Сабақ жоспары Hello again

Unit 1.

Lesson 1

Тема урока: Hello, again!

Цель урока:

Образовательная - способствовать формированию рецептивных и репро­дуктивных коммуникативных навыков в рамках ситуативного общения по теме «Приветствие, представление друга», повторить и закрепить реплики клише при­ветствия/ прощания, знакомства; организовать работу учащихся по повторению форм глагола to be, Present Simple, структуры there is, there are, количественных числительных от 0 до 100, случаев употребления неопределенно-личных место­имений some/any, неопределенного артикля а/an с исчисляемыми и неисчисляе­мыми существительными; познакомить с понятием транскрипция, формировать навык чтения транскрипционных знаков буквы а в открытом и закрытом слогах.

Развивающая - способствовать развитию речи учащихся посредством активи­зации изученной лексики в типичных ситуациях общения, навыков чтения и ау­дирования, развитию внимательности, содействовать развитию положительного отношения к иноязычной культуре.

Воспитательная - прививать уважение и почтительное отношение к учите­лю/одноклассникам, гостям, способствовать воспитанию у учащихся бережного отношения к мебели/учебникам.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать речевые реплики-клише в типичных ситуациях знакомства Hi, Hello, Good morning /afternoon /evening..., Nice to meet you; Nice to see you; Let’s learn; My name is ...; I’m eight; I’m from ...; What’s your name? How are you? How old are you? etc., повторить числительные от 0 до 100; знать структуру данного У МК;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам;

системно-деятельностные: использовать изученные лексико-грамматиче­ские структуры в ситуации знакомства (поприветствовать, познакомиться, под­держать разговор, закончить разговор), применять навыки пользования учебни­ком и рабочей тетрадью.

Материальное обеспечение урока:

• для учителя; CD-проигрыватель, интерактивная доска, набор карточек с цифрами;

• для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности, кар­га мира.

Межпредметные связи: музыка (исполнение песни «On the first of September»), математика (счет от 0 до 100), познание мира (использование карты мира).

Ход урока

1. Организационный момент

Т: Good morning, children!

Ch; Good morning, teacher!

T: I’m glad to see you!

Ch; We are glad to see you too!

I : How are you today?

Ch: Fine, thanks. And you?

T: I’m OK. Thank you. Sit down, please.

2.Сообщение темы и цели урока:

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит вспомнить и повторить, как люди приветствуют друг друга, как представлять других людей, как самим представиться, а также вспомним некоторые фразы, которые изучали в прошлом году. Мы также познакомимся с новым учебным комплексом, по которому будем работать в течении нового учебного года.

3.Актуализация опорных знаний

Вы стали на год старше. Нам предстоит выучить еще больше новых англий­ских слов, мы будем продолжать учиться читать и писать, узнаем много интерес­ного о стране изучаемого языка.

Давайте посмотрим на карту мира! Помните, как называется страна - родина английского языка? А кто из вас может найти ее на карте? Великобритания - это ровное государство, является частью Европы. Она находится вот здесь. Давайте посмотрим, на каком расстоянии друг от друга находятся наши страны. Здесь - Казахстан, а вот - Великобритания (учитель по­казывает на карте). Добраться до Великобритании можно на самолете.

Ребята, рассмотрите первые страницы учебника. Вспомните, как звали наших героев, которые сопровождали нас во 2 классе по Стране знаний. Учащиеся изучают имена героев, и учитель представляет им нового героя Mr. Know-All. Very well!

Фонетическая зарядка Ребята, какая разница между буквой и звуком? Да, правильно, буква - это ю, что мы пишем и читаем. А звук - то, что мы произносим. Сегодня на уроке мы научимся с вами условно обозначать звук. Говоря научным языком, записывать транскрипцию. Посмотрите на доску (на доске написана буква а, звуки [ж], [ei] и слова Jane, name, apple, ant.) Символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение произношения буквы.

Не путайте эти символы [as], [ei] с буквой а. Буква а особенная, она дает не­сколько звуков. В закрытом слоге, когда после согласной нет гласной, буква а чи­тается как [аг]. Например, cat, Pat, rat, bag. А в открытом слоге, т.е. когда за соглас­ной следует гласный звук, она читается как [et]. Например, game, make, plate, same.

Now let’s open our books on p. 78 and repeat after me: [as], [as], [s] apple. Let’s say together: an apple, an ant. The ant is on the apple.

[ei], [ei], [eij name, Jane. Let’s say together: name, a name, names. What’s your name? My name is Jane. (см. приложение в конце учебника).

• Well done, children!

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and read.

Попросите учащихся рассмотреть картинки и задайте следующие вопросы:

• Who is in the pictures?

• What are their names?

Поясните сюжет.Англичане очень вежливые люди. Давайте вспомним самые главные веж­ливые слова на английском языке. Правильно, это ‘thank you' и ‘please". В первом упражнении описана ситуация встречи с новым героем. Этот герой будет помо­гать нам в течение всего учебного года. Сейчас вы услышите текст аудиозаписи. У вас будет особое задание. Во время прослушивания вам нужно услышать, какие вежливые фразы говорит наш герой.

Предложите учащимся прослушать текст один раз и после этого попросите ответить на вопрос.

Track 1

Teacher: Good morning, children. Nice to see you again! Let’s start the new school year. This is Mr. Know-All. He know's many things.

Alibek: Hello, Mr. Know-All! Nice to meet you!

Mr. Know-All: Nice to meet you too. Kids, do you like English?

Children: Yes, we do.

Mr. Know-All: Let’s learn it together. Show me what you can say in English.

Познакомьте учащихся с новыми лексическими единицами и речевыми обо­ротами. Предложите прослушать текст аудиоупражнения второй раз и переведите его с учащимися.

Выпишите на доске фразы: Nice to see you! Nice to meet you!

• Ребята, эти фразы очень похожи, но все же они разные. Фраза "Nice to see you” всегда обращена к знакомому нам человеку, а фразу “Nice to meet you” мы ис­пользуем только при знакомстве.

Обращаясь к каждому ребенку, произнесите фразу: Saule, nice to see you!

Сауле отвечает: Nice to see you too, Sholpan Muratovna!

Если в классе есть новые ученики, отработайте эту фразу, обращаясь к ним: Nice to meet you.

Любой текст учитель может предложить на контрольное чтение, с подготовкой дома. Текст на контрольное чтение готовится детьми самостоятельно, сверяя свое чтение с аудиодиском, который является частью данного УМК.

Упражнение 2. Let’s repeat w hat you know. Read the dialogue in pairs.

Цель: повторить с учащимися пройденный в прошлом году материал.

Прочитайте с учащимися текст упражнения, можно разыграть его по ролям. Попросите учащихся перевести каждую фразу в отдельности на родной язык. Об­ратите внимание на сложные для произношения звуки.

5.Первичная проверка понимания

Упражнение 3.

Pairwork. Ask your classmate the questions from ex.2 and answer them.

Предложите учащимся поработать в парах. Один учащийся задает вопросы из данного упражнения, другой отвечает. Перед началом работы в парах очень важ­но продемонстрировать детям образец его выполнения. Лучше всего учителю это сделать совместно с одним из учеников, на примере двух-трех вопросов. Ученики работают в парах, задавая вопросы из упражнения 2 и отвечая ни них. Произне­сите фразу: Change the roles или хлопните в ладоши и предложите учащимся по­меняться ролями.

Упражнение 4. Listen and sing. ,

Ребята, когда начинается учебный год в нашей стране? А вы знаете, когда учебный год начинается в Великобритании? Да. так же как и у нас в стране, перво- 11) сентября. Давайте выучим песенку про первое сентября.

Ученики обычно прослушивают песню 2 раза. При первом прослушивании нети слушают песню, пытаясь понять содержание песни. Попросите учащихся от­крыть книги и предложите детям следить за строчками по книге. Проговорите каждую строчку вслух. Учащиеся должны повторить за вами. Введите незнако­мые слова, переведите содержание текста. Предложите детям спеть песню син- уронно с аудиозаписью. Ученики встают, поют песню вместе с учителем.

Track 2

On the first of September autumn starts.

We go to school, look at us!

We are so beautiful. We are so happy.

T he day is so wonderful. It isn't rainy.

On the first of September autumn starts.

We go to school look, at us!

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради. В рабочей тетради предлагаются задания на отработку и ак­тивизацию материала учебника.

Упражнение 1. Match the number to the word.

Учащиеся должны сопоставить цифру с соответствующим словом. Дидактическая игра «Цифры»

Цель: повторение количественных числительных от 0 до 100.

Ход игры: класс делится на 2 команды. Справа и слева на интерактивной доске учитель записывает цифры в свободном порядке (можно написать цифры на обыч­ной доске). Участники команд должны переместить названную учителем цифру в нарисованную корзинку. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее собрала названные цифры.

После окончания игры учитель показывает цифру, учащиеся называют ее, за­тем учитель демонстрирует буквенное написание (учитель готовит заранее). Если оно соответствует показанной цифре, ученики должны хлопнуть в ладоши, если нет —сказать: «No».

Физкультминутка

Цель: развитие речевого аппарата, творческой активности, снятие напряжения и усталости у детей.

Stand up, sit down, (встаем, садимся)

Clap, clap, clap, (хлопаем в ладоши)

Point to the window, (показываем пальцем на окно)

Point to the door, (показываем пальцем на дверь)

Point to the board, (показываем пальцем на доску)

Point to the floor, (показываем пальцем на пол)

Stand up, sit down, (встаем, садимся)

Clap, clap, clap, (хлопаем в ладоши)

Упражнение 2. Match the sentences to the pictures.

Ученики должны соотнести предложение с картинкой, вписав соответствую­щую букву в квадратик рядом с картинкой.

Keys; 1. а; 2. с; 3. Ь; 4. е; 5.d

Упражнение 3. Listen and circle what you hear.

Цель: развитие навыка аудирования, навыка соотношения услышанного с его графическим образом.

Объясните детям, что им предстоит в каждом предложении обвести слово, соответствующее услышанному тексту. Предложите учащимся прочитать текст упражнения, чтобы они могли подготовиться и спрогнозировать характер инфор­мации. Текст прослушивается 3 раза. Во время первого прослушивания учащиеся слушают текст, пытаясь понять смысл услышанного. Во время второго прослу­шивания дети выполняют упражнение, обводя услышанное слово. Текст может быть предложен на прослушивание в третий раз с целью проверки правильности выполнения задания учащимися.

Track 3

This is Tom. He’s a pupil. He loves his parents. His mother is a cook. His father is a pilot. Tom wants to be a policeman when he’s big. Tom likes cheese and soup. He doesn’t like honey. His favorite vegetables are carrots.

Упражнение 4. Put the words into the right column.

Перед выполнением упражнения напомните детям, что в английском языке су­ществуют исчисляемые и неисчисляемые существительные, т.е. существительные, обозначающие предметы, которые мы можем сосчитать и существительные, обо­значающие предметы, которые мы не можем сосчитать.

Keys:

Some: jam, butter, bread, juice, honey, soup.

A/an: biscuit, orange, cucumber, kiwi, tomato, lemon.

Упражнение 5. Complete the sentences with the right word.

Учащимся предстоит прочитать предложения и вставить нужное по смыслу слово.

Keys: 1. are 2. does 3. some, here. 4. like 5. an

Упражнение 6. Do the crossw ord.

Учащиеся заполняют кроссворд на тему «Дом и что в нем».

Keys: 1. living room 2. garden 3. bathroom 4. wall 4. window 5. door 6. floor 7. bedroom

7.Подведение итогов

- Children, your work today was great! Мы с вами повторили большой материал, который изучали в прошлом году. А какие новые слова и выражения вы узнали сегодня? Правильно, это слова: together, know, many, thing etc. Nice to see you. Nice to meet you.

Учитель обязательно должен отметить работу каждого ученика, поблагода­рить их за активное участие на уроке. Важно с раннего возраста приучать детей анализировать свои успехи и достижения в изучении языка, с этой целью в конце каждого урока учитель просит открыть приложение “Language Portfolio” в конце рабочей тетради, которое они должны будут оформить в зависимости от оценива­нии собственной работы. В приложении для каждого урока предлагаются 3 смай- ника. Учащийся должен закрасить один из смайликов, самостоятельно оценив тою работу:

улыбающийся смайлик— если ученик доволен результатом своей работы; смайлик без эмоций - если что-то получается у него не совсем хорошо, уче­ник чувствует неуверенность;

грустный смайлик — если ему нужна помощь, и он должен закрепить этот ми гериал.

Данный вид мониторинга собственной работы учащихся позволит им крити­чески, насколько это возможно, подходить к оцениванию работы. Родителям будет негче проследить результативность работы ребенка в классе, а при необходимости помочь ему.

Дети оценивают выполненную работу на уроке. Ученики могут прокомменти­ровать свою работу. Учителю данный вид деятельности помогает определить, на каком именно уроке у ученика возникли сложности.

8.Информация о домашнем задании

Прослушать песенку и выполнить упражнения 5 и 6 в рабочей тетради.

Unit 1.

Lesson 2

Тема урока: My weekday

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и пер­вичному закреплению лексического и грамматического материала по теме «Му weekday»; способствовать формированию у учащихся орфографического навыка и фонематического слуха; формированию навыков чтения транскрипционного зна­ка буквы b и буквосочетаний ai /ау.

Развивающая - способствовать развитию речи учащихся посредством обога­щения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем использования языковой догадки; развивать культуру диалогической и монологической речи; способствовать развитию логического мышления, развитию интереса к изучаемому языку; развитию умения самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная - прививать чувство патриотизма, уважительное и почти­тельное отношение к старшим/младшим/учителю/одноклассникам/, формировать чувство ответственности, дисциплинированности, честности, трудолюбия, соб­ственного достоинства, радости успехам и сопереживания неудачам однокласс­ников.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать новые слова по теме «Му weekday», правильно записывать и употреблять в речи активную лексику урока: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, to go to bed. to get up, to have lunch / breakfast, to sleep, to watch TV, to wash your face / hands, to brush your teeth, to study, to do homework, to go to school соблюдать поря-

док слов в утвердительных и вопросительных предложениях. Соблюдать техник} речевого общения (речевого этикета), уметь читать буквосочетания ai/ay в словах различая долготу и краткость звука и соответствующие транскрипционные знаки

личностные: понимать необходимость и важность распорядка дня, ведение правильного образа жизни;

системно-деятельностные: применять изученный лексико-грамматическиш материал для составления высказываний по заданной теме.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, карточки;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: самопознание (понимание распорядка дня, его значе­ние в жизни детей).

Ход урока

1.Организационный момент.

Т: Good morning, children!

Ch: Good morning, teacher!

T: I'm glad to see you!

Ch: We are glad to see you too!

T: How are you today?

Ch: Fine, thanks. And you?

T: I’m OK. Thank you.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, вы знаете, сколько дней в неделе? Какие из них рабочие дни? Какие выходные? Чем они отличаются? Что вы делаете по будням?

Сегодня па уроке мы научимся описывать наш будничный день на английском языке.

3.Актуализация опорных знаний.

Find the word

Учитель заранее выписывает на доске слова и фразы, которые он хочет повто­рить с учащимися. Делит класс на 2 команды. Для каждой команды учитель назы­вает слово, а учащиеся должны найти это слово / фразу из предложенных на доске и стереть его. Если учащийся не может найти слово/фразу, вторая команда может заработать дополнительный балл, найдя это слово. Для усложнения игры учитель может называть слово/фразу на родном языке, учащиеся отыскивают перевод это­го слова и стирают его.

