сабақ жоспары

Уроки: 101–102

Тема уроков: § 93–94. Литературная

викторина

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые

Необходимо достичь на данном уроке

Г6. 8.2.6.1– оценивать высказывание (монолог/диалог),

составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч6. 8.3.6.1 – анализировать содержание художественных

произведений (поэтических, прозаических), определяя

жанровые особенности и художественно-изобразительные

средства;

Ч8. 8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые

особенности

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную

информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на

текст; определять основную мысль текста, выявляя

авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя

нормы устной и письменной речи; создавать

аргументированное высказывание (рассуждение с

элементами описания и/или повествования) на основе

таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великие открытия, марафон,

нанотехнологии, наука, литературный калейдоскоп.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие жанры литературы вы

знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках,

приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех,

которые направлены на восприятие и оценку

аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование

грамотности речи.

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит

игру «Солнечный зайчик».

– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг

другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до

конца урока.

Компьютер.

Интерактивная

доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

– Обратите внимание на название урока. Как вы

считаете, чем вы будете заниматься на уроке?

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование

учащимися темы урока.

III. Изучение нового материала.

Прочитайте и прокомментируйте эти строки.

Поделитесь своим мнением.

Если человек никогда не раскрывал хороших книг,

волновавших сердце и умы миллионов людей, не

запомнил хотя бы десятка-другого строк любимого

поэта или вообще такового не имеет, он обречен на

духовную нищету, он живёт вполсердца, лишив себя

огромной доли радостей, которыми наслаждается

человек, общающийся с миром прекрасного.

(Л. К а с с и л ь)

Учебник

Середина

урока

К (Деятельность учащихся) учащиеся читают

текст, высказывают свое мнение.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала.

Литературная викторина.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся делятся на

две команды, выполняют задания

(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают

текст, высказывают свое мнение.

Учебник

Конец урока

Домашнее задание.

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Уроки: 99–100 Тема уроков: § 91–92. Лингвистический Школа марафон

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке

Г6. 8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог),

составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч2. 8.3.2.1 – определять стилистические особенности

текстов публицистического стиля (статья, интервью,

очерк,

послание),

официально-делового

стиля

(характеристика, автобиография, резюме); определять

принадлежность текстов к смешанному типу на основе

характерных признаков;

Ч6. 8.3.6.1 – анализировать содержание художественных

произведений (поэтических, прозаических), определяя

жанровые особенности и художественно-изобразительные

средства

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную

информацию сообщения; формулировать вопросы по

тексту правильно

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства;

понимать главную, второстепенную информацию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя

нормы устной и письменной речи; создавать

аргументированное высказывание (рассуждение с

элементами описания и/или повествования) на основе

таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великие открытия, марафон, нанотехнологии, наука.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие нанотехнологии были

представлены на ЭКСПО?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит

игру «Солнечный зайчик».

– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг

другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до

конца урока.

Компьютер.

Интерактивная

доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

– Обратите внимание на название урока. Марафон в

спорте означает «бег на самую длинную

дистанцию». Как вы считаете, чем вы будете

заниматься на уроке?

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование

учащимися темы урока.

III. Изучение нового материала.

Приём «Инсерт»

Упр. 1. Прочитайте текст.

Упр. 2. Какое высказывание не совпадает с

содержанием текста?

1) Наука принимает только те утверждения, которые

существуют в сознании людей длительное время.

2) Факт действительности признается научным

только тогда, когда он доказан.

3) Наука должна отделять догадки от действительно

научных фактов.

4) Первоначальные утверждения могут быть

подтверждены или опровергнуты наукой.

Упр. 3. Определите стиль и тип речи.

1) художественный; описание

2) публицистический; повествование

3) научно-популярный; рассуждение

4) официально-деловой; рассуждение

5. Работа с таблицей.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают

текст, выполняют задания.

Физкультурная минутка.

Учебник

Середина

урока

IV. Освоение изученного материала.

Грамматический тренинг

(Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают

грамматические задачи в тетрадях.

V. Закрепление изученного материала.

Работа в группах

Лингвистические задачи

(Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают

лингвистические задачи в тетрадях.

Учебник

Бумага,клей,

ножницы,маркеры, стикеры.

Конец урока

Домашнее задание.

Д ля самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте краткое сообщение о том, какие научные открытия получили отражение в произведениях писателей-фантастов и, наоборот, как произведения писателей-фантастов стали толчком к научным открытиям ученых.

РефлексияПриём«Рефлексивная мишень».

