақсатын қоюға мүмкіндік беретін проблемалық жағдаят туындайды.

Дескриптор

Тәуліктің әртүрлі мезгілдеріне жасалған суреттерді мұқият қарап, сағаттың қай уақыт болғанын анықтайды.

Кері байланыс

ҚБ: мадақтау.

Жаңаны қолдану. Жұптық жұмыс.

Оқулықтағы 3-тапсырманы орындау үшін сағаттардың иллюстрациясына қарап, оларда көрсетілген уақытты анықтауды ұсыну.

Оқушылардың қайсысы уақытты айқындауды үйренбегенін анықтайды,қателерді түзету жолдарын белгілейді.

Дескриптор

Сағаттардың иллюстрациясына қарап, оларда көрсетілген уақытты анықтайды.

ҚБ: Оқушылардың қайсысы уақытты айқындауды үйренбегенін анықтау, қателерді түзету жолдарын белгілеу. Смайлик арқылы бағалау

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сағат атаулары жазылған парақшалар

Сағат

Суреттер

Тапсырма парақшалары

Смайлик

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

Сағаттың тіліндей,
Иіліп оңға бір.

Сағаттың тіліндей,

Иіліп солға бір
Оң аяқ, сол аяқ,

Жаттығу оңай – ақ.

АКТ

Қызықты тапсырма

Тақтамен жұмыс

Оқулықтан 4-тапсырманы орындауды ұсыну.

Есепті шығар.

М өлдірге-25 мин.

Санжар-?, 8 мин. артық

Санжар-? мин. жүреді

Ш: 25+8=32

Ж: Санжар 32 минут жүреді.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия.

Бүгін не білдік?

Сабақтағы көңіл күйлерің қандай болды?

«Бір сөзбен» әдісі

Сабақты қаншалықты меңгергендіктері жайлы «Ақылды үкі» әдісімен білу.

9 сөз парақшасы

Әр оқушы есімдері жазылған қыстырғышты 3 үкінің біреуіне қыстыру

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Жеке тапсырма беремін

Кері байланыс, мадақтау

«Ақылды үкі» әдісімен

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 10 .11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Шамаларды қосу және азайту

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.3.3. Шамаларының мəндерін см,дм,м/кг,ц/л/сағ, мин, ай, жыл салыстыру жəне олармен амалдарды орындау.

2.1.2.5. Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: см,дм,м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстырады жəне олармен амалдарды орындайды.

Көпшілік оқушылар: əртүрлі санау бірліктерінде жазылған есептердің байланысы туралы қорытындыжасайды.

Кейбір оқушылар: алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай, қате жібермей, см,дм,м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстырады жəне олармен амалдардыорындайды.

Бағалау критерий

Шамаларының мəндерін см,дм,м/кг,ц/л салыстырады жəне олармен амалдарды орындайды.

Жүздіктерді ауызша қосады жəне азайтуды орындайды.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Əртүрлі санау бірліктері мен өлшем бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандар мен шамаларды салыстырыңдар, үш- таңбалы толық сандарды өсу жəне кему ретімен жазыңдар.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Санның графикалық үлгісін ойлап табыңдар.

Жүздік – ірі санау бірлігі, 10 ондық немесе 100 бірліктен тұрады.

Жазу.

Екі таңбалы сандар, толық жүздіктер, толық ондықтар, бірліктер, шамалар.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Математикалық диктант

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын дайындау.

Ынталандыру.

Оқушылардан сабақты тыңдауға, тапсырмаларды орындауға жəне оны талқылауға, бір- біріне көмектесуге дайындықтарын сұрау.

Өзектендіру.

Мұғалім топтарға қандай да бір шаманы өлшеуге арналған құралдар бейнеленген суреттер таратады. Оқушылар осы құрал қандай шаманы өлшеу үшін қолданылатынын анықтайды, аталған шаманың өлшем бірліктерін атайды.

Математикалық диктант.

Сантиметрге айналдырып жаз:

5дм 3см =

50 дм =

3м =

Метрге айналдырып жаз: 500см =

70дм =

Мұғалімнің үлгісі бойынша жұптасып өзара тексеру.

Шаттық шебері

Сабақтың ортасы

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

1-тапсырманы талқылау. Ұсынылған амалдарды қалай орындау керек екендігі туралы сұрау.