Фонетическая зарядка

Ребята сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и их транс­крипцией. Сегодня мы работаем со второй буквой английского алфавита. Посмо­трите на доску (на доске написаны буквы В и Ь и звук [Ь], слова book, bag). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение произношения буквы и транскрипция?

Не путайте этот символ [Ь] с буквой Ь.

Now let’s open our books on p. 78 and, repeat after me [b], [b], [b] book, bag. Let’s say together: a book, a bag. The book is in the bag. (см. приложение в конце учебника).

4.Усвоение новых знаний и способов действий

Работа с учебником

Упражнение I. Learn the new phrases.

Children, look at the pictures and translate the phrases. Учитель читает фразы де- i им, деги с опорой на картинки стараются перевести фразы: to get up, to wash hands и ltd lace, to have breakfast, to go to school, to study, to have lunch, to play with friends, in do homework, to watch TV, to brush teeth, to go to bed, to sleep.

Дидактическая игра «Find for me».

Для закрепления новой лексики предложите следующую игру. Учитель зачи- I ыиает фразу, учащиеся указывают на нее пальчиком.

Дидактическая игра «Show те».

Учитель произносит изучаемые на уроке фразы, дети показывают значение той или иной фразы пантомимой.

На какие части дня делятся сутки? Да, правильно. Это утро, день, вечер и ночь. Помните ли вы, как они называются по-английски? (Morning, afternoon, evening, night). А сегодня на уроке мы с вами научимся говорить по-английски: утром, днем, вечером, ночью. Посмотрите на секцию Remember! и обратите внимание на предлоги, с которыми употребляются эти слова.

Упражнение 2. Say when it happens.

Для закрепления изученных выражений предложите ответить на следующие вопросы: Дети, когда солнышко проснулось? (in the morning) Когда солнышко в моем разгаре? (in the afternoon) Когда солнышко садится? (in the evening) А когда солнышко спит? (at night)

Для знакомства с описанием распорядка дня предложите детям ответить на следующие вопросы после иллюстраций.

What do you do in the morning?

What do you do in the afternoon?

What do you do in the evening?

What do you do at night?

В своих ответах дети должны использовать фразы из предыдущего упражне­ния.

Keys: (эти ответы примерные, и зависят от того, в какую смену учатся учащи­еся).

What do you do in the morning? - 1 get up in the morning. I wash my face in the morning. I brush my teeth in the morning. I have breakfast in the morning. 1 study in the morning.

What do you do in the afternoon? - I have lunch in the afternoon. I play with my friends in the afternoon. I do my homework in the afternoon.

What do you do in the evening? - I watch TV in the evening. I brush my teeth in the evening. 1 go to bed in the evening.

What do you do at night? - I sleep.

5.Первичная проверка понимания

Упражнение 3. Read the sentences and choose: Yes. / do. / No. I don 't.

В данном упражнении учащиеся выбирают логичный ответ.

Keys.

have lunch in the morning.— No, 1 don’t.

go to school in the evening. - No, I don’t.

1 go to bed at night. - No, I don’t.

I sleep at night. - Yes, I do.

I get up in the afternoon. - No, 1 don’t.

I brush my teeth in the morning. - Yes, I do.

Дидактическая игра «Yes, I do./No, / don't».

Упражнение 4. Learn to read.

Объясните учащимся, что оба эти буквосочетания дают звук [ei], Прочтите предложенные слова сначала сами, потом предложите учащимся самостоятельно попробовать прочитать их, не заостряя внимания на перевод этих слов, так как задачу входит отработка навыка чтения этих буквосочетаний. Для контроля выполнения этого задания попросите учащихся прочитать эти слова по цепочке, ai ay

train play

wait say

rain stay

paint may

Физкультминутка (см. Lesson I)

Обратите внимание учащихся на новую секцию урока, которая будет появ­ляться на каждом уроке. Check yourself! Данная секция служит для этапа рефлек­сии, подведения итогов урока.

6.Закрепление знаний и способов действий

Работа в тетради

Упражнение 1. Write the letter in the correct place.

Учащиеся должны выбрать фразы, которые имеют отношение к определенной части суток и вписать букву, соответствующую фразе.

Keys: in the morning (a, g, e, 1); in the afternoon (b, h, f, i); in the evening (c, d, j, k) .

Упражнение 2. Write when you do this.

Цель: закрепить лексические обороты, изученные на уроке и развитие графи­ческих навыков написания данных выражений.

Учащиеся описывают иллюстрации, используя изученные на уроке фразы. Keys'. 1) in the morning /in the evening; 2) in the morning; 3) in the afternoon; 4) at night.

Упражнение 3. Write the short answers.

Предложите учащимся выполнить это задание с опорой на секцию Grammar help. Обратите внимание на то, что вопросы даны для 3-го лица единственного числа.

Keys: 1. No, he doesn’t. 2. No, she doesn’t. 3. Yes, he does. 4. Yes, she does. Упражнение 4. Unscramble the words.

Учащиеся разгадывают зашифрованное слово и вписывают его в пустую строку.

Keys: 1) evening; 2) morning; 3) afternoon; 4) breakfast; 5) study; 6) night. Упражнение 5. Cross the odd word out.

Учащиеся должны прочитать предложенную группу слов и вычеркнуть логи­чески не подходящее слово в этой группе.

Keys: 1) sleep, 2) book, 3) brown, 4) ball.

7.Подведение итогов урока.

Your work today was brilliant! Tell me, please the translation of the new' words ■ mi have learnt at the lesson. (Check yourself!) Good! 1 see that now you can tell about s niir day. А сейчас откройте приложение со смайликами и оцените свою работу на уроке.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 1.

Lesson 3

Тема урока: My day

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению лексического материала по теме «Му day»; научить называть точное время It’s seven o’clock a.m. /p.m.; научить воспринимать активную лексику урока на слух, формировать навыки диалогической и монологической речи в рамках ситуативного общения; формировать грамматические навыки употребле­ния Present Simple, наречия usually, предлогов времени at, in; формировать навыки чтения буквы с и ее транскрипции.

Развивающая - способствовать развитию умений учащихся анализировать,

сравнивать и правильно называть время суток, обеспечить условия для развития внимательности учащихся.

Воспитательная - способствовать развитию учебно-организационных уме­ний и навыков взаимного контроля, самоконтроля, умения работать самостоятель­но в коллективе; способствовать формированию чувства ответственности, дисци­плинированности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, радости успехам и сопереживания неудачам одноклассников; способствовать соблюдению учащимися правильного распорядка дня и здорового образа жизни.

Планируемые результаты: предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать новые слова по теме «Му day», правильно записывать и употреблять в речи актив­ную лексику урока: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, to go to bed, to get up, to have lunch / breakfast, to sleep, to watch TV, to wash your face / hands, lo brush your teeth, to study, to do homework, to go to school, уметь называть точное время. It’s 5 (7, 10, etc...) o’clock a.m. / p.m., соблюдать порядок слов в утвердитель­ных и вопросительных предложениях. Знать технику речевого общения (речевого пикета), использовать предлоги времени at, in;

— личностные: понимать необходимость и важность соблюдения распорядка дня, ведения правильного образа жизни;

-системно-деятельностные: применять изученный лексико-грамматический материал для составления высказываний по заданной теме.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, карточки;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: самопознание (понимание распорядка дня. его значе ние в жизни детей).

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока.

На прошлом занятии мы говорили о вашем рабочем дне, называли действия, которые вы обычно совершаете изо дня в день. Сегодня мы с вами научимся на­зывать время и задавать друг другу вопрос о времени.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Ребята, сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и транскрип­цией. Сегодня у нас третья буква английского алфавита. Посмотрите на доску (на доске написаны буквы С и с, звуки [к] и [s], слова cat, city). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение произноше­ния буквы. Буква с тоже особенная. Она обозначает два звука. Поэтому надо быть внимательным, когда она встречается.

Now let's open our book on p. 78 and, repeat after me [k], [k], [k] - cat, cap. Let’s say together: a cap, a cat. The cap is on the cat. [s], [s], [s] - city, cycling. Let’s say together: a city, cycling. Cycling is a popular sport in cities, (см. приложение в конце учебника).

Дидактическая игра «День - ночь».

Цель: повторение изученного лексического материала, формирование навыков правильного употребления предлога in в словосочетаниях in the morning/afternoon/ evening, предлога at в словосочетании at night.

Ход игры: учитель называет слова, обозначающие действия, которые учащие­ся выучили на предыдущем занятии: to go to bed, to get up, to have lunch / breakfast, to sleep, to watch TV, to wash your face / hands, to brush your teeth, to study, to do homework, to go to school. Учащиеся должны употребить нужную фразу, обознача­ющую период дня. For example: to go to bed - I go to bed in the evening.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение I. What time is it? Read.

Заранее перед уроком нарисуйте на доске 2 циферблата (7 часов утра и 7 часов вечера). Спросите у детей, как спросить «Который час?», чтобы было понятно утро это или вечер. В нашей стране мы говорим 7 часов и девятнадцать часов. Когда мы говорим 7 часов это утро, а когда мы говорим девятнадцать часов - мы знаем, что это вечер. В английском языке чтобы обозначить утренние часы, начиная с полночи, англичане напишут д-пт. а все остальное время после полудня p.m. А в устной речи мы будем обозначать часы с использованием полных словосочетаний: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night.

Учащимся необходимо с опорой на рисунки назвать время на часах, используя заданную структуру It’s seven a.m. / p.m. Объясните учащимся про употребление слова o'clock в составе структуры It's seven o’clock in the morning.

Цт)иктическая игра «Name the pan of the day». i

\'чи i imii. называет время: It's 7 p.m. Учащимся необходимо назвать соответ- i I и\ кнцу i<) часть дня (in the morning, in the afternoon, in the evening, at night).

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 2. Say the time.

I It's seven in the morning. 2. It’s nine in the evening.

It's three in the afternoon. 4. It's ten in the morning.

Упражнение 3. Listen to Alibek and read.

I 1сред началом прослушивания обратите внимание учащихся на употребление предлога at при назывании отрезка времени. Рекомендуется отработать данную тему, используя наглядный материал (часы) или карточки, на которых изображено различное время. Попросите учащихся назвать время с использованием предлога, более сильных учащихся попросите составить предложения, используя активную лексику урока. Далее отработайте фразы in the morning /in the afternoon / Hi the evening.

Перед первым прослушиванием текста задайте учащимся следующие вопросы:

Who is this text about?

What is this text about?

Прослушайте текст с учащимися с опорой на рисунки, попросите их убедиться что их догадки истинны.

После второго прослушивания учащиеся отрабатывают чтение и отвечают.

What time do you do your homework? (Answer: I do my homework at 3 o’clock).

Alibek, what time do you get up?

What time do you go to bed?

What time do you have lunch?

What time do you play with your friends?

Track 4.

Hi, children! This is my day. I usually get up at 7 o'clock in the morning. I go to school at 8 o'clock. At 9 o’clock I am at school. I study. I usually have lunch at 1 o’clock in the afternoon. I do my homework at 3 o’clock. I usually play with my friends at 5 o'clock. I help my mum in the evening. I go to bed at 9 o’clock in the evening.

Любой текст учитель может предложить на контрольное чтение, с подготовкой дома. Текст на контрольное чтение дети готовят самостоятельно и сверяют с ауди­одиском, который является частью данного УМК.

Упражнение 4. Read about Alibek and his friend. Act out the dialogue.

В данном упражнении отрабатывается вопросительная структура: What time do you get up? После того как учащиеся выполнят задание, попросите их составить собственные вопросы, используя знакомые им глаголы. Вопросы учащихся учитель может записать на доске, отработать чтение и затем предложить учащимся поработать в парах. Примерный список вопросительных предложений:

What time do you have breakfast /lunch?

What time do you go to school / music school/ art school?

What time do you go to bed?

What time do you do your homework?

Физкультминутка (см. Lesson 1)

6. Закрепление знаний и способов действий

Работа в тетради

Упражнение I. Match.

Учащиеся должны сопоставить время на часах с предложениями. Учителю следует обратить внимание на правильное использование индикаторов времени p.m. для обозначения времени после обеда до вечера и а.т. для обозначения утрен­него времени.

Упражнение 2. Listen and choose: Yes/No.

Учитель зачитывает предложения, учащиеся слушают и выбирают правиль­ный ответ к каждой картинке. Перед выполнением данного задания учитель обра­щает внимание на добавление окончания -s/es к глаголам в 3 лице единственного числа.

Keys: 1. No. 2. Yes. 3. No. 4. Yes. 5. Yes. 6. No. %

Track 5

• Anar gets up at 8 o’clock in the morning.

• Anar brushes her teeth at 8 o’clock in the morning.

• She has breakfast at 9 o’clock in the morning.

• She goes to school at 9 o’clock in the morning.

• She studies at 10 o’clock.

• She watches TV at 6 o’clock in the evening.

После проверки правильности выполнения упражнения, где уровень подготов­ки учащихся сильный, рекомендуется закрепить структуру What time does she... ? При необходимости обращайте внимание учащихся на форму смыслового глагола, который должен быть употреблен в форме инфинитива. Организуйте парную ра­боту учащихся. Можно предложить учащимся составить также и общие вопросы.

Упражнение 3. Make questions and answer them.

Учащимся предлагается составить вопросы, соблюдая правильный порядок слов, и записать соответствующие ответы на них.

Keys:

1. What time do you go to bed? >

2. What time do you have breakfast?

3. What time do you watch TV?

4. What time do you go to school?

Упражнение 4. Choose the right word and fill the gap.

Учащиеся должны выбрать правильный вариант ответа и вписать соответству­ющее слово в предложение.

Keys: 1) b; 2) с; 3) а; 4) с.

7. Подведение итогов урока. ,

Your work today was brilliant! Tell me, please, the translation of the new words V*mi Imve learnt at the lesson. (Check yourself!) Good! 1 see that now you can tell about ! миг day. А сейчас откройте приложение со смайликами и оцените свою работу на Уроке.

8. Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 1.

Lesson 4

Тема урока: Days of the week

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению лексики темы «Days of the week»; коммуникативных навыков в рамках данной микротемы; активизировать употребление глаголов в форме Present Simple, глагола to be в настоящем времени; обеспечить условия для формирования фонематического слуха \учащихся; навыка правильного произношения альвеолярного звука [d] и знание транскрипции.

Развивающая -способствовать развитию умений учащихся анализировать, развивать; развитию сенсорных способностей; развитию умений самостоятель­но оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

воспитательная - создавать условия на уроке для формирования эстетических качеств личности школьника, способствовать развитию чувства деликатности вежливости, ответственности, дисциплинированности, честности, собствен­ною достоинства, радости успехам и сопереживания возможным неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple; there is/are, знать и уметь использовать тематическую лексику, уметь употреблять предлог on с днями недели;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку/ к школьным занятиям, бережное и внимательное отношение к старшим/младшим;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматический материал для построения разговора в рамках ситуации общения «Days of the week».