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как выпланируете

увидеть приобретенные

знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута». После чтения текста

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Урок: 97

Тема урока: § 90. Закон

вечности

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо

Достичь на данном уроке

Г5. 8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым

проблемам, аргументируя свою точку зрения;

Ч6. 8.3.6.1 – анализировать содержание художественных

произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые

особенности и художественно-изобразительные средства

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию

сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства;

понимать главную, второстепенную информацию; формулировать

проблемные вопросы по тексту

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы

устной и письменной речи; создавать аргументированное

высказывание (рассуждение с элементами описания и/или

повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великие открытия, нанонаука,

наномашины, нанотехнологии, закон вечности.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы считаете рождается ли открытие само собой?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Добрый день! – тебе сказали.

– Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты.

Компьютер.

Интерактивная

доска.

Начало

урока

II. Актуализация знаний.

На доске записаны ключевые слова: сердце, искусственный, закон, перспектива, нанонаука, наномашины.

– Ознакомьтесь с ключевыми словами темы. Подумайте,

чему будет посвящен урок.

(Деятельность учащихся)

К

Прогнозирование учащимися темы урока.

III. Изучение нового материала

Приём «Инсерт»

1. Упр. 1. Прочитайте текст. Сформулируйте основную

мысль данного отрывка из произведения Н. Думбадзе.

2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

3. Упр. 3. Найдите в тексте «Закон вечности» выделенные

предложения. Чем они осложнены? Докажите, что это

двусоставные предложения.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают текст,

выполняют задания.

Физкультурная минутка.

Учебник

Учебник

Середина

урока

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Деление на группы по первой букве имени или фамилии

(гласные – согласные, звонкие – глухие)

(К.Г) Работа с текстом. Приём «Бортовой журнал»

Задание для первой группы:

1. Упр. 4. Прочитайте текст «Прогноз нанонауки». О чём

вы узнали? Объясните заголовок текста. Спишите,

вставляя пропущенные окончания прилагательных и

знаки препинания.

2. Выпишите из текста «Прогноз нанонауки»

словосочетания «прилагательное + существительное».

Укажите способ связи. Обозначьте главное и зависимое

слова.

Задание для второй группы:

1. Упр. 5. Прочитайте текст «Машины исцеления».

Объясните название текста. Определите темы абзацев.

2. Работа с таблицей.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают текст,

высказывают свое мнение.

Учебник

Учебник

Бумага, клей,

ножницы,

Конец урока

V. Закрепление изученного материала.

Работа в группах

Заполните «Дискуссионную карту».

(Деятельность учащихся)

К

Учащиеся заполняют «Дискуссионную карту».

маркеры,

стикеры

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Составьте тематическую группу слов по теме «Наука».

Подготовьте сообщение на одну из тем: «Перспективы нанотехнологии в экологии», «Перспективы нанотехнологии при освоении космоса».

Рефлексия

Прием «Лесенка успеха»

Критерии успеха:

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Критерий Дескрипторы оценивания

Пересказывает

прослушанный

материал.

перескажет выборочно содержание текста;

использует ключевые слова/словосочетания;

определяет главную и второстепенную информацию текста;

демонстрирует грамотную речь.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете

поддерживать

учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть

Приобретенные знания

учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно

предложить тексты для

чтения разного уровня

сложности.

– Учащимся, которые

работают в высоком

темпе, можно

предложить

дополнительные

задания.

Наблюдение учителя в ходе

реализации приема «Одна

минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по

стратегии «2 звезды и 1

пожелание».

После выполнения

дифференцированного задания

по вариантам (чтение и анализ

текста) учитель оценивает

выполненные работы на основе

дескрипторов.

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Тема урока:

§89. Удивительный мир

НАНО

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г5. 8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно

значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

Ч2. 8.3.2.1 – определять стилистические особенности

текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк,

послание), официально-делового стиля (характеристика,

автобиография, резюме); определять принадлежность

текстов к смешанному типу на основе характерных

признаков;

Ч8. 8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную

информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту;

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на

текст; определять основную мысль текста, выявляя

авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя

нормы устной и письменной речи; создавать

аргументированное высказывание (рассуждение с

элементами описания и/или повествования) на основе

таблиц, схем, диаграмм, графиков Ключевые слова и фразы: великие открытия, лауреат Нобелевской премии, ЭКСПО, изобретения, Всемирная выставка.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что такое ЭКСПО? Что вы знаете о проведении ЭКСПО в нашей стране?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных

предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Добрый день! – тебе сказали.

– Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты.

Компьютер.

Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

На доске записаны ключевые слова.

Лауреат Нобелевской премии, ЭКСПО, греческий

язык, карлик, клетка.

– Ознакомьтесь с ключевыми словами темы.

Подумайте, чему будет посвящен урок.

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование

учащимися темы урока.

III. Изучение нового материала

Приём «Инсерт»

1. Упр. 1. Прочитайте. Назовите ключевые

предложения абзацев.

Упр. 2. Ответьте на «тонкие» и «толстые»

вопросы.

Упр. 3. Спишите, раскрывая скобки и вставляя

пропущенные буквы и знаки препинания.

Объясните написание не со словами и постановку

запятых. Определите тему и основную мысль

текста. Вы согласны с мнением автора?

Обоснуйте свой ответ.

Развитие речи.

Поговорим. Поспорим.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают

текст, высказывают свое мнение.

Физкультурная минутка.

Учебник

Учебник

Середина

урока

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Деление на группы по первой букве имени или

фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

(К.Г) Работа с текстом. Метод «Знаю. Хочу

узнать. Узнал»

Задание для первой группы:

1. Упр. 4. Прочитайте текст. Определите тему и

озаглавьте его.

2. Работа с таблицей.

Задание для второй группы:

1. Упр. 5. Прочитайте текст «ЭКСПО».

2. Ответьте на вопросы.

V. Закрепление изученного материала.

Работа в группах

Упр. 6. Заполните «Таблицу-синтез». Найдите в

Учебник

Учебник

Бумага,клей,

ножницы,маркеры,

стикеры.

Критерий

оценивания

Дескрипторы

Пересказывает

подробно,

кратко,

выборочно

содержание

текстов

пересказывает правильно

большую часть содержания

текста;

пересказывает с

изменением лица;

учитывает при пересказе

стиль исходного текста;

демонстрирует хороший

уровень грамотности.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете

поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете

увидеть

приобретенные знания

учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно

предложить тексты для

чтения разного уровня

сложности.

– Учащимся, которые

работают в высоком темпе,

можно предложить

дополнительные задания.

Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание

по стратегии «2 звезды и

1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного

задания по вариантам

(чтение и анализ текста)

учитель оценивает

выполненные работы на

основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Тема урока: § 88. Окно в мир

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке

Г5. 8.2.5.1

– участвовать в диалоге по общественно

значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

Ч2. 8.3.2.1 – определять стилистические особенности

текстов публицистического стиля (статья, интервью,

очерк,

послание),

официально-делового

стиля

(характеристика, автобиография, резюме); определять

принадлежность текстов к смешанному типу на основе

характерных признаков

Ч5. 8.3.5.1 – составлять цитатный план

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

участвовать в диалоге по общественно значимым

проблемам

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя

нормы устной и письменной речи; создавать

аргументированное высказывание (рассуждение с

элементами описания и/или повествования) на основе

таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великие открытия,

компьютер, информационные технологии, информационное поле.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие великие открытия вы

можете назвать?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках,

приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех,

которые направлены на восприятие и оценку

аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые

сроки

0–2 мин

Планируемые действия

Ресурсы

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение».

Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее

настроение.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер.

Интерактивная

доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

Учитель предлагает отгадать ребус.

– Обратите внимание на название темы урока. Как

вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование

учащимися темы урока.

III. Изучение нового материала.

Прием «Инсерт»

Упр. 1. Прочитайте. Какая информация для вас

является новой?

Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

Упр. 2. Выпишите из текста «Когда появился

компьютер?» слова, относящиеся к данной теме.

Дополните тематическую группу компьютерной

Лексики соответствующими терминами и

терминологическими словосочетаниями.

Упр. 3. Подберите к существительному компьютер

однокоренные слова.

(Деятельность учащихся)

К

Учащиеся читают текст, высказывают свое мнение, выполняют

письменные задания.

Физкультурная минутка.

Учебник

Учебник

Середина

урока

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части изображения, делятся на группы).

(К.Г) Работа с текстом. Прием «Бортовой

журнал»

1.

Упр. 4. Прочитайте текст «Компьютеры -соавторы» и объясните его название.

2.

Работа с таблицей.

V. Закрепление изученного материала.

Работа в группах

1.

Разделитесь на группы и выберите одну из тем

проекта «Компьютер: вред или польза?». Напишите

и защитите его в форме презентации.

1.

«Компьютерная безопасность».

2.

«Компьютер – помощник школьника»

3.

«Правила работы за компьютером».

4.

«Вред от компьютерных игр».

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Лингвистический турнир.