Жаңаны ашу.

2м + 5м = 9м – 7м=

20дм +50дм= 90дм – 70дм=

200см +500см= 900см –700см=

Тақтадағы жазбаларға қарап, оқушылар əрбір бағандағы есептердің байланысы туралы қорытынды жасайды.Бірінші бағанда əртүрлі санау бірліктерінде жəне сəйкесінше əртүрлі өлшем бірліктерін пайдалану арқылы жазылған бірдей шамалардың қосындысы,ал

екінші бағанда айырмасы берілген. Амалдар ретпен орындалады. Оқушылар жүздіктерді он ондықпен жəне жүзбірлікпен санауға болатынын біледі.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

2-тапсырманы жұптасып орындау. Оқушылар есеп жұптарын тауып, оларды бір бағанға жазады жəне таңдауын негіздейді.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Өткенді қолдану.

3-тапсырма топ болып орындалады.

Дескриптор

Диаграммаға қарап оқиды.

Есепті шығарады.

ҚБ: мадақтау

4-тапсырмада шамаларды салыстыру талап етіледі.

Дескриптор

Оқушылар шамаларды бірдей, ұсақ өлшем бірліктеріне ауыстырады жəне салыстыру ережесін қолданады

ҚБ: «Бас бармақ» әдісі

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар жалғасын жазады:

Мен тапсырмаларды ... орындадым.

Мен енді ... алатынымды түсіндім.

Мен ... алғанымды сезіндім.

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 13.11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Тиімді тəсілмен қосу жəне азайту. Есепті əртүрлі тəсілмен шығару.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.3.** Қосудың ауыстырымдылық,терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.

2.4.3.1. 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: тиімді есептеу үшін ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерді қолданады.

Көпшілік оқушылар: есептерді əртүрлі тəсілдерменшығарады.

Кейбір оқушылар: əртүрлі тəсілдермен шығару үшін есептерқұрастырады.

Бағалау критерий

Қосудың ауыстырымдылық,терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолданады.

100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтайды.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Қосудың терімділік қасиеті, тиімді есептеу, есептерді үш тəсілмен шығару.

Диалог/жазуға арналған пайдалы сөйлемдер сериясы

Талқылау: Тиімді тəсілмен есептеп шығарыңдар. Неліктен тиімді екенін түсіндір.

Неліктен есепті үш тəсілмен шығаруға болады?

Жазу:

Есеп шарттарының қысқаша жазбасы, есепті үш тəсілмен шығару, екі таңбалы сандардың сандық өрнектері.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Сөйлейтін қабырға әдісі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Амандасу. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын дайындау.

Ынталандыру. Мұғалім оқушылардан оларға үй тапсырмасын орындауға кім көмектесетінін сұрау, үй тапсырмасын не үшін орындау керектігін, үй тапсырмасын əрқашан өздігінен орындай алатынын немесе орындай алмайтынын түсіндіреді.

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқушыларға тиімді тəсілмен шығару ұсынылады.

Сабақтың ортасы

Жаңаны ашу.

Проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулықта берілген сызбаларды пайдалана отырып қосудың терімділік қасиетін түсіндіретін оқулықтағы 1- тапсырманы ұсыну.

– Көршілес қосылғыштарды олардың қосындысымен ауыстырса, үш жəне одан да көп қосылғыштардың қосындысы өзгермейді.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

2-тапсырма. Қапшықта 10 көк, 20 жасыл жəне 30 қызыл шар бар. Қапшықта барлығы неше шар бар?

Осы есепті əртүрлі 3 тəсілмен шығаруға болады: 1-тəсіл: көк + (жасыл+қызыл шарлар).

2-тəсіл: жасыл+(көк+қызыл).

3-тəсіл: қызыл+ (көк+жасыл).

Жаңаны қолдану.

Оқулықтағы 3 (а) тапсырманы оқушылар сызба бойынша шығару барысын талқылай отырып орындайды.

Оқулықтағы 3(ə) тапсырманы оқушылар өздігінен дəптерде үш тəсілмен орындайды.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік өлшемдерімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.

Бағалау критерийі.

Есеп шарттары бойынша деректерді бөлектеймін.