Материальное обеспечение урока:

- для учителя: CD-проигрыватель -для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (элементарные лингвистиче­ские понятия - буква/буквосочетание, звук), музыка (пение песни).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы научимся называть и правильно произносить на английском дни недели. Выучим песенку про дни недели и научимся говорить, какой сегодня день недели.

3.Актуализация опорных знаний

Фонетическая зарядка

- Ребята сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и транскрицией. Сегодня у нас следующая буква английского алфавита. Посмотрите на доску (на доске написаны буквы D и d, звук [d] и слова doctor, driver). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть транскрипция, звук, обозначе­ние произношения буквы.

Now let’s open our books on p. 78. Repeat after me fd], [d], [d] - doctor, driver. Let’s say together: a doctor, a driver. The taxi-driver drives the doctor to work.

(см. приложение в конце учебника).

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Упражнение 1. Learn the new words.

Учитель вводит новые слова и отрабатывает произношение дней недели, сопо­ставляя их с картинками. Для лучшего запоминания учитель может спрашивать дни недели вразброс.

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

Расскажите детям о том, что первым днем недели в английском языке принято считать воскресенье, но мы изучаем дни недели в соответствии с нашими тради­циями, где первым днем является понедельник.

Дидактическая игра «Days of the week».

Учитель выставляет карточки с названиями дней недели на доске в хронологи­ческом порядке и дает детям возможность посмотреть на них в течение 30 секунд. После этого просит детей закрыть глаза и убирает одну из карточек. Задача уча­щихся назвать отсутствующий день недели.

Усложненный вариант этой игры.

На доске вразброс выставить карточки с названиями дней недели. Задача уча­щихся - расставить карточки в хронологическом порядке.

6. Первичная проверка понимания

Работа с учебником

Упражнение 2. Listen and sing.

Учитель читает песенку, просит детей следить по тексту, затем предлагает по­вторить за ним. Учащиеся прослушивают запись и поют песню. Прослушайте с учащимися песенку не менее 3 раз.

Track 6.

Monday,

Tuesday,

Wednesday,

Thursday,

Friday,

Saturday and Sunday.

Days of the week. (2 times)

Упражнение 3. Listen and read. ,

Перед прослушиванием предложите учащимся рассмотреть картинку и ответить, на следующие вопросы:

Who can you see in the picture?

Who is talking?

Познакомьте с новыми словами /фразами. Учителю следует объяснить употребление предлога on и значение фразы capital letter.

Учащиеся прослушивают аудиотекст два раза, сопоставляя с текстом упражне­нии. Для более прочного запоминания обратите внимание на рубрику Remember!, и которой наглядно показаны случаи употребление предлога с названиями дней

III' ICJIII.

После прослушивания на контроль понимания рекомендуется задать вопросы учащимся.

I low many days are there in a week?

I low do people in Great Britain write days of the week?

Do people in Kazakhstan write days of the week in capital letters?

Track 7.

Hello, children! Let’s learn the days of the week today. There are seven days in a week. What day is it today? It’s Monday today. We go to school on Mondays, Tuesdays, Wednesdays, Thursdays, Fridays and Saturdays. We don’t go to school on Sundays.

I hey write days of the week with a capital letter in England. Look! Monday, Tuesday, Wednesday.

Упражнение 4. Read and practise with your classmate.

Целью данного упражнения является отработка вопроса What day is it today? Напишите этот вопрос на доске и познакомьте учащихся с ним. Поясните, что от­ныне учитель будет начинать каждый урок с этого вопроса.

Учащиеся с опорой на образец задают друг другу вопросы.

What day is it today? - It’s Friday.

В более сильных группах можно усложнить задачу и предложить задать следу­ющий дополнительный вопрос.

Is it Monday today? - Yes, it is. /No. it isn’t.

Упражнение 5. Pairwork. Guess the day of the week.

Предложите учащимся потренировать употребление активной лексики урока н занимательной форме. Один из учащихся загадывает день недели и называет промежуточные ему дни недели, второй учащийся должен угадать этот день неде­ли. Затем учащиеся меняются ролями. Познакомьте учащихся с новым предлогом

between.

Физкультминутка (см. Lesson 1)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Unscramble the words.

Целью упражнения является развитие орфографической зоркости учащихся. Расположив буквы в правильном порядке, они должны хором назвать получивши­еся дни недели.

Keys:

1. unaydS (Sunday)

• iayFrd

• ueayTsd

• yaMond

• uayThrsd

• auayStrd

(Friday)

(Tuesday)

(Monday)

(Thursday)

(Saturday)

7. sd Wneayde ( Wednesday) »

Упражнение 2.Write which day comes next.

Учащимся предстоит вписать пропущенный день недели в соответствующий вагончик.

Keys: Friday, Saturday, Sunday, Monday *

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday

Wendesday, Thursday, Friday, Saturday

Упражнение 3. Choose the correct word, t

Целью данного упражнения является закрепление навыка употребления пред­логов on, in, at. Учащиеся должны прочитать предложения и вставить нужный вариант ответа. При выполнении задания обратите внимание на правильность ис­пользования предлогов с днями недели, временем.

Keys: 1) с; 2) а; 3) Ь;_4) Ь; 5) с; 6) а.

Упражнение 4. Put the days bf the week in order. Number them. *

Учащиеся должны пронумеровать дни недели по порядку.

Упражнение 5. Listen and complete the sentences. ‘

Учащиеся прослушивают текст и заполняют в тексте нужные слова. Текст про­слушивается не менее 2 раз. Во время первого прослушивания учащиеся следят по тексту, далее при втором прослушивании учащиеся вписывают слова. При не­обходимости можно прослушать текст третий раз для проверки правильности вы­полнения задания.

Tracks

Helo, I’m Snowy. Children usually go to school five days a week. I go to school too. On Mondays we jump. On Tuesdays we run. On Wednesdays in the afternoon we study animals. I love my school.

7.Подведение итогов урока.

Your work today was brilliant! Tell me, please the translation of the new words you have learnt at the lesson. (Check yourself!) Good! I see that now you can tell about your day. А сейчас откройте приложение со смайликами и оцените свою работу на уроке.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 1.

Lesson 5

Тема урока: Early to bed, early to rise...

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по формированию грамматических навыков в употреблении глаголов в форме Present Continuous в утвердительной форме, способствовать формированию лексических навыков по теме «Early to bed, early to rise ...»; способствовать активизации умений у время, учащихся называть время, описывать привычные действия в рамках данной микротемы; формировать орфографические и фонематические навыки учащихся; формировать, навык чтения буквы е в открытом и закрытом слогах и ее транскрипции.

Развивающая - развивать способности учащихся анализировать, сравнивать;

содействовать развитию сенсорных способностей; обеспечивать условия на уроке для развития умения самостоятельно оценить свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать соблюдению учащимися правильного рас­порядка дня и здорового образа жизни; создавать условия для воспитания поло­жи сильного отношения к изучению иностранного языка; содействовать формиро­вщик) чувства собственного достоинства, прививать чувство радости успехам и сопереживания возможным неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временную форму глагола Present Continuous в утвердительной форме; знать и уметь использовать тематическую лексику урока;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку к школьным занятиям, играть распорядок дня и понимать его важность и необходимость в жизни каждого школьника, побуждать к его соблюдению;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматическим материал для построения разговора в рамках ситуации общения «Early to bed, early to rise ...».

Материальное обеспечение урока: для учителя: CD-проигрыватель, набор карточек из комплекта демонстраци­онного материала;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский / русский языки (элементарные лингвисти­ческие понятия - буква / буквосочетание, звук).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Ребята, на предыдущих занятиях мы с вами учились называть привычные действия, которые мы совершаем изо дня в день, также учились называть и время. Сегодня на уроке мы научимся описывать действия, которые происходят в момент речи.

2.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Ребята, сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и транскрип­цией. Сегодня у нас следующая буква английского алфавита. Буква е гласная, а все гласные в английском языке передают несколько звуков. Посмотрите (на доске написаны буквы Е и е, звуки [е] и [i:], слова egg, she). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение произношения буквы.

Now let’s open our books on p.78 and, repeat after me [e], [e], [e] - egg, pen. Let’s together: pen, a pen, pens, ten pens, ten eggs. |i:J, [i:], [i:] - she, we, he. Let’s say together he and she, you and me. (см. приложение в конце учебника).

Well done, children!

Дидактическая игра «Отгадай день».

Цель: активизировать лексический и грамматический материал.

Ход игры: учитель называет цифры or I до 7 в порядке следования, а учащиеся должны назвать соответствующий день недели. Затем игру можно усложнить: называть цифры вразброс. E.g.: Number 1 - It’s Monday. Number 2 - It’s Tuesday.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

Учитель знакомит детей с временной формой Present Continuous, выполняя действия и сопровождая их комментариями.

I am speaking to you now. You are listening now.

Попросите ученика выйти к доске и прокомментируйте его действия: Не /shе is going to the board now.

Для того чтобы было легче запомнить конструкцию временной формы Present Continuous, можно представить ее в виде кошки. У нее есть голова (am, is, are), ту­ловище (do) и хвост (-ing). И приходит эта кошка только, когда есть колбаса (now). При таком объяснении удобно исправлять ответы, например, у тебя кошка «без головы» или «без хвоста».

Еще один вариант знакомства с этой темой.

Если мы хотим сказать, что какое-либо действие происходит сейчас, в данный момент времени, к нам на помощь прилетает дракончик.

Жил-был дракончик - Present Continuous

У него было три головы - am, is, are.

У всех голов были свои собственные друзья.

У головы am был друг I. Она была не очень дружелюбная, поэтому у нее был только один друг I.

У второй головы is было три друга - she, he, it.

У третьей головы are тоже было 3 друга - we, you, they.

На теле дракончика жил глагол, например, go.

А еще у дракончика был хвостик -ing.

Когда мы говорим, что сейчас что-то происходит, мы обязательно называем сначала друга дракона (например, I), затем голову дракона, которая с ним дружит (в данном случае, am), дальше идем по телу дракончика и видим глагол (например, go), и конечно не забываем хвостик дракона -ing.

Получается: I am going.

Ни в коем случае нельзя оставлять бедного дракончика без друга, иначе он обидится: Am going. - так неправильно! Нельзя оторвать от дракончика голову, иначе какой же это дракончик?!

I going- так неправильно!

Нельзя потерять тело дракончика:

/am ing- так неправильно! И не нужно отрывать дракончику хвостик:

/ am go - гак неправильно!

Правильно называть всех по порядку: сначала друга потом голову, потом тело и в конце хвостик. I am going

Вы можете распечатать плакат для урока, или схематически нарисовать дракончика на доске. Примерно может выглядеть вот так.

Работа с учебником

Упражнение 1. Look at the pictures and listen.

Учащиеся с опорой на рисунки прослушивают предложения, затем после повторного прослушивания читают предложения самостоятельно.

Учитель обращает внимание на секцию Remember! в учебнике, полную и сокращенную формы утвердительных предложений. Краткая форма утвердительной фирмы Present Continuous (Pm/ he’s/she’s/we’re/they’re/you’re) приводится также в конце учебника в разделе Grammar References. Spelling of verb + ing также приводятся в этом разделе. Учитель использует данный дополнительный материал на любом этапе урока, где сочтен нужным.

Track 9

He is sleeping now. I am brushing my teeth now. She is having lunch now.

Упражнение 2. Put the verbs in Present Continuous.

В данном упражнении учащимся предложено несколько глаголов. Проспрягайте эти глаголы с учащимися во всех лицах. Можно предложить проспрягать им глагола устно в классе с учителем, третий глагол дать на письменное выпол­нение (дома или в классе).

Упражнение 3. Describe the pictures, make sentences.

Учащиеся должны по картинкам составить предложения, используя глаголы в Present Continuous:

I. He’s reading a book. 2. They’re dancing. 3. He’s watching TV. 4. He's getting up.

Дидактическая игра «Mime the action».

Цель: тренировать навыки употребления глаголов в форме Present Continuous.

Ход игры: учитель вызывает к доске несколько учеников, раздает им карточки, ни которых записаны глаголы: dance, get dressed, wash face / hands, read, eat, write, jump, sleep. Учащиеся должны изобразить эти действия, а класс дол­жен угадать глагол и прокомментировать их действия. Например: He’s sleeping. She's dancing.

Упражнение 4. Look at the pictures in ex. 5, guess and say.

Учащиеся рассматривают картинки упражнения 5, высказывают свои пред­положения, отвечая на вопросы. Данное задание направлено на поиск первичной информации без опоры на письменную информацию. Поощряйте детей отвечать на вопросы на английском языке.

Упражнение 5. Listen and read.

Учащиеся прослушивают текст, затем читают его после повторного прослушивания, сверяя свои предположения с представленной информацией.

Учителю рекомендуется акцентировать внимание на воспитательном аспект как важно для учащихся соблюдать правильный режим дня, не опаздывать в школу. Обратите внимание учащихся на антонимическую пару early - late.

Track 10

Mom: You are watching TV! No, no, no! It’s 9 o’clock in the evening. It isn’t Saturda today. It’s Sunday.

It’s ten o’clock! You are playing! Alibek, go to bed, please!

You are still playing! It’s 11 o’clock! It's very late. School starts early in the morninj Alibek: Oh, no! I’m late. It’s 9 o’clock in the morning.

Narrator: Alibek is washing his face and brushing his teeth. He is getting dressed, H doesn't have time for breakfast. He is running to school but he is late.

Alibek: Excuse me, may I come in?

Teacher: Yes, you may. Early to bed, early to rise... Take your seat.

Предложите учащимся следующее задание. Учитель называет фразу из текста учащиеся находят ее и указывают в тексте. Учитель проверяет правильность выполнения учащимися задания. Данный вид деятельности помогает учащимся отработать навык чтения и запоминать значение новых фраз.

Учителю рекомендуется после выполнения упражнения провести опрос: D' you go to bed early? What time do you go to bed? Do you watch TV late in the evening' Do you play computer games late in the evening? Do you go to bed late?

Предложите разыграть данное упражнение по ролям. Запланируйте несколько минут на подготовку. Распределите роли (Алибек, мама, автор, учительница) Дети выходят к доске и зачитывают свои реплики. Затем можно предложить другой группе учащихся разыграть текст по ролям. Во время этой деятельности об­ращайте внимание на реалистичное интонирование речи (не замедляйте искус­ственно речь учащихся).

Данный вид деятельности можно предусмотреть при отработке любого текста, в котором присутствует диалоговая речь.

Физкультминутка

We are running, (бег на месте)

We are jumping, (прыгают на месте)

Trying sky to get. (поднимаются на носочки, руки вверх)

We are skipping, (перескакивают с ноги на ногу на месте)

Trying sky to get. (поднимаются на носочки, руки вверх)

We are flying like a real jet. (руки в стороны, изображая самолет)

We are hopping, (прыгают на месте на одной ноге, пото м на другой)

We are climbing (как бы карабкаются вверх)

Like a funny cat. (рисуют в воздухе усы, как у кота)

Mew. (садятся на место)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Write: 're or’s.

Учащиеся должны вписать нужную форму глагола в сокращенной форме. Упражнение направлено на запоминание краткой формы глагола to be. Обратите внимание учащихся на то, что это упражнение очень нужное и им важно запомнить , что краткая форма в английском языке более распространенная.

1. We're dancing.

2. She 's singing.

3. I’m running.

4. You’re ' writing.

5. It’s standing

6. They’re playing

7. You're cooking.

8. They're playing.

Упражнение 2. Read and match.