Учебник

учебник

Бумага, клей,

ножницы, маркеры, стикеры.

Конец урока

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1.

Напишите эссе на тему «Проводя время за

компьютером, помните о своём здоровье!».

2.

Подготовьте сообщение на одну из тем:

«Перспективы развития компьютерной техники»,

«Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Рефлексия

– Похлопайте друг другу, поблагодарите за урок и за позитив!

– Оцените урок на стикере, напишите свое мнение, пожелание.

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете

поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете

увидеть приобретенные

знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно

предложить тексты для

чтения разного уровня

сложности.

– Учащимся, которые

работают в высоком темпе,

Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание

по стратегии «2 звезды и

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Тема урока: § 87. Открытия,

Изменившие мир

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые необходимодостичь на данном уроке

Ч2. 8.3.2.1. – определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов смешанному типу на основе характерных признаков;

Ч5. 8.3.5.1 – составлять цитатный план;

Ч8. 8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную

информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

оценивать высказывание – монолог или диалог

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великие открытия, искусство, великие изобретения, научные открытия.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие великие открытия вы

можете назвать?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках,

приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех,

которые направлены на восприятие и оценку

аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование

грамотности речи.

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши

те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите

друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер.

Интерактивная

доска.

Начало урока

На доске эпиграф.

О сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг

И случай, бог изобретатель …

(А. С. П у ш к и н)

Прочитайте строки А.С. Пушкина, данные в

качестве эпиграфа к уроку. Ответьте, на какие три

момента указывает в образной форме поэт, говоря

об открытиях.

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование

учащимися темы урока.

III. Изучение нового материала.

Упр. 1. Прочитайте текст «Самое простое и великое Учебник

изобретение». Объясните название текста. Какую

информацию вы получили?

Упр. 2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

3. Упр. 3. Найдите в тексте «Самое простое и

Великое изобретение» слова, которым

соответствуют следующие определения: 1) «здание

для богослужения, церковь»; 2) «религиозный»; 3)

«исключительное по своим достоинствам

образцовое создание мастера», 4) «коренной

переворот в жизни общества».

Упр. 4. Выпишите из текста «Самое простое и

великое изобретение» однокоренные слова с

корнем колес-.

Развитие речи.

Поговорим, Поспорим.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают

текст, высказывают свое мнение, выполняют

письменные задания.

Физкультурная минутка.

Эпиграф

Учебник

Середина

урока

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Деление на группы. По фигурам (в корзинке лежат

рисунки с изображением фигур) учащиеся

выбирают карточки, делятся на группы.

(К.Г) Работа с текстом. Прием «Чтение с

остановками».

Задание для первой группы:

1. Упр. 5. Прочитайте текст «Самое великое

изобретение».

Определите главную и второстепенную информацию. Какая информация для вас является новой?

2. Работа с таблицей.

Задание для второй группы:

1. Упр. 6. Прочитайте текст «Как был изобретен

самолет».

Восстановите текст, соблюдая логическую

последовательность.

2. Упр. 7. Выпишите из текста «Как был изобретен

самолет» ключевые слова. Обоснуйте свой выбор.

V. Закрепление изученного материала.

Речевой тренинг

История авиации знает очень большое количество

летательной техники различных типов и видов.

Самолеты по назначению делятся на два крупных

вида: военные и гражданские. Назовите фамилии

конструкторов таких самолетов, как Ил, МиГ, Ан,

Ту, Як.

Выскажите свою позицию.

Некоторые считают, что колесо – это не великое открытие. Действительно, на первый взгляд не скажешь, что колесо – очень важное изобретение. Но ведь благодаря именно ему появились многие другие изобретения.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Учебник

Учебник

Бумага, клей, ножницы,

маркеры, стикеры.

Конец урока

Лингвистический турнир.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Напишите эссе-рассуждение на одну

Из тем:

«Если бы не было телевидения», «Если бы не

изобрели сотовый телефон».

2. Подготовьте сообщение на одну из тем:

«Научные открытия ХIX века», «Самые великие

изобретения ХХ века.

Рефлексия

– Похлопайте друг другу, поблагодарите за урок и за позитив!

– Оцените урок на стикере, напишите своё мнение, пожелание

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете

поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете

увидеть приобретенные

знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно

предложить тексты для

чтения разного уровня

сложности.

– Учащимся, которые

работают в высоком темпе,

можно предложить

дополнительные задания.

Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание

по стратегии «2 звезды и

1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного

задания по вариантам

(чтение и анализ текста)

учитель оценивает

выполненные работы на

основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I