Есеп шарттарындағы дерек-сандарды салыстырамын. Мұның неліктен мүмкін екенін түсіндіре отырып, есептерді шығарудың екі (немесе үш) тəсілін құрамын. Тəсілдердің əрқайсысын жазамын.

Тəсілдердің əрқайсысы үшін өрнек құрамын. Жауапты тұжырымдаймын.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

. Өткенді қолдану.

Оқулықтағы 4-тапсырмада есептемей, салыстыру.

Дескриптор

Оқушылар салыстырылатын өрнек жұптарының əрқайсысында бірдей қосылғыштардың бар екенін байқайды.

Оқушылар салыстыру ережесін еске түсіреді: алдымен сандарды разрядтар саны бойынша салыстырады;

одан кейін екі санның разрядтарының саны сəйкес келген жағдайда, ең жоғарғысынан бастап разрядтардың əрқайсысының бірліктері бойынша салыстырады.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия. «Қошемет».

Оқушылар бір-бірінің сабаққа қосқан үлесін бағалап, бір-біріне жəне мұғалімге өткізілген сабақ үшін алғыс айтады.

Сабақты аяқтаудың осындай нұсқасы əр адамның тұлғалық маңызын мойындауға деген қажеттілікті қанағаттандыруға мүмкіндік береді

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 14.11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. 32+45; 77+32

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: екі таңбалы сандармен жазбаша есептеуді жəне тексеруді орындайды.

Көпшілік оқушылар: жазбаша тəсілмен қосу жəне азайту алгоритмін қолданады.

Кейбір оқушылар: Барлық есептеулерді қатесіз орындайды.

Бағалау критерий

Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолданады.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Ондық арқылы ауыспай, екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері алгоритмі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін пайдалана отырып, өрнектердің мəндерін табыңдар.

Жазбаша тəсілмен қосу жəне азайту алгоритмін түсіндіріңдер.

Жазу.

Екі таңбалы сандар, жазбаша есептеулер тəсілдерін жазу

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Логикалық есептер

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Ынталандыру.

Оқушылармен бірге оқулықтағы 1-тапсырманың иллюстрациясы бойынша дене шынықтыру сабақтарын талқылау. Оқушылар өз əсерімен бөліседі (уақытты таза өткізген жақсы), дене шынықтыру сабақтарында немемен айналысатыны туралы айтады (саябақта жүгіреміз, ұзындыққа секіреміз, қимылды жəне спорт ойындарын ойнаймыз). Сұхбат барысында оқушылар математиканың қандай мүмкіндіктерін (спорттағы жетістіктердің нəтижелерін өлшеу жəне салыстыру) дене шынықтыру сабақтарында қолдануға болатынын нақтылайды.

Өзектендіру.

Топтық жұмыс орындалады.

Мұғалім оқушыларға суретке мұқият қарауды ұсыну. Жалаушалардағы өрнектердің мəндерін есептеп шығарып, оқушылардың мəреге жету кезектілігін айқындайды.

Шаттық шебері

Оқулық, түрлі түсті тіктөртбұрыш тар мен цифрлар жазылған дөңгелектер.

Сабақтың ортасы

Жаңаны ашу.

Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық парақтарынан жазбаша есептеу тəсілдерін қалай жүзеге асыруға болатынына қарап, түсіндіру ұсынылады. Тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірулерін ұсынылған есептеу алгоритмдерімен салыстырады.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқушылар 3-тапсырманы баған түрінде жазып, түсіндіре отырып санайды, тексеруді орындайды.

Өздік жұмыс. Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығу жолын ұсыныңыз.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Өткенді қолдану. Оқулықтағы 5-тапсырмада алдын ала қысқаша жазылуы немесе сызбасын құрастырып, есептерді шешу қажет.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар үлестіреді, оқушылар сөйлемдерді жазады:

1. Мен сабақта ... жұмысістедім.

2. Мен сабақтағы жұмысыммен ....

3. Сабақ мен үшін ... болыпкөрінді.

4. Сабақта мен ....

5. Менің көңіл күйім....

6. Сабақ материалы мен үшін ...болды.

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 16 .11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі.

46+14; 60–14; 82+18; 100–82

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Жазбаша тəсілмен есептеулер жүргізеді, тексеру орындайды.