Учащиеся должны сопоставить предложения с рисунками и вписать соответствующую цифру.

Упражнение 3. Reorder the words to make sentences.

Учащиеся должны записать предложения, расставив слова в правильном по­рядке

Keys:

They are swimming.

You are sitting.

It is standing.

She is getting dressed.

He is going to bed.

We are studying.

Упражнение 4. Read the story in ex.5 in your Pupil s book. Close the book and complete the sentences with the right word from the box.

Учащимся необходимо прочитать текст упражнения 5 в учебнике и закончить предложения, используя предложенные слова.

Keys:

I) dressed; 2) is; 3) time; 4) o’clock; 5) early, early; 6) still.

7.Подведение итогов урока.

Your work today was brilliant! Tell me, please the translation of the new words you lim e learnt at the lesson. (Check yourself!) Good! Now open your workbooks, language luii llolio and assess your work at the lesson. А сейчас откройте приложение со смай­ликами и оцените свою работу на уроке.

8.Информация о домашнем задании

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 2. Lesson 1

Тема урока: Family time

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и за­креплению лексики по теме «Family time»; формировать грамматический навык употребления глагола в форме Present Continuous в утвердительной и отрицатель­ной формах, употребление глагола to be в полной и сокращенной формах; способ­ствовать формированию орфографического навыка и навыка письма, умения соблюдать правильный порядок слов в предложении, обеспечивать условия на уроке; для развития фонематического слуха, письма; правильно произносить, а так: знать транскрипцию звука [f].

Развивающая - обеспечить условия для развития у учащихся умения анализировать, сравнивать и различать действия, которые совершаются обычно и в м мент речи; содействовать развитию умений учащихся самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию чувства любви, ответственности, заботы и внимания по отношению к членам семьи, радости успехам сопереживания возможным неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временную форму глагола Present Continuous в утвердительной и отрицательной формах; знать м уметь использовать; тематическую лексику;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку/ к школьным занятиям, внимательное отношение к взрослым/пожилым и младшим;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения «Family time».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский / русский языки (временная форма глагола, утвердительная и отрицательная формы).

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока.

Today we are going to talk about what things you do with your families. Do you help your parents/ mother and father/ little sisters/brothers/ grandparents (grandmother/ grandfather)? That’s good of you, children.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Ребята сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами и звуками. Сегодня мы продолжим знакомиться со следующей буквой английского алфавита. Посмотрите (на доске написаны буквы F и f, звук [f], слова five, frog, funny). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение произношения буквы, т.е. транскрипция.

Now let’s open our books on p. 78 and, repeat after me [f], [f], [f] - frog, funny, five. Let’s say together: five little funny frogs, (см. приложение в конце учебника).

Well done, children.

4.Усвоение новых знаний

Работа с учебником

Упражнение I. Look at the pictures in ex. 2 and answer.

Учащиеся должны с опорой на рисунки в упражнении 2 ответить на вопросы перед прослушиванием аудиотекста. Дайте учащимся время для самостоятельного изучения картинок.

1. Is Alibek with his friends?

2.What are they doing?

Если уровень учащихся достаточно высок, то можно усложнить задание, добавить дополнительные вопросы. E.g. Is Alibek’s family large or small? Where are they Milling'’ What is there in the kitchen? What are they doing on the photos?

Упражнение 2. Listen and read.

Учащиеся прослушивают текст с опорой на рисунки. После первого прослушивания можно проверить ответы учащихся на вопросы. Учитель объясняет детям, что Алибек показывает фотографию своей семьи. Обратите внимание, что когда мы описываем действия в данный момент времени, мы используем Present Continious

Track 11

On Saturdays and Sundays my mother and father don't work. It’s our family time. We do many interesting things together. Look, we are helping my grandparents. My sister isn’t helping. She is small. She is playing with her dolls. Here we are playing badminton. We are riding bikes in this picture. We love it. I love our family time.

Учитель обращает внимание на отрицательную форму глагола в Present Continuous в предложениях. Рекомендуется попросить самих учащихся объяснить образование данной формы, и только если они будут испытывать затруднения, можно помочь им, опираясь на рубрику Remember.

5.Первичная проверка понимания

Упражнение 3. Make negatives.

(' опорой на заданный образец учащиеся самостоятельно образуют отрицательные предложения, а также составляют утвердительное предложение, которое будет соответствовать картинке.

Keys:

1. No, they aren't playing tennis. They’re playing badminton.

2. No, they aren’t playing basketball. They’re playing chess.

3. No, he isn’t riding his bike. He’s swimming.

4. No, she isn’t watching TV. She’s cooking.

Физкультминутка (см. Unit I. Lesson 5)

6.Закрепление знаний н способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Read and match.

Сопоставить утвердительные предложения с соответствующими им отрицательными. Образец выполнения первого предложения поможет учащимся понять, что необходимо сделать в этом упражнении.

Упражнение 2. Make the short form.

Прочитать предложения и записать предложения с глаголами в краткой форме. Рекомендуем прочитать вслух предложения, обращая внимание на правильное произ­ношение специфичных звуков английского языка [t], [d], [у].

Keys: 1. We aren't going to the mountains. 2. I’m not dancing. 3. They aren’t riding bikes. 4. It isn’t flying.5. You aren’t playing chess. 6. He isn’t helping his mum.

Упражнение 3. Make sentences and write them.

Самостоятельно записать предложения, расставив слова в правильной последовательности.

Keys: 1.I am not running. 2. We are not swimming. 3. She is not cooking. 4. You a: not dancing. 5. He is not riding a bike. 6. They are not watching TV.

7.Подведение итогов урока

- Your work today was brilliant! Tell me, please the translation of the new words y( have learnt at the lesson. (Check yourself!) Good! Now open your Workbooks, langua portfolio and assess your work at the lesson. А сейчас откройте приложение со смай ликами и оцените свою работу на уроке.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 2. Lesson 2

Тема урока: Му weekend

Цель урока:

Образовательная - активизировать употребление глаголов в форме Present Continuous в утвердительной и отрицательной формах, научить учащихся образoвывать вопросительную форму глагола в Present Continuous и давать краткие ответы ты на вопросы; закрепить навык использования в речи учащихся модального глагола саn; развивать грамматический навык употребления глаголов в форме Present Simple и Present Continuous; организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению лексики по теме «Му weekend»; закрепить навыки учащихся на­зывать время; способствовать развитию у учащихся орфографического навыка и фонематического слуха; формировать навыки чтения буквы g и ее транскрипции.

Развивающая - способствовать развитию умения учащихся догадываться о значении новых слов посредством сравнения, сопоставления; создавать на уроке условия для развития культуры диалогической и монологической речи учащихся в рамках данной микротемы; обеспечить условия на уроке для развития интереса к изучаемому языку; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию у учащихся стремления к самопознанию, интереса к культурному отдыху; прививать уважение к родной культуре, уважение и любовь к своей стране; чувство уважения к собственной ра­боте и труду других людей, радости успехам и сопереживание к неудачам одно­классников.

Планируемые результаты:

предметные: произносить, знать и узнавать транскрипционный знак буквы g, понимать содержание минитекстов, знать и употреблять активную лексику урока: a historical museum, a cinema, a water park, a circus, a puppet show, при оформлении элементарных речевых высказываний. Закрепить уже изученную лексику преды­дущих уроков. Повторить общие и специальные виды вопросов;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, культуре поведения в общественных местах, чувство ответственности, дисциплинированности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, этику и технику речевого общения (речевого этикета);

системно-деятельностные: составлять диалогические высказывания по заданной теме, отвечать на вопросы во временной форме Present Continuous, уважать труд других людей, уметь радоваться успехам.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, карточки;

тля учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: физкультура (проведение физкультминутки), познание мира (название городов/регионов Казахстана).

Ход урока

1. Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Напомните, о чем мы говорили на прошлом занятии. Правильно, о вашем рабочем дне. А сегодня мы поговорим о выходном дне и как можно провести выходной день, выучим новые слова. Наша задача - не только знать новые слова, но и учиться использовать их в речи при описании действий, которые мы выполняем в течении будних и выходных дней. С каждым уроком вы узнаете все больше слов н нее увереннее говорите по-английски.

3.Актуализация опорных знаний.

Дидактическая игра «What are you doing?»

Учитель заранее выписывает на доску фразы, которые будут использоваться в игре: to brush my teeth, to dance, to sing, to write, to go to bed, to sleep, to have lunch / breakfast, to do homework, to watch TV, to wash hands / face, to play computer games, in play football, to get up, to get dressed. Затем он задает вопрос "What are you doing?” каждому учащемуся, который пантомимой показывает какое-либо действие и от­мечает во временной форме Present Continuous. Например: I’m brushing my teeth. Ole.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Фонетическая зарядка

Ребята, начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков и выучим транскрипцию этой буквы. Буква g на доске и [д], [d3]. Кто помнит, как она называется? Обратите внимание, что одна буква может читаться по-разному: [д] - girl; |d3] - giraffe. Let’s repeat after me: [g] - girl, grandmother, a girl, a grandmother. This girl loves her grandmother. [d3] - giraffe, a giraffe, giraffes. Giraffes are giant animals. I excellent! (см. приложение на стр. 78 в конце учебника)

Работа с учебником

Упражнение 1. Read and learn.

Учитель вводит новую лексику к данному уроку, зачитывает слова, учащиеся повторяют хором. Закрепите новые слова через вопросы, на которые они должны ответить и/или указать нужную картинку с изображением! слова, которое вы на­зываете. Рекомендуем отработать данные слова с использованием глагола go to,при этом обращая их внимание на употребление предлога to. E.g.: go to a historical museum/ a circus/a puppet show/ a cinema/ a water park. Для объяснения значения предлога направления to можно нарисовать на доске два домика. От одного домика к другому начертить стрелку, над которой написать предлог to и для иллюстрации его использования представить два-три примера: I’m going to the park. We are going to the cinema.

Упражнение 2. Read.

Предложите учащимся рассмотреть иллюстрации к упражнению и высказать свои предположения о том, какую информацию они содержат. Предыдущее упраж­нение подскажет им о назначении этих плакатов. Познакомьте учащихся с новой лексикой: exhibition, free entrance, show, only, elephant, animation film, weekend, etc. Большинство новых слов этого урока (в дан­ном задании постеры) не входят в активный лексический запас школьников, и ис­пользуются на уроке лишь в качестве визуального оформления. Прочитайте текст упражнения с учащимися, при необходимости переведите на родной язык. Объясните, что это рекламные проспекты, которые они могут ча­сто видеть в своем городе. После прочтения текста упражнения спросите у уча­щихся: Would you like to go to the cinema? Дети отвечают: Yes, please. /No, thank you. Для более сильных групп используйте с учащимися ответы: Yes, I would. / No, I wouldn't.

Дидактическая игра «Finish the sentence».

Учитель задает конструкцию “1 would like to go to the ...” и “1 would like lo see...”, учащиеся заканчивают предложения, используя изучаемую в данном упражнении лексику. Учащиеся закрепляют новые лексические единицы и повторяю! уже изу­ченные на предыдущем уроке. Также отрабатывают конструкцию: “I would like. . ." !

Упражнение 3. Look at the posters and answer the questions.

Упражнение направлено на отработку умения отвечать на вопросы по тексту. Выполняя его, учитель еще раз проверяет понимание учащимися текста. Прокон­тролируйте правильность выполнения упражнения учащимися, сверяя их ответы с текстом. Поощряйте детей к самостоятельному поиску ответов в тексте.

Познакомьте учащихся с вопросительной формой глагола в Present Continuous. Секция Remember! поможет вам в этом. Выпишите на доску предложение в утвер­дительной и вопросительной форме. Пририсуйте ножки глаголу to be или стре­лочкой укажите изменение его местоположения в предложении. Образование во­просительной формы не должно вызывать у детей трудностей, так как они уже знакомы с образованием вопросительной формы глагола to be в Present Simple.

5.Первичная проверка понимания

Упражнение 4. Look at the pictures and answer the questions.

Цель: закрепление изученной лексики на уроке и развитие умения отвечать на вопросы с использованием временной формы Present Continuous.

Можно предложить учащимся поработать в паре. Один учащийся задает во­прос, а второй на него отвечает.

Keys: 1. No, she isn’t. Yes, she is. 2. No, they aren't. Yes, they are. 3. No, they aren’t. Yes, they are. 4. No, he isn't. Yes, he is. 5. No, she isn’t. Yes, she is.

Физкультминутка 'см. Unit I. Lesson 5)

6.Закрепление знаний и способов действий

Работа в тетради

Упражнение 1. Answer the questions.

Учащиеся должны ответить на вопросы, ориентируясь на символы, данные скобках, которые определяют положительный или отрицательный ответ. Учащиеся должны записать краткий ответ. Если позволяет время и уровень подготовки группы, ученики могут дать полный ответ.

Keys: Yes, she is. No, they aren’t. Yes, we are. No, he isnt

Упражнение 2. Make questions.

Упражнение направлено на закрепление построения вопросительной формы предложения во временной форме Present Continuous. Учащиеся должны соста­вить вопросительные предложения общего вида.

Keys: 1. Is Torn watching a puppet shows? 2. Are the boys going to the circus? 3. Is Jane reading a historical book? 4. Am I playing computer games? /Are you playing computer games?

Упражнение 3. Read and write: True or False.

Цель данного упражнения: развитие логического, мышления, проверка усво­ения нового лексического материала, навыка понимания прочитанного текста. Дети пишут слово “True'’, если утверждение соответствует истине, “False”, если наоборот.

Keys: 1. False. 2. False 3. True. 4. False 5. False

Упражнение 4. Complete the sentences with these words.

Перед тем как выполнить задание, переведите все вопросительные слова, убе­дитесь в том, что учащиеся понимают их значение. Предложите учащимся выпол­нить упражнение самостоятельно, после этого проверьте правильность выполне­ния в парах, а затем всем классом с учителем.

Keys: 1. Where is he? He is in the museum. 2. What time does the water park open? 3. What is it? It's a museum. 4. Who is in the circus? Liz is in the circus.

Упражнение 5. Listen and complete the sentences.

Учащиеся прослушивают учителя и восполняют пропуски в предложениях.

Track 12 .

1. The museum opens at 10:00 in the morning. 2. The puppet show starts at 1:00 in the afternoon. 3. The water park works from 11:00 in the morning to 8:00 in the evening. 4. The park works every day from 12:00 in the afternoon to 5:00 in the evening.

7. Подведение итогов урока.

- Ребята, вы очень хорошо поработали на уроке. Let’s open your books and look at new words. (Check yourself!) Do you remember these words? Can you translate them?

А теперь оцените свою деятельность на уроке, закрасив смайлики. Дома с ро­дителями вы можете поделиться своими успехами.

8. Информация о домашнем задании

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 2. Lesson 3

Тема урока: Where can you go on holidays?

Цель урока:

Образовательная введение и первичное закрепление новой лексики но теме «Where can you go on holidays?»; активизация навыка употреблять глагол в во­просительной форме Present Continuous, ознакомить учащихся с альтернативным вопросом; активизация навыка учащихся распознавать на слух и употреблять в речи количественные числительные от 0 до 100; способствовать формированию рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков в рамках ситуатив­ного общения по данной микротеме; формирование орфографического навыка и фонематического слуха.

Развивающая способствовать развитию умений сравнивать, сопоставлять услышанное и/или увиденное, умения делать выводы; обеспечить на уроке ус­ловия для повышения познавательной активности, интереса к изучаемому языку через знакомство с достопримечательностями Лондона; способствовать развитию умений критически оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию чувства патриотизма и чувства уважения к культуре изучаемого языка, обеспечить условия для форми­рования сознательной дисциплины на уроке и норм поведения в общественных местах.

Планируемые результаты:

предметные: понимать содержание мини-текстов, знать и употреблять актив­ную лексику урока при оформлении элементарных речевых высказывании, инто­нировать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, позна­комить со словом or и с альтернативным видом вопросов в Present Continuous;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, владеть нормами речево­го этикета, проявлять уважительное отношение к культурному отдыху, культур­ным ценностям другой страны;

системно-деятельностные: составлять диалогические и монологические вы­сказывания по заданной теме, описывать рисунки, соблюдать нормы поведения в общественных местах.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, карточки;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (формирование элементарных понятий о стране изучаемого языка, популярных достопримечательностях столицы Вели­кобритании, этикет поведения в общественных местах).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о том, куда можно сходить на выходные в нашем городе. А сегодня мы отправимся с вами в столицу страны

изучаемого нами языка, Англию, узнаем с вами о популярных и известных досто­примечательностях Лондона.

3.Актуализация опорных знаний.

Дидактическая игра «Answer ту question»

Учащиеся сидят в кругу, в центре один учащийся с закрытыми глазами. Веду­щий (учитель) поворачивает ученика в центре круга и тот, на кого он указывает, отвечает на вопрос. Учащийся, который правильно отвечает на вопрос, встает в середину круга и учитель раскручивает его.

Вопросы к игре:

1. Can you watch an animation film at the puppet show?

2. Can you eat in the water park?

3. Can you swim in the circus?

4. Can you swim in the water park?

5. Can you see elephants in the circus?

6. Can you play with a ball in a park? etc.

Вопросы можно варьировать в зависимости от того, что учитель хочет повто­рить или проработать.

Фонетическая зарядка

Good morning, children! Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков и выучим транскрипцию этого звука. What letter is it? (на доске написана буква Н и h, звук [h]. You are right, letter h. Who knows what sounds is it? Yes, [h], et’s open our books on p. 79. Listen and repeat after me: [h], [h], [h]. Let’s say together: horse, house, a house, a horse. The horse is near the house, (см. приложение в конце учебника)

5. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Read and learn the names of the popular places in London.

Попросите учащихся рассмотреть картинки и ответить на следующие вопро­сы: - What city is it? What country is it? Do you know these places?

Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель читает название достопримечатель­ностей Лондона, учащиеся запоминают, повторяя за учителем хором и по отдель­ности.

Упражнение 2. Listen and read.

Предложите учащимся рассмотреть фотографии достопримечательностей Лондона. Спросите, что дети знают о них. Расскажите, что все они - визитная карточка Лондона. Можно познакомить учащихся с некоторыми интересными факта­ми об этих достопримечательностях.

Колесо обозрения the London Eye. Высота знаменитого колеса обозрения the London Eye составляет 135 метров - это третье по величине колесо обозрения в мире. Полный оборот колеса обозрения длится 30 минут.

Интересно, что количество капсул для пассажиров символизирует количество пригородов Лондона - их 32. Каждая такая «кабинка» весит около 10 тонн, и может вместить в себя 25 человек.

За один оборот the London Eye может «прокатить» 800 человек. В год колесо обозрения посещают около 3,5 миллионов человек.

Лондонский Зоопарк - самый старый научный зоопарк мира. Он был открыт в 1828 году. Здесь жила медведица по имени Винни, которая и стала прототипом знаменитого Винни-Пуха. А было это так: в 1924 году писатель Алин Милн при­шел в зоопарк со своим сыном, Кристофером Робином. Ребенку так понравилась медведица, что Кристофер еще несколько раз посещал Винни и решил так же на­звать своего плюшевого медведя. А через несколько месяцев родились знаменитая сказка о медведе с опилками в голове. Сегодня в зоопарке установлен памятник Винни. В Лондонском зоопарке в питомнике снимали сцены фильма «Гарри Пот­тер и философский камень».

Букингемский дворец. 7 августа 1993 года часть Букингемского дворца в Лон­доне впервые была открыта для туристов. С тех пор официальная резиденция бри­танских монархов стала одним из самых посещаемых мест в мире. Любой путеше­ственник может принять непосредственное участие в приемах, обедах и банкетах в королевском саду. Однако попасть в комнаты западного крыла здании, закрытого для посторонних глаз, можно лишь с 1 августа по 25 сентября, когда королевская семья уезжает на каникулы в Шотландию. Букингемский дворец состоит из 775 комнат. 52 из них занимают королевские и гостевые покои, 19 государе t хинные, 188 отведены для обслуживающего персонала, 92 - для офисов, 72 для ванных.

Дворец имеет площадь в 20 гектаров, 17 из которых занимаем сад. И саду есть водопады и пруд, здесь проживают фламинго. На территории Букингемского двор­ца есть своя почта, отделение полиции, госпиталь, бассейн, кинотеатр огромная галерея с работами величайших мастеров искусства.

О присутствии королевы во дворце извещает специальный флаг, вывешенный над главным фасадом здания. Согласно легенде, каждую ночь под Рождество во дворце, гремя цепями, появляется призрак в монашеском одеянии. Его видели многие обитатели дворца. Он появился сразу, как только построили здание. Во дворце размещено порядка 300 часов. Чтобы их обслуживать, королевская семья наняла двух человек на полный рабочий день.

Лондонский аквариум ежегодно посещают почти 1 млн взрослых и детей. С момента его основания его посетило около 15 млн. человек. Здесь представлены виды рыб из морей и океанов всей Земли.

Лондонский аквариум участвует в научных исследованиях, проект ах по сохра­нению и разведению исчезающих видов морских животных и рыб.

Учащимся предлагается прослушать аудиотекст и затем прочитан, его са­мостоятельно. Важно обращать внимание на правильное произношение назва­ния столицы London, достопримечательностей The London Eye, The I ondon Zoo, Buckingham Palace, The Sea Life London Aquarium, the River Thames.

Объясните значение незнакомых слов в тексте: sharks, to feed, penguins, from there, palace.

Track 13

Holidays in London.

You can go to London on your holidays. There you can go to...

The London Eye

The London Eye is very big. You can see all of London from there. It’s on Ihe Thames River. The London Zoo ,

The London Zoo is very old. There are many different animals in the zoo, big and small. Do you want to feed penguins? You can do it there.

Buckingham Palace

The English queen lives in Buckingham Palace. The Palace is very big. The queen and her family live in 52 rooms. There are 78 bathrooms in the Palace.

The Sea Life London Aquarium

Do you want to see how sharks eat? Do you want to feed them?

You can see and do this in the London Aquarium.

Проверьте понимание прослушанного текста при помощи вопросов: What is London? Where can you go in London? Is the London Eye big? Where is it? Where does the English queen live? How many rooms are there in the palace? How many bathrooms are there in the palace? Is the zoo in London? Is it old? Are there many animals there? When can you see fish in London?

Предложите данный текст на контрольное чтение. СД-диск поможет учащимся во время самостоятельной подготовки дома, если в тексте встретятся слова, про­изношение которых вызывает затруднение.

Физкультминутка (см. Unit 1. Lesson 5)

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Say: True or False.

Учащиеся должны прочитать и определить достоверность предложений в со­ответствии с информацией из предыдущего упражнения. Попросите учащихся найти ответы в тексте.

Keys: I. F; 2. Т; 3. F; 4. F.

Затем предложите учащимся рассказать о том, куда они могут пойти и что де­лать во время каникул. - Now talk about things you can do and places you can go to on your holidays. You can use these words: cinema, exhibition, puppet show, water park, aquarium, zoo, circus etc. Задание можно усложнить для учащихся / групп с более продвинутым уровнем знаний, предложите разыграть диалог или описать досто­примечательности своего города.

Упражнение 4. Pairwork. Look at the pictures and answer the questions.

Перед тем как выполнять упражнение, объясните, что такое альтернативный вопрос и как на него отвечать. E.g: Is this a pen or a pencil? - It’s a pencil. Is it red or green? - It’s green.

Обратите внимание на памятку Remember!

Убедившись, что все ученики поняли, можно приступать к выполнению задания.

Учащиеся должны ответить на вопросы с опорой на заданный образец.

6.Закрепление знаний и способов действий

Работа в тетради

Упражнение I. Match the pictures to the names of the places.

Сопоставить рисунки с названиями и вписать соответствующую букву в ква­дратик.

Keys: 1 d); 2 a); 3 c); 4 b).

Упражнение 2. Read what some people want to see in London and write the place they can go to.

Прочитать предложения и написать название достопримечательности в Лондо­не. Для выполнения этого задания учащиеся могут использовать учебник.

Keys: 1. The Sea Life London Aquarium. 2. The London Zoo. 3. The London Eye. 4. Buckingham Palace.

Упражнение 3. Find these words in the text. Match them to their meanings.

Учащиеся должны сопоставить слова с подходящими дефинициями.

Keys: to feed - to give food, a palace - a big house where a queen lives, a zoo - a place where animals live, an aquarium - a place where sea animals live, a penguin-a big black and white bird that can’t fly.

Упражнение 4. Choose one of the words to complete the phrases.

Учащиеся должны выбрать правильный вариант и вписать нужное слово.

Keys: 1. b) to go to the park; 2. b) I want to see...; 3. b) there are many rooms ...; 4. a) to go to the exhibition or the water park.

Упражнение 5. Make questions with ‘or’.

С опорой на образец учащиеся должны правильно расположить слова и соста­вить альтернативные вопросительные предложения.

Keys:

• Are they going to the London Eye or the London Zoo?

• Are they reading about animals or fish?

• Is he looking at the elephant or the monkeys?

• Is she feeding the sharks or the penguins?

7.Подведение итогов урока.

1. Ребята, вы очень хорошо поработали на уроке. Let’s open your books and look at the new words. (Check yourself!) Do you remember these words? Can you translate them?

А теперь оцените свою деятельность на уроке, закрасив смайлики. Дома с ро­дителями вы можете поделиться своими успехами, если что-то не получилось, не расстраивайтесь, отработайте самостоятельно, и вы обязательно добьетесь успеха.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 2. Lesson 4.

Test 1 Тема урока: Let's play

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению изученного языкового и речевого материала в рамках пройденных микротем, проверить знание дней недели, предлогов времени, форм глагола to be в настоящем времени, проверить умение учащихся называть время, умение образо­вать утвердительную, отрицательную и вопросительные формы глагола в Present Continuous, умение образовать общий и альтернативный виды вопросов в форме Present Continuous.

Развивающая - содействовать развитию навыков сопоставлять представ­ленный иллюстративный/услышанный материал с соответствующими фразами/ предложениями; обеспечить условия на уроке для развития внимательности, на­блюдательности учащихся при выполнении заданий.

Воспитательная - способствовать формированию у учащихся чувства ува­жения к собственной работе и труду других людей, чувства ответственности, дис­циплинированности, честности, собственного достоинства, радости успехам и со­переживания неудачам одноклассников, прививать чувство коллективизма.

Планируемые результаты:

предметные: адекватно воспринимать на слух речь учителя, диктора, знать из­ученную лексику и использовать ее в рамках заданной тематики, грамматический материал;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, соблюдать нормы рече­вого общения (речевого этикета), развивать навыки для работы в команде;

системно-деятельностные: применять полученные знания в жизненных ситуациях, уметь слушать и слышать собеседника.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

• для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (нормы поведения в общественных ме­стах, активный и развивающий отдых).

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока.

Учитель сообщает учащимся о том, что это заключительный урок в четверти. Первая половина урока проводится в виде урока-соревнования. Класс делится на две группы. Учащиеся придумывают названия команд. Учитель записывает назва­ния команд на доске в два столбика и в течение конкурса вносит баллы за каждое задание. Во второй половине урока учащиеся индивидуально выполняют прове­рочный тест.

Для этой игры учителю понадобится 2 буквенных комплекта к слову “holidays”. Чтобы сделать игру интереснее и сложнее, после правильного выполнения каж­дого задания учитель дает команде по одной букве от слова “holidays” вразброс. Последним заданием будет составление слова из букв, которые учащиеся полу­чили по ходу игры и правильного выполнения каждого задания. Если учащиеся не выполнят все задания правильно, в методическом пособии представлены еще 3 дополнительных задания, которых нет в учебнике. Если и после дополнительных заданий учащиеся не смогут угадать слово, считается, что команда проиграла. В общей игре победит та команда, которая соберет большее количество букв и бы­стрее угадает задуманное слово.

3.Обобщение и систематизация знаний

Задания и ответы к ним для первой команды:

1. Answer: What’s this? Answer: It’s a penguin.

2. Make the (+) sentence. Answer: Two boys are playing computer games now.

3. Say the time: 6 p.m. Answer: It’s six o’clock in the evening.

4. Guess: This day is between Friday and Sunday. Answer: It’s Saturday.

5. Put the missing words. Answer: in the afternoon; at night

6. Make the (?) sentence. Answer: Are they watching a film?

7. Answer the question: Is he watching TV or sleeping? Answer: He is sleeping.

8. Name the action. Answer: to get up.

9. Answer: What time do you have breakfast? Answer: I have breakfast at...

10. Make the (-) sentence. Answer: He isn’t/is not helping his mum.

Задания и ответы к ним для второй команды:

1.Make the (-) sentence. Answer: She isn’t/is not doing her homework.

2. Name the action. Answer: to get dressed.

3. Say the time: 11:00 a.m. Answer: It’s eleven o’clock in the morning.

4. Answer: What’s this? Answer: It’s a shark.

5. Guess: This day is between Tuesday and Thursday. Answer: It’s Wednesday.

6. Answer the question: Is she going to the cinema or to the puppet show? Answer: She is going to the puppet show.

7. Answer: What time do you have lunch? Answer: I usually have lunch at...

8. Make the (+) sentence. Answer: I am studying now.

9. Put the missing words. Answer: in the morning; in the evening

10. Make the (?) sentence. Answer: Is she playing with her friends?

Extra questions:

1.Answer: What time do you go to bed?

2.Make the (+) sentence. She isn’t watching TV now.

3. Say the time: 10:00 a.m.

Физкультминутка (см. Unit I. Lesson 5)

4.Контроль и самопроверка знаний.

Работа в тетради

Учащиеся выполняют проверочный тест за I четверть, Test 1. Перед выполне­нием теста самостоятельно разберите с учащимися каждое задание устно, убеди­тесь, что дети понимают, что им предстоит выполнить. После этого попросите их приступить к самостоятельному выполнению.

Задание 1. Put: am / is / are.

Answers:

1. She is doing her homework. 2. He is watching TV. 3. It is running fast.

4. We are playing chess. 5. I am playing football. 6. You are jumping.

Задание 2. Match the pictures to the action.

Учащиеся должны сопоставить рисунки с соответствующими глаголами.

Для более сильных учеников, если у них останется время, предложите постро­ить предложения от 3 лица единственного числа и записать в их тетрадях. Answers: 1) с; 2) d; 3) b; 4) е; 5) а; 6) f.

Задание 3. Reorder the words to make sentences.