Көпшілік оқушылар:

Жазбаша тəсілмен қосу алгоритмін қолданады.

Кейбір оқушылар:

Барлық есептеулерді қатесіз орындайды, осы түрде есептеу мысалдарын табады жəне құрастырады.

Бағалау критерий

Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолданады.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Сан үлгісі, жазбаша есептеу тəсілі, бағанмен қосу жəне азайту алгоритмі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Жазбаша қосу жəне азайту үшін екі таңбалы сандарды қалай жазуға болады?

Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту кезінде амалдар кезектілігі қандай?

Жазу.

Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайту жазбасы.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Сөйлейтін қабырға әдісі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Ынталандыру. Сабақ тақырыбын хабарлап, сұрақ қоямын:

• Мектепте қандай спорт үйірмелері бар?

• Үйірмеге, секцияға қатысу қандай қасиеттердің қалыптасуына ықпал етеді? (Жауапкершілік, дербестік).

• Сүйікті үйірмесіне барғысы келетін оқушы нені үйренуі тиіс?

Сұхбат барысында оқушылар ол үшін не керек екенін еске түсіреді:

• үйірме сабақтарының кестесін еске сақтап, уақтылықатысу;

• үйірме сабақтары үшін қажеттізаттардың барлығын еске сақтап, жинап, алыпкелу;

• өз уақытын барлығына үлгеретіндей етіп ұйымдастыру.

Оқушылар санау білігі осы қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі деген қорытындыға келеді.

Өзектендіру.

Топпен жүргізу, мұғалім қиықшалар тарату. Оң жақтағы бағанда ұсынылған сандардан мұғалім мəні сол жақ бағандағы санға тең өрнек құрады.

Аяқтағаннан кейін топтар үлгі бойынша өзара тексеру үшін қиықшалармен алмасады.

Шаттық шебері

Тапсырма парақшалары

Сабақтың ортасы

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқушылар топта сандар үлгісі мысалдарының бірін түсіндіреді.

Мұғалім оқушыларға: «Басқа санау тəсілін білесіңдер ме?» деген сұрақ қоямын.

Жаңаны ашу.

№1, 2 Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық бетінен есептеудің жазбаша тəсілдерін қалай жүргізуге болатынын көруді жəне түсіндіруді ұсынамын. Тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірмелерін ұсынылған есептеу алгоритмдерімен салыстырады.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқулықтағы 3-тапсырманы оқушылар алгоритмге сəйкес баған түрінде орындайды, аяқтағаннан кейін тексеру жүргіземін.

Қателік жіберген оқушыларды анықтаймын. Қатені түзетуге көмектесемін.

Дескриптор

Баған түрінде есептейді.

Дұрыстығын тексереді.

ҚБ: мадақтау

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Есепті шығар. Жұптық тапсырма.

К аратэ ү. – 40 б.

Б аскетболға - ?, 12 б. кем

Волейболға - ?, сонша бала

Ш: 40-12=28

40+28= 68

Ж: волейболға 68 бала қатысады.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия. Мұғалім оқушыларға сөйлемдері аяқталмаған қиықшалар таратады, оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады.

Бүгін мен ... білдім.

... қызықты болды.

... қиын болды.

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 17.11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Қосу және азайту

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.5. **Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. Жүздіктерді қосу жəне азайту.

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Екі таңбалы сандарды толық ондықтарға дейін толықтыратын бір таңбалы сандарды ауызша қосуды жəне толық ондықтардан бір таңбалы сандарды азайтуды орындайды;

Екі таңбалы сандарды сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады;

Толық жүздіктерді қосады жəне азайтады.

Көпшілік оқушылар:

Екі таңбалы сандарды сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады; сандық тібекті жалғастырады.

Кейбір оқушылар:

Орындалған амалдарды түсіндіру үшін сандардың жаңа моделдерін ойлап табады; сандық тізбек құрастырады.

Бағалау критерий

Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындайды. Жүздіктерді қосады жəне азайтады.

Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолданады.

Тілдік мақсат

Пəндік лексика жəне терминология.

Разрядтық қосылғыштарға жіктеу.

Толық ондықтармен екі таңбалы саннан бір таңбалы санды азайту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу нені білдіреді?

Жазу:

Сандық тізбектер, есептер мен теңдеулерді шешу, кесінділерді тұрғызу.