Учащиеся составляют предложения из слов и записывают их в отведенном месте,

Answers:

1. . She is not dancing. 2. Is he watching TV? 3. It is not running.

Задание 4. Make questions with “or” in Present Continuous.

Учащимся нужно поставить слова в порядке таким образом, чтобы получился альтернативный вопрос в Present Continuous.

Answers:

1.Is he brushing his teeth or washing his face?

2.Are they watching TV or a puppet show?

3.Is she helping her mother or her father?

Задание 5. Tick the sentences with a mistake and correct them.

Необходимо найти ошибку в предложении и отметить его. Затем записать правильный вариант предложения.

Answers:

1. They is dancing. - They are dancing.

2. He are studying. - He is studying.

3. We are sitting in the circus.

4. He not swimming in the water park. - He is not swimming in the water park.

Задание 6. Listen to Ben and complete the sentences.

Track 14

My morning

Every morning I get up early. I get up at 7 o’clock. I wash my face and brush my teeth. Then 1 have breakfast. I like chocolate milk and toast with jam for breakfast. Then I go to school.

Answers: 1) up; 2) 7; 3) brush; 5) have; 6) milk; 7) jam; 8) to.

5. Рефлексия

Попросите учащихся оценить свои достижения и успехи за 1 четверть по всем аспектам речевой деятельности в приложении My Language Portfolio в рабочей те­тради. Учащиеся должны выбрать и закрасить нужный символ:

-символ с улыбающимся лицом, если он может выполнить самостоятельно указанные действия;

-символ с грустным лицом, если он испытывает затруднения и нуждается в помощи.

-символ с нейтральным лицом, если материал усвоился, но при выполнении заданий есть затруднения.

Символы, обозначающие каждый коммуникативный навык, предназначены для оценивания учителем. Рядом с каждым символом учитель ставит галочку определенного цвета, давая понять, над каким из этих навыков ученику предстоит поработать: красная галочка - надо поработать, зеленая галочка означает, что уче­ник хорошо справляется с заданиями, связанными с использованием этого навыка.

6. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока, отмечает активную работу каждого ученика.

Unit 3. Lesson 1.

Тема урока: My school

Цель урока:

Образовательная - введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Му school»; продолжить формирование навыка учащихся употреблять глагол в форме Present Simple и глагола to be в настоящем времени; конструкцию there is/ are; активизация навыка учащихся распознавать на слух и употреблять в речи ко­личественные числительные от 0 до 100 и порядковые числительные; способство­вать формированию рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков учащихся в рамках ситуативного общения по данной микротеме; формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий, развитие фонематиче­ского слуха, навыков чтения буквы i и ее транскрипции, третьего типа слога -аг/ог.

Развивающая - обеспечить на уроке условия для развития речи учащихся по­средством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем использования языковой догадки, толкования; для развития способностей анализировать, сравнивать; продолжать ‘развитие умений учащихся самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих од­ноклассников на уроке.

Планируемое результаты:

предметные: знать и уметь использовать структуру there is /are. количествен­ные числительные, знать и уметь использовать тематическую лексику, уметь упо­треблять предлоги on, in; знать и уметь читать третий тип слогов;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку/ к школьным занятиям, бережное и внимательное отношение к родной школе, к школьному имуществу;

системно-детельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал дхя построения разговора в рамках ситуации общения «Му school».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя CD-проигрыватель, набор карточек из комплекта демонстраци­онного материала;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (элементарные лингвистиче­ские понятия - буквосочетание, звук, порядковые и количественные числи­тельные), изобразительное искусство (нарисовать школу).

Ход урока

1.Организационный момент.

Т: Good morning, children!

Ch: Good morning, teacher!

T: I’m glad to see you!

Ch: We are glad to see you too!

T: How are you today?

Ch: Fine, thanks. And you?

T: I’m OK. Thank you.

T: Tell me please, what day is it today?

2.Сообщение темы и цели урока.

-Children, today we are going to talk about school. Do you like your school? We will learn to say what there is in your school, describe it.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Ребята, сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и их транс­крипцией. Сегодня у нас следующая буква английского алфавита. Буква / гласная, а все гласные в английском языке обозначают несколько звуков. Посмотрите на доску (на доске написаны буквы I и i, звуки [ш] и [i], слова big, like). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение про­изношения буквы.

Now' let’s open our books on p. 79 and, repeat after me: [i], [i], [i]. Let’s say together: big, igloo, an igloo. Is it an igloo? No, it isn’t, [ai], [ai], [at] - like, ice-cream. Ice-cream, an ice-cream. I like ice-cream, (см. приложение в конце учебника).

6. Well done, children.

4.Усвоение новых iiiamiii и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Look at the pictures and answer.

Данное упражнение поможет учащимся настроиться на восприятие аудиотек­ста. Можно увеличить количество вопросов для групп/учащихся с более высоким уровнем знаний. Учащиеся рассматривают картинки в упражнении 2 и ищут от­веты на поставленные вопросы без чтения текста, выражая свои догадки с опорой только на иллюстрации.

1. What is this text about?

2. Who is talking about it?

Упражнение 2. Listen and read.

Учащиеся должны прослушать и прочитать текст о школе Алибека. после про­слушивания проверьте понимание текста с помощью вопросов, учащихся с более сильным уровнем знаний попросите передать содержание услышанной информа­ции. Можно предложить ребятам рассказать о школе Алибека по цепочке. Обрати­те внимание на повествование от 3 лица единственного числа и правильное упо­требление формы глаголы и на согласование формы существительного и глагола.

Track 15.

This is my school. It's big and beautiful. There are three floors in my school. There are many classrooms in my school. My classroom is on the first floor. It’s between the classrooms № 25 and 27. There is a big library in my school. There are many interesting books there. This is our gym. We run, jump, play different sports there. There is a big school hall in our school. We have concerts there.

5. Первичная проверка понимания

Упражнение 3. Guess the word.

Учащиеся должны прочитать предложения и догадаться о значении слова опи­раясь на текст упражнения 2.

1. You run, jump and play sports there.

2. You go there every day, but not on Saturdays and Sundays.

3. The-e are many books in this place. You can read there.

4. You study there. You read, write and count too.

5. It's a big room. You have school concerts there.

Keys: ) a gym; 2) a school; 3) a library; 4) a classroom; 5) a school hall.

Упражнение 4. Speak about your school. Use these clues.

Учащиеся должны самостоятельно построить высказывания для описания школы, используя ключевые слова. Также в качестве образца можно использовать текст предыдущего упражнения.

Упражнение 5. Learn to read.

Объясните учащимся правило чтения согласной буквы r в буквосочетаниях -аr/-оr (3-й тип слога). Прочитайте слова, затем дети повторяют за учителем сна­чала вместе, затем по отдельности. Учащимся не обязательно знать перевод слов, достаточно уметь их читать.

Дидактическая игра «Услышь звук».

Учитель произносит слова, учащимся необходимо хлопнуть в ладоши один раз, если они услышат буквосочетание -аг, два раза - если в слове буквосочетание -or.

Слова для этого задания: car, port, born, star, park, sort, corn, start,/lord.

Физкультминутка

Up, down, up, down. (Руки вверх, вниз.)

Which is the way to London Town? (Шагают на месте.)

Where? Where? (Руки к глазам, повороты влево, вправо.)

Up in the air, (смотрят вверх)

Close your eyes (закрывают глаза)

And you are there! (Разводятруки в стороны.)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Do the crossword.

Данное упражнение направлено на повторение и заучивание лексического ма­териала урока. Объясните детям, что цифра на кроссворде соответствует номеру картинки.

Keys: 1) classroom; 2) school hall; 3) school; 4) library; 5) gym; 6) floor.

Упражнение 2 . Listen and tick.

	small	big	gym	school hall	library	classroom №11	classroom №12
Ben’s school		V	V	V	V		V

Учащиеся слушают аудиотекст и ставят галочки в те колонки, которые соот­ветствуют описанию школы Бена.

Track 16.

Ben: Му school isn’t small. It’s big. There is a gym there. There is a big library and a school hall. My classroom’s number 12. It’s between classrooms number 11 and 13.

После проверки правильности выполнения попросите учащихся рассказать о школе Бена с опорой на таблицу.

Упражнение 3. Draw your school and write about it.

Задание творческого характера рекомендуем выполнить в качестве домашнего задания: нарисовать родную школу и описать ее с опорой на упр 1. учебника.

7. Подведение итогов урока

- Your work today was good. Let’s open your books and look at the new words. (Check yourself!) Do you remember these words? Can you translate them? Can you make your own sentences using them?

А теперь оцените свою деятельность на уроке, закрасив смайлики. Дома с ро­дителями вы можете поделиться своими успехами, если же что-то не получилось, то не расстраивайтесь, поработайте дополнительно, и вы обязательно добьетесь успеха.

8.Информации о домашнем задании

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 3. Lesson 2

Тема урока: A school play

Цель урока:

Образовательная организовать деятельность учащихся по изучению и пер­вичному закреплению лексического материала по теме «А school play»; продол­жить формирование навыка восприятия активной лексики урока на слух, фор­мировать навыки диалогической и монологической речи в рамках ситуативного общения по данной микротеме; формировать грамматические навыки употребле­ния глагола в Present Simple и глагола to be в настоящем времени, наречия every year, предлога in с названиями месяцев и времен года; формировать навыки чтения буквы j и ее транскрипции; продолжить формирование орфографического навыка и навыка письма.

Развивающая - создать на уроке условия для развития способностей анали­зировать, сравнивать, классифицировать; для развития сенсорных способностей; развивать умения критически оценивать свою деятельность и деятельность одно­классников на уроке.

Воспитательная - прививать чувство гордости за свою школу, формировать эстетические качества личности школьника, чувства деликатности, вежливости, ответственности, дисциплинированности, честности, собственного достоинства, радости успехам и сопереживания возможным неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: уметь использовать временную форму глагола Present Simple; структуру there is/are, количественные числительные, знать и уметь, использовать тематическую лексику по теме “The months”;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку/ к школьным занятиям, бережное и внимательное отношение к старшим/младшим, к школьному имуще­ству;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения «А school play».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (элементарные лингвистиче­ские понятия буква/буквосочетание, звук, порядковые и количественные числи­тельные), изобразительное искусство (нарисовать любимое время года), познание мира (времена года, названия месяцев).

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока

-Children, today we are going to continue to talk about school and we are going to learn months.

3.Актуализация опорных знаний

Лексическая игра «Цепочка».

Цель: повторение изученной лексики. ,

Ход игры: учащиеся встают в круг, выбирается ведущий. Ведущий выходит в круг и называет любое слово на тему «School» на родном языке, бросает мяч одно­му ученику, который называет его английский эквивалент и кидает мяч обратно ведущему.

Фонетическая зарядка

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение I. Listen and read.

Предложите учащимся рассмотреть картинку к упражнению 1 и ответить на следующие вопросы:

Who is talking?

What do you think this text is about?

Учителю рекомендуется объяснить следующие слова из аудиотекста: to invite, to watch, beautiful costumes, a drama club, a play. Затем учащиеся прослушивают аудио­текст и находят ответы на вопросы, подтверждая свои догадки.

Track 17

Our school has a drama club. There are many children in our club. We have two or three plays every year. We invite our parents and friends to watch our plays. We have beautiful costumes for our plays.

School drama club!

Want to be an actor / actress?

Our drama club is for you!

On Mondays and Saturdays we meet in the school hall at 3:00 p.m.

Учащиеся прослушивают аудиотексг повторно, затем отрабатывают чтение текста под контролем учителя. При необходимости переведите текст с учащимися.

Вопросы, рекомендуемые задать перед вторым прослушиванием:

How many plays do children have every year?

What days do they have the drama club?

What time do they have the drama club?

Where do they meet for the drama club?

Упражнение 2. Look at these pictures. Guess what play it is.

Учащиеся должны угадать название пьесы с опорой на рисунки («12 months»). Вспомните содержание этой сказки на родном для детей языке.

Учитель предварительно называет месяцы и просит учащихся повторить их с целью снятия трудности в чтении данных слов. Для закрепления названий меся­цев можно задать следующие вопросы:

-Is it December now? What month is it now?

-When is Victory Day?

-When is New Year?

-When is your birthday?

5.Первичная проверка понимания

Упражнение 3. Find these words in the text and translate them.

Учащиеся находят слова a drama dub, an actor, an actress, to invite в тексте

упражнения №1 и называют их эквиваленты на родном языке. Для активизации лексики попросите учащихся составить словосочетания, более сильных учащихся предложения. Можно организовать работу в микрогруппах. Каждая группа озву­чивает свои предложения, более сильные учащиеся могут представить небольшой рассказ. E.g.: I want to be an actor. My favourite actor is Brad Pitt. I like his films. There is a drama club in my school. I go to our drama club after classes. We have some beautiful costumes. We often invite our classmates, friends, teachers and parents for our plays.

Упражнение 4. Listen. Learn the rhyme.

Прослушайте текст, затем отработайте чтение и произношение названий меся­цев. Прослушайте текст еще раз, повторяя за диктором.

Track 18

January, February, March, April, May,

June, July, August. Hooray, hooray!

September, October, November, December

These are the months that I can remember!

Расскажите учащимся о происхождении названий месяцев. Давным-давно в древнем Риме был разработан солнечный календарь, который состоял из назва­ний, связанных с римскими богами, императорами и просто числами. Например: сентябрь - означал «седьмой», октябрь - «восьмой», ноябрь - «девятый», декабрь «десятый». Раньше эти месяцы соответствовали своему порядковому номеру в списке месяцев.

Упражнение 5. Find the seasons in the text. Name them.

Найти в тексте названия месяцев и названия времен года и еще раз отработать их произношение.

Дидактическая игра «Guess the month».

Учитель загадывает месяц: This month is between June and August. Учащиеся отвечают: It's July. Предоставьте возможность самим учащимся загадать месяц для всего класса. Отгадавший загадывает новый месяц.

Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson I)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение I. Find the months, circle them and write them in the correct order.

Для развития орфографического навыка рекомендуется выполнить это зада­ние. Учащиеся находят и обводят слова, обозначающие названия месяцев, затем записывают их по порядку.

Упражнение 2. Write the name of the season.

Записать времена года в таблице в соответствии с месяцами. После проверки задания попросите учащихся составить предложения. E.g.: December, January and February are winter months. March, April and May are spring months.

Упражнение 3. Listen to Anar and tick (V) the correct picture.

Учащиеся прослушивают аудиотекст и выбирают правильный ответ, поставив галочку в нужный квадратик. Перед прослушиванием объясните ученикам зна­чение союзов that, why, because. Попросите учащихся зачитывать текст вопроса перед прослушиванием.

Track 19 .

I like ice-skating that’s why my favourite season is winter. My favourite month is in winter too. It’s January, because we have winter holidays in January.

My birthday is in spring. It’s in March. I love presents for my birthday.

Keys:

1. What’s Anar’s favourite season? - a) Winter

2. What’s Anar’s favourite month? - a) January

3. When is Anar’s birthday? - d) March

Попросите учащихся дать полные ответы: Anar’s favorite season is winter. Her favourite month is January. Her birthday is in March.

Учитель может проверить понимание учащимися услышанной информации при помощи дополнительных вопросов:

4. Why does Anar like winter? / Why winter is her favourite season?

5. Why does she like January?

6. Why does she like March? / Does she like March? / Does she like March or November?

После фронтального опроса попросите учащихся передать полученную ин­формацию. Можно опросить более сильных учеников, или организовать рассказ по цепочке.

Упражнение 4. Ask your classmates and write their answers.

Учащиеся задают вопросы друг другу, записывают ответы в таблицу. Также они должны рассказать о ком-либо по ответам. Например, Masha’s favourite season is ....

Masha’s favourite month is... . Masha’s birthdays is in ... .

При опросе ученики могут свободно двигаться по классу.

№	Question	Name	Name
1.	What’s your favourite season?
2.	What’s your favourite month?
3.	When is your birthday?

7.Подведение итогов урока.

Учитель подводит итоги урока. Учащиеся отмечают свои достижения и успехи в приложении к рабочей тетради. Повторите изученную на уроке лексику в ру­брике Check yourself! Дома с родителями вы можете поделиться своими успехами. Если что-то не получилось, не расстраивайтесь, поработайте дополнительно и вы обязательно добьетесь успеха.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 1 в рабочей тетради.

Unit 3. Lesson 3

Тема урока: What date is it today?

Цель урока:

Образовательная - формирование и развитие лексических навыков учащихся по теме «What date is it today?», изучение и первичное закрепление порядковых числительных от 0 до 20; формирование рецептивных комму­никативных навыков в рамках данной микротомы развитие слу­ха, навыков письма, навыков чтения буквы к и ее транскрипции.

Развивающая -развитие речи учащихся посредством обогощения словарного

запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие способности анализировать,

сравнивать;

Воспитательная - способствовать формированию у учащихся чувства веж­ливости, ответственности, дисциплинированности, собственного достоинства, радости успехам и сопереживания возможным неудачам одноклассников, школьного этикета.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать порядковые числительные от 1 до 20,

знать и уметь использовать тематическую лексику;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку к школьным занятиям, бережное и внимательное отношение к старшим/младшим , к школьному имуще­ству;

системно-деятельностные: использовать изученный лексик- грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения "What date is it today?».

Материальное обеспечение урока:

- для учителя: CD-проигрыватель, набор карточек hi коми шма ь монстраци- онного материала;

- для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (порядковые и количествен­ные числительные).

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока

Ребята, вы уже умеете называть не только времена года, но и знаете названия месяцев, а сегодня нам предстоит научиться называть даты. Для этого нам нуж­но будет повторить количественные числительные, а также выучить порядковые. Далее на каждом уроке я буду спрашивать вас, какой сегодня день и какое сегодня число. Let’s start!

3.Актуализация опорных знаний.

Лексическая игра « Числительные».

Цель: повторение количественных числительных.

Ход игры: класс делится на две команды. Учитель называет любое количе­ственное числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, вто­рая последующее количественное числительное. Выигрывает та команда, коготорая допустит меньшее количество ошибок.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Фонетическая зарядка

Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (на доске написаны буквы Кик, звук [к] и его транскрипция, слова Kevin, kitchen). You are right, letter K. What sounds is it? Yes, [k]. Listen and repeat after me: fk], [k], [k]. Let’s say together: kiwi, kitchen, a kitchen, kiwis. The kiwis are in the kitchen, (см. приложение в конце учебника, стр. 79).

Работа с учебником

Упражнение 1. Look at the picture. Listen and learn.

Учащиеся с опорой на рисунки слушают и повторяют за диктором числитель­ные. Перед прослушиванием учитель напоминает о правильной артикуляции специфического для английского языка межзубного звука [0]. Также важно обра­тить внимание учащихся на образование порядковых числительных, за исключе­нием первых трех. Необходимо обратить внимание учащихся на написание числи­тельных при добавлении суффикса -th- к основе числительного

Track 20.
1st - first	11th - eleventh
2nd - second	12th - twelfth
3rd-third	13lh - thirteenth
4lh - fourth	14й - fourteenth
5Ih-fifth	15"’ - fifteenth
6th - sixth	16th - sixteenth
7lh — seventh	17"'- seventeenth
8th - eighth	18"' - eighteenth
9lh - ninth	19th- nineteenth
10"' - tenth	20lh - twentieth

Дидактическая игра «Line»

Учащиеся выстраиваются в 2 команды в линию напротив друг друга. Можно предложить учащимся выстроиться по дате рождения в хронологическом порядке. В первой шеренге—дети, у которых день рождения с января по июнь, во второй - у кого день рождения с июля по декабрь. Для того чтобы узнать день рождения, дети задают друг другу вопрос: When is your birthday? Ответ: May.

Учитель называет имена детей из любой команды. Другая команда должна сказать, какой этот ребенок по счету в шеренге. Например: Учитель: Alua is....

Дети: The fifth.

Учитель: Good job! etc.

Упражнение 2. Listen and read.

Прослушать запись и отработать фразу What date is it today? Учащиеся рассма­тривают рисунок, слушают диктора и повторяют. Затем самостоятельно читают.

Track 21.

Teacher: Sit down, please. What date is it today? Tell me, please.

Alibek: It's the fifteenth of March.

Упражнение 3. Answer the question: What date is it today?

Поработайте над этим упражнением всем классом. Попросите учащихся за­давать вопросы и отвечать на них под контролем учителя. С опорой на заданный образец учащиеся практикуют употребление данной структуры. E.g.: SI: What date is it today? - S2: It’s the 1^st of April.

Объясните детям, что порядковые числительные с десятками больше двадцати формируются по общему правилу. Первая цифра не меняется, а вторая цифра - по­рядковый номер от 1 до 10.

5.Первичная проверка понимания

Упражнение 4. Pairwork. Ask and answer.

Продолжать закрепление новой структуры. Учащиеся работают в парах с сосе­дом по парте. Предложите учащимся написать на листе бумаги дату и день недели. Один из учащихся задает вопрос, другой отвечает. Затем они меняются ролями. После выполнения упражнения можно разрешить учащимся перемещаться по классу, задавая вопрос одноклассникам о дате, записанной у них на листе бумаги.

-What date is it today? - It’s the third of August.

Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson 1)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Match the words to the numbers.

Упражнение направлено на развитие орфографического навыка. Сопоставить числительные, записанные в словах с цифрами.

Упражнение 2. Write the correct number.

Правильно записать порядковое числительное предмета, который отличается от других.

Keys:

1. eighth

2. fifth

3. third

4. seventh

5. second

Упражнение 3. Choose the right word.

Выбрать правильный вариант написания порядкового или количественного числительного.

Keys: I. с; 2. Ь; 3. а; 4. Ь.

Упражнение 4. Listen and complete the sentences.

Учащиеся прослушивают текст аудиоупражнения и во время прослушивания им предстоит вставить по тексту нужные числительные.

Track 22

1.It’s the 19^,h of December today.

2. Mary is sitting at the 5^,hdesk.

3.The school starts on the I^st September.

4.Alan’s birthday is on the 27"’ of June.

Упражнение 5. Write the date.

Записать даты, указанные на рисунках.

1. It’s the fifth of May. 2. It’s the twenty second of August. 3. It’s the twelfth of November. 4. It’s the first of April.

7.Подведение итогов урока.

Учитель подводит итоги урока. Учащиеся отмечают свои достижения и успехи в приложении рабочей тетради. Повторите изученную на уроке лексику в рубрике Check yourself! Дома с родителями вы можете поделиться своими успехами, если что-то не получилось, не расстраивайтесь, поработайте дополнительно, и вы обя за­тельно добьетесь успеха.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 3. Lesson 4

Тема урока: Good manners

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся на уроке по изуче­нию и первичному закреплению структур выражения просьбы/ разрешения взять/ сделать что-либо, формирование рецептивных и репродуктивных коммуникатив­ных навыков учащихся в рамках ситуативного общения по теме «Good manners»; формирование грамматических навыков употребления модальных глаголов may, could, активизация изученного лексического и грамматического материала; фор­мирование орфографического навыка, навыка чтения буквы L и ее транскрипцию.

Развивающая - способствовать развитию речи учащихся посредством обога­щения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем использования языковой догадки; развитию культуры диалогической речи; развитию положительного отношения к иноязычной культуре; развитию кругозора и знаний о культуре страны изучаемого языка, развивать умения управ­лять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать уме­ние самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная - прививать уважительное и почтительное отношение к старшим/ младшим членам своей семьи/учителю/одноклассникам/, формировать чувство ответственности, дисциплинированности, бережного отношения к чужо­му имуществу, чувство собственного достоинства.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать слова по теме «Good manners», знать и правильно использо­вать в речи устоявшиеся речевые обороты, правильно записывать активную лек­сику урока: manners, respect, say, bump into, polite, shake hands etc;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим, сверстникам, заботу о младших;

системно-деятельностные: использовать активную лексику урока в жизнен­ных ситуациях, которые требуют использования хороших манер и культурной речи.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: география, познание мира (знакомство с культурой страны не только изучаемого языка, но и родного края).

Ход урока

1.Организационный момент

Т: Good morning, children!

Ch: Good morning, teacher!

T: I’m glad to see you!

Ch: We are glad to see you too!

T: How are you today?

Ch: Fine, thanks. And you?

T: I’m OK. Thank you.

T: Tell me, please, what day is it today? What date is it today?

2.Сообщение темы и цели урока

-Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о хороших манерах. Важно ли для нас быть воспитанными? А как можно определить, воспитан человек или нет? Правильно, по манере говорить, использованию вежливых слов для выражения различных просьб или извинений, по манере вести себя. Хорошие манеры всегда говорят о хорошем воспитании. А где мы должны использовать хорошие манеры? (За столом, в гостях, при беседе с людьми и т.д.).

Школа не является исключением и здесь мы гоже должны быть вежливыми и вести себя согласно этикету поведения: когда идем по коридору, в столовой, когда общаемся с учителями и конечно же во время урока в классе. Сегодня па уроке мы будем говорить о хороших манерах.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Ребята, а вы помните разницу между буквой и звуком? Да, правильно, буква

это то, что мы пишем и читаем. А звук - это то, что мы произносим. Сегодня на уроке мы опять вспомним с вами, как условно обозначать звук, i.e. транскрипцию. Посмотрите на доску (на доске написаны буквы L и I, звук 111). What sound is it? [1].

Now repeat after me [1], [1], [1]. Let us say together: lion, lemon, a lion, a lemon. Lions don’t like lemons. - Good job, children! (см. приложение в копне учебника, стр. 79).

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and learn.

Цель задания: ввести лексику по теме «Good manners in classroom».

Учитель предлагает рассмотреть картинки и спрашивает детей: Где происхо­дит действие сюжетного рассказа? Что происходит на каждой картинке? Как вы думаете, что говорит опоздавший ученик? Что мы говорим, когда просим школь­ные принадлежности друг у друга? Какие слова мы используем при просьбе поки­нуть комнату/класс/помещение, при выражении просьбы о помощи?

После того как ребята ответят, введите новую лексику.

Предложите учащимся прослушать текст аудиоупражнеиии.

Для развития навыка чтения полезно выполнять следующее упражнение:

Учитель называет фразу, учащиеся находят ее в тексте и читают ее. Учитель проверяет правильность выполнения задания и читает эту фразу вместе с детьми. Данное задание можно усложнить, называя фразу на родном языке, а учащимся предстоит найти ее эквивалент.

Закрепить речевые модели и лексические единицы могу i помочь следующие

виды деятельности:, разыгрывание диалогов/текстов по ролям. Дети выходят к доске с опорой на письменный текст; заучивание диалогов текстов наизусть с прослушиванием диска дома само­стоятельно с последующей инсценировкой в классе (для этого могут использо­ваться бейджи с героями учебника или карточки с именами героев); контрольное чтение на следующем уроке (с самостоятельной подготовкой дома, прослушиванием аудиодиска, приложенного к учебнику).

Данный алгоритм работы с текстом рекомендуется использовать на протяже­нии всего курса обучения.

Track 23

1.Student; Excuse me, may I come in?

Teacher: Yes, you may. Take your seat, please.

2.Boy: May I use your pencil, please?

Girl: Here you are.

Boy: Thank you.

3.Boy: Excuse me, may 1 go to the restroom?

Teacher: Yes, you may.

4.Student: Excuse me, could you help me?

5. Первичная проверка понимания.

Упражнение 2. Choose the correct answer.

Выбрать правильный вариант слова, подходящего по смыслу, и зачитать его.

Keys: l.c; 2. d; 3. a; 4.b.

Упражнение 3. Listen and read.

Цель: познакомить с новой лексикой по теме “Good manners”.

Поговорите с учащимися о поведении в школе на родном языке. Как мы обща­емся друг с другом? С учителями? Какие слова мы говорим? Здороваемся ли мы со всеми в школе? Как мы ходим по школе?

Выпишите новые слова и обороты на доску, предварительно отработайте чте­ние этих слов, объясните их значение с целью снятия трудностей восприятия ау­диотекста. Затем приступайте к прослушиванию.

При прослушивании текста во второй раз сконцентрируйте внимание учащихся на незнакомых словах. Объясните разницу между выражениями sorry и excuse me.

Track 24

Good manners at school

Good manners at school are very important. We say «hello» to our teachers and to each other. We say “thank you” and “please”. We don’t run at school. If we bump into someone, we say “I’m sorry”. Children in Kazakhstan are very polite.

Упражнение 4. Find the sentences in ex. 3 matching these pictures.

Предложите учащимся рассмотреть картинки, представить ситуацию на кар­тинке и выбрать подходящую фразу/предложение из упражнения 3.

Keys:

1.If we bump into someone, we say “I’m sorry.”

2.We say “thank you” and “please”.

3.We don’t run at school.

4.Hello.

Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson 1)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Choose and tick the polite phrases.

Цель: закрепить активную лексику урока и ее применение в ситуациях обще­ния.

Отметить фразы речевого этикета.

Keys:

1. I am sorry. ^v

2. I want to go to the restroom.

3. Could you help me, please? ^v

4. Sit down.

5. Thank you. ^v

6. Give me your pencil.

После проверки выполнения данного задания попросите изменить оставшиеся предложения таким образом, чтобы они могли использоваться в качестве реплик- клише речевого этикета.

Упражнение 2. Choose the right answer.

Цель: отработать правописание выученных на уроке лексических единиц. Выбрать правильную букву и вставить ее в слово.

Keys: please, could, excuse, seat.

Упражнение 3. Put the words into the right order.

Цель: закрепить порядок слов в английском предложении.

Keys:

1. May I use your pencil, please?

2. Children in Kazakhstan are very polite.

3. Excuse me, could you help me?

4. May I come in?

Упражнение 4. Choose the correct sentence and circle the right answer.

Выбрать из двух вариантов фразу, которая более подходит к ситуации на кар­тинке.

Keys: 1. а); 2. в); З.а); 4. в).

Упражнение 5. Listen and circle the right answer.

Прослушать запись и выбрать правильный вариант ответа, зачитывая пред­ложение полностью. Keys: 1. b; 2. в; З.в: 4.в

Текст для аудирования

Track 25.

1. When you bump into someone, you say: “I’m sorry”.

2. If you don’t have a pencil, you say: “May I use your pencil, please?”

3. If you want to ask your teacher about something, you say: “Excuse me".

4. When people help you, you say: ‘‘Thank you”.

7.Подведение итогов урока.