Құндылыққа баулу

Жылдамдыққа, ұйымшылдыққа баулу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, музыка

Алдыңғы білімдері

Екі таңбалы сандарды қосу және азайты алгоритмі Математикалық дикатант

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Алдыңғы білімдері

Амандасу. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын дайындау.

Ынталандыру.

Өткен ғасырдың басында белгілі педагог В.А.Сухомлинский «оқудан артта қалу тек нашар денсаулықтың нəтижесі» екенін байқады.

Оқушылардан бұл пікірді олардың қалай түсінетінін жəне олардың осы пікірге келісетінін сұрау. Оқушылар жақсы денсаулық – сəтті оқудың кепілі, ал дене шынықтыру жəне спортпен айналысу денсаулықты нығайтып, интеллектуалдық, дене бітімнің жəне көңіл-күйдің дамуына əсер етеді деген қорытындыға келеді.

Сондықтан дене шынықтыру мектеп бағдарламасына міндетті пəн ретінде ендірілген. Оқушылар дене шынықтыру сабағы спорт алаңында өтетінін айту. Дене шынықтыру сабағы жеңіл жəне қызықты өтуі үшін спортзал спорттық құралдармен жабдықталуы қажет. Мұғалім оқушыларға оқулықтағы суретке қарап, спортзал мен ондағы спорттық құралдар туралы айтуын ұсынады. Мұғалім оқушыларға өздерінің мектебіндегі спортзалды сипаттауды ұсынады.

Өзектендіру.

Математикалық диктант:

1. 63 саны 56 санынан қаншаға артық.

2. 60 санын 6-ға кеміт.

3. 46 санын 14-ке арттыр.

4. Азайтқыш 60-қа, айырманың мəні 13-ке тең. Азайғыштытап.

42 саны шығуы үшін 8-ді қандай саннан азайту қажет

Шаттық шебері

Сабақтың ортасы

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

- Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай? Есептеу тəсілдері туралы білімдерін бекітеді.

Оқулықтағы 1-2 тапсырманы жұп болып

орындауды ұсынады.Оқушылар санның моделін алгоритм құрастырады.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Сергіту сәті

Іс – қимыл арқылы орындау

АКТ

Қызықты тапсырма

Өтілген материалмен жұмыс.

Оқулықтағы 3-тапсырманы орындауды ұсыну. Оқушылар ұсынылған шартының қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастырады жəне оны шешеді.

Дескриптор

Есеп құрастырады.

Шешуін тауып, жауабын жазады.

ҚБ: мадақтау

Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындап, есепті шығарады.

Дескиптор

Сызбаны толықтырады.

Шешуін тауып, жауабын айтады.

Кері байланыс

Оқулықтағы 5-тапсырманы орындауда оқушылар амалдың белгісіз компонетін табу ережесін еске түсіреді.

Дескриптор

Теңдеуді шешеді.

ҚБ. мадақтау

Оқулықтағы 8-тапсырманы ауызша орындауды ұсыну. Тапсырманы айтып болғаннан кейін оқушылар толық жүздіктерді ауызша қосу жəне азайту алгоритмін түсіндіреді.

ҚБ: мадақтау

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия

«Бір сөзбен» әдісі

9 сөз

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

Қолдау көрсету.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал

қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Қорытынды бағалау

Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.

Сабақты жақсартуға септігін тигізетін екі сәт.

Келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Күні: 20 .11.2017 ж

Сынып: 2 «А»

Сабақ: математика

Мұғалім: Ж. Утемисова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Есептер шығару

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.

7. ** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару.

8. ** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəнешығару.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: екі таңбалы сандармен жазбаша тəсілмен есептеулер жүргізеді, тексеруді орындайды.

Көпшілік оқушылар: жазбаша есептеу тəсілдеріне арналған алгоритмдерді қолданады.

Кейбір оқушылар: барлық есептеулерді қатесіз орындайды, осы түрдегі есептеулердің мысалдарын табады жəне құрайды.

Бағалау критерий

Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолданады.

Екі амалмен орындалатын есепті кесте сызба, қысқаша жазба түрінде модельдей алады.

Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеп жəне шығарады.

Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеп жəне шығарады.

Тілдік мақсат