- Ребята, скажите, что нового мы сегодня с вами узнали, чему научились?

С опорой на рубрику “Check yourself” проверьте запоминание и понимание учащимися активной лексики урока. Учащиеся читают слова /фразы, выученные на уроке.

Во время подведения итогов урока предложите учащимся в парах вспомнить перевод этих фраз, а затем коллективно проверьте их работу.

Учителю необходимо отмечать успехи учащихся на каждом уроке и хвалить их за хорошую работу.

Прежде чем закончить урок, учителю рекомендуется попросить учащихся про­анализировать свою деятельность на уроке (см. приложение “Language Portfolio” в конце рабочей тетради).

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 4. Lesson 1

Тема урока: School schedule

Цель урока:

Образовательная - изучение и первичное закрепление лексических навыков учащихся по теме «School schedule»; формирование рецептивных и репродуктив­ных коммуникативных навыков в рамках ситуативного общения по данной ми­кротеме, активизация употребления глаголов в форме Present Simple; формирова­ние орфографического навыка, навыка чтения буквосочетания - wr; чтение слов, в которых есть буква т и ее транскрипция.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки; развитие культуры диалогической речи; развитие положительного отношения к иноязычной культуре; развивать умение самостоя­тельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная — способствовать формированию сознательного отношения к учебе в школе, прививать уважительное и ответственное отношение к урокам в школе, формировать чувство ответственности, дисциплинированности, бережно­го отношения к чужому имуществу, чувство собственного достоинства.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать слова по теме «School schedule», правильно записывать актив­ную лексику урока: названия школьных предметов, активизировать употребление названия дней недели, знать правило чтения и уметь читать буквосочетание wr;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим, сверстникам, заботу о младших, сознательное отношение к учебе;

системно-деятельностные: использовать активную лексику урока в типич­ных ситуациях общения в рамках заданной микротемы.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский /русский языки (названия предметов, эле­ментарные лингвистические понятия звук-буква - буквосочетание).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Today we will learn what school subjects you have and how we name them in English. You already know days of the week, so we will learn to describe your schedule.

3.Актуализация опорных знаний

Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков и изучения транс­крипционных знаков. Посмотрите на доску (на доске написаны буквы М и ш, звук [m]). What letter is it? You are right, letter m. What sound is it? Yes, [m]. Listen and repeat after me: [m], [m], [m]. Let’s say together: my, mother, a mother, my, my mother. My mother’s name is Mary. (см. приложение в конце учебника, стр. 79)

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Learn the new words.

Учащиеся знакомятся с названиями школьных предметов с опорой на рисунки.

-Ребята, названия некоторых учебных предметов вы выучите довольно бы­стро, так как они похожи па названия предметов на родном для нас языке. На­пример, какой школьный предмет означает английское слово music? Верно, это предмет «музыка», который вам всем нравится. Я прочитаю другие новые слова, а вы попытайтесь перевести название школьного предмета.

-Ребята, а вы знаете, что урок РЕ является сокращением от полного названия Physical education, что дословно обозначает физическая культура. Это соответ­ствует названию предмета «физкультура».

Дидактическая игра «Hangman».

Учитель загадывает слово и рисует на доске черточки, соответствующие ко­личеству букв в слове. Учащиеся угадывают слово по одной букве. Если слово не содержит названной буквы, то учитель рисует “hangman” на доске рядом с угады­ваемым словом. Если учитель закончит картинку до того как дети угадают слово, он выиграл.

Упражнение 2. Listen and read.

Перед прослушиванием текста предложите учащимся ответить на следующие вопросы:

- Where is Alibek?

- Who is he talking to?

- What is the teacher showing to Alibek?

Учащиеся прослушивают текст с опорой на рисунки, находят ответы на вопро­сы, поставленные перед текстом, проверяя свои догадки. После повторного про­слушивания учащиеся практикуют чтение. Понимание услышанной и прочитан­ной информации можно проверить с помощью вопросов.

Track 26

Teacher: Good morning, children.

Show me your homework, please.

Teacher: Alibek, where is your homework?

Alibek: Oh, no! My homework is at home.

Teacher: But we always have English on Tuesday. Look, this is our schedule.

On Tuesday we have English, Maths, Kazakh, Art and PE. Remember your schedule and don’t forget your homework.

После прослушивания и прочтения текста задайте дополнительные вопросы для контроля понимания: What school subjects does Alibek have on Tuesday? Do you have English on Tuesday? What other school subjects do you have on Tuesday?

Побеседуйте с учащимися на родном языке о том, когда дети должны собирать портфель, чтобы не забывать свои вещи, тем более домашнюю работу. Дети долж­ны знать и внимательно относиться к своему школьному расписанию.

5. Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Pairwork. Open your schedule and answer.

Цель: закрепление активной лексики урока.

Учащиеся работают в парах, задавая друг другу вопросы о расписании уроков с опорой на образец.

Упражнение 4. Learn to read.

Объясните правило чтения буквосочетания wr [г]. Учитель читает слова, уча­щиеся повторяют за хором и по отдельности.

Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson 1)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение /. Find the words.

Учащиеся с опорой на картинки должны найти и обвести названия школьных предметов. Картинки к этому упражнению помогут учащимся понять, какие слова нужно искать.

Keys: English, Russian, РЕ, Kazakh, Music, Art, Maths

Упражнение 2. Cross the odd one out.

Вычеркнуть слова, не входящие в данную лексическую группу. Попросите учащихся объяснить свой выбор.

Monday	week	Sunday	Friday
English	Russian	Kazakh	pen
on	in	at	Art
we	my	1	he
night	afternoon	breakfast	Morning

Упражнение 3. Complete your schedule with these words: PE, Kazakh, Russian, English, Art, Music, Maths.

Вписать названия предметов (только изученных на уроке) в соответствии с расписанием.

Упражнение 4. Write when you have these subjects: PE, Kazakh, Russian, English, Art, Music, Maths.

Записать предложения по образцу согласно своему расписанию, используя на­звания школьных предметов.

7.Подведение итогов урока.

-Ребята, скажите, что нового мы сегодня с вами узнали, чему научились?

С опорой на рубрику “Check yourself" проверьте запоминание и понимание ак­тивной лексики урока. Учащиеся читают слова/фразы, выученные на уроке.

Во время подведения итогов урока предложите учащимся в парах вспомнить перевод этих фраз, а затем проверьте работу всем классом.

Учителю необходимо отмечать успехи учащихся на каждом уроке и хвалить их за хорошую работу.

В конце урока учитель рекомендует учащимся проанализировать свою дея­тельность на занятии (см. приложение “Language Portfolio” в конце рабочей те­тради).

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 4. Lesson 2

Тема урока: Mv favourite subject

Цель урока:

Образовательная - продолжить формирование лексических навыков учащих­ся по темам «School», «School subjects» в рамках микротемы «Му favourite subject», закрепить грамматические навыки употребления предлогов места on, in. at, next to; научить выражать отношение к школьным предметам, выделять любимый предмет, формировать орфографический навык, формирование навыка дифферен­циации звуко-буквенных соответствий, развитие фонематического слуха, навы­ков чтения буквы п и ее транскрипции.

Развивающая - обеспечить условия на уроке для развития речи посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем использования языковой догадки, толкования; развитие спо­собностей анализировать, сравнивать; развивать умение самостоятельно оцени­вать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная способствовать формированию сознательного отношения к учебной деятельности, чувства собственного достоинства, прививать чувство радости успехам и сопереживания возможным неудачам одноклассников, способ­ствовать развитию всесторонней личности.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple; знать и уметь использовать тематическую лексику, уметь употреблять предлоги on, in. next to. at:

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку/ к школьным занятиям, бережное и внимательное отношение к старшим/младшим;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматический материал для построения разговора в рамках ситуации общения «Му favourite subject».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, набор карточек из комплекта демонстраци­онного материала;

6. для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (элементарные лингвистиче­ские понятия - буква/буквосочетание, звук), музыка (пение).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Ребята, скажите, какой у вас любимый школьный предмет? Учитель может за­дать вопросы, конкретизирующие предпочтения учеников.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Правильно, тема сегод­няшнего урока My favourite subject, что означает Мой любимый предмет. Но вы должны помнить, что важно изучать и относиться ответственно ко всем предме­там, так как для человека в современном мире необходимы всесторонние знания.

3.Усвоение новых знаний и способов действий.

Дидактическая игра «Name the word».

Разделите класс на 2 группы. Команды по очереди называют слова и фразы, имеющие отношение к школе и к учебному процессу. Учитель записывает их на доске в две колонки. Выигрывает команда, которая назовет больше всего слов/ фраз.

Фонетическая зарядка

Look at the board, what letter do you see there? Yes, right you are. This is letter n and its transcription. We pronounce it as [n],

Nn [n] [n] - new, [n] - nice, new, a new dress.

This is a nice new dress (см. приложение в конце учебника, стр. 79).

Работа с учебником

Упражнение 1. Look at the pictures and answer the questions.

Ответить на вопросы с опорой на рисунки в упражнении 2. Учитель спраши­вает, почему дети на картинке сидят не за партами, а в кругу? (В упражнении описывается внеклассное занятие в школе).

Сначала прослушаем, а затем прочитаем текст упражнения.

1.Who can you see in the picture?

2.Are children sitting at their desks?

Упражнение 2. Listen and read.

Учащиеся прослушивают аудиозапись с опорой на текст. Но сначала учителю следует объяснить значение незнакомых слов favourite, subject, discuss, after school. После второго прослушивания рекомендуется отработать чтение текста вслух, об­ращая внимание на интонацию и произношение.

Track 27.

Alibek: We have an English club on Wednesday after school. We discuss many

different things like: favourite school subjects, hobbies, sports and books. We sing songs and act in plays there. We sit next to each other.

Teacher: What’s your favourite school subject?

Anar: My favourite school subject is Art. I like drawing and painting.

Misha: PE is my favourite subject. I like running, jumping and playing sports.

Olga: My favourite subjects are Music and Kazakh. I can play the dombra. I like playing Kazakh national music.

Alibek: I like Maths. I play chess and Maths helps me. There is a chess club in my street.

После прослушивания и прочтения текста учитель задает вопросы:

What is Alibek’s favourite subject?

What is Anar’s favourite subject?

What are Olga’s favourite subjects?

What is Misha’s favourite subject?

Задать этот текст на контрольное чтение дома или на чтение по ролям.

7. Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Find the sentences with these prepositions and translate them.

Обратите внимание учащихся на рубрику Remember! и закрепите предлоги.

Найти в тексте предыдущего упражнения предложения, в которых употребле­ны данные предлоги, прочитать и перевести их на родной язык.

Упражнение 4. Pairwork. Ask and answer.

Учащиеся должны проиграть диалоги в парах. Обратите внимание, что при наличии более чем одного любимого предмета, они должны использовать суще­ствительные и глаголы в форме множественного числа. При затруднении учитель может помочь с названиями предметов.

Sample:

What’s your favourite subject?

My favourite subject is Music.

What are your favourite subjects?

My favourite subjects are Maths and English.

Упражнение 5. Learn to read.

Учитель объясняет чтение буквосочетания wh, которое читается как звук [w]. Следует обратить внимание на правильную артикуляцию данного звука.

What, where, when, why, white.

Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson I)

8. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Match the words to the pictures.

Цель: закрепить изученные в данном разделе лексические единицы.

Сопоставить названия учебных предметов с соответствующими картинками и соединить линией.

Упражнение 2. Answer the questions.

Ответить на вопросы с опорой на рисунки.

Учитель обращает внимание на то, в каком числе заданы вопросы - в един­ственном или множественном.

Keys:

1. What’s her favourite subject? Her favourite subject is Music.

2.What’s his favourite subject? - His favourite subject is PE.

3.What are her favourite subjects? - Her favourite subjects are Maths and Russian.

4.What are his favourite subjects? - His favourite subjects are English and Art. Упражнение 3. Complete the sentences with the prepositions from the box. Учащиеся заполняют пропуски в предложениях нужными предлогами.

in

on

in

at

next to

Keys: 1.1 live in a big house. 2. Andy is sitting at the table. 3. There is a library in my street. 4. There is a bookshop next to my house. 5. There are many books on the table.

Упражнение 4. Listen and complete the table. Put the (V) in the right box.

Учащиеся прослушивают текст и в графе таблицы должны отметить галочкой тот предмет, который нравится героям на основе информации, полученной из ау­диотекста.

Track 28

Tair: My name is Tair. I’m 10. I have my favourite subject on Monday. 1 like painting and drawing. What’s my favourite subject? It’s Art.

Amanda: Hi, I’m Amanda. 1 like singing and playing the piano. What’s my favourite subject? Yes, you are right. It’s Music.

Nazgul: Hello! My name is Nazgul. I’m 9 years old. I have my favourite subject every day. We learn how to write in Russian correctly. I like this subject very much.

Maksat: Good morning. I’m Maksat. I’m 10. I’m Kazakh and I love my country. My

favourite subject is Kazakh.

Keys:

	PE	English	Russian	Kazakh	Art	Music
Tair					V
Amanda						V
Nazgul			v
Maksat				V

Упражнение 5. Complete the sentences. Check yourself with ex. 1 in your Pupil’s book.

Вставить в предложения нужные по смыслу слова, опираясь на упражнение 1 в учебнике.

Keys:

1. We have an English club on Wednesday after school.

2.I can play the dombra.

3.There is a chess club in my street.

4.We sit next to each other.

6.Подведение итогов урока.

Ребята, прежде чем закончить урок, подведем итоги. Что нового вы сегодня узнали? Чему научились? Как вы думаете, выполнили мы поставленные задачи в начале урока? Молодцы! Каждый из вас поработал на уроке хорошо, был до­статочно внимателен и активен. Теперь откройте свои рабочие тетради и оцените свои достижения.

Повторите изученную на уроке лексику в рубрике Check yourself!

7.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 4. Lesson 3.

Test 2 Тема урока: Let’s play

Цель урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению изученного языкового и речевого материала в рамках пройденных микротем, проверить знание месяцев, времен года, форм глагола to be в настоящем времени, проверить умение называть дату, употреблять изученные реплики кли­ше, порядковые числительные до 20.

Развивающая - способствовать развитию умений обобщать и применять полу­ченные знания и опыт для решения поставленных учебных задач.

Воспитательная - способствовать формированию чувства уважения к соб­ственной работе и груду других людей, чувства ответственности, дисциплиниро­ванности, честности, собственного достоинства, радости успехам и сопережива­ния неудачам одноклассников, прививать чувство сплоченности в команде. Учить работать в команде.

Планируемые результаты:

предметные: адекватно воспринимать на слух речь учителя, диктора, знать из­ученную лексику и использовать ее в рамках заданной тематики, грамматический материал;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, соблюдать нормы рече­вого общения (речевого этикета);

системно-деятельностные: применять полученные знания в жизненных си­туациях, уметь слушать и слышать собеседника.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (элементарные лингвисти­ческие понятия - буква/буквосочетание, звук).

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока.

Учитель сообщает, что это заключительный урок в четверти. Первая половина урока проводится в виде урока-соревнования. Во время этой игры учитель проводит обзор лексико-грамматического материала, изученного в этой четверти. Класс делится на две группы, которые сами придумывают себе названия. Учитель за­писывает названия команд на доске и в течение конкурса вносит баллы за каждое задание. Во второй половине урока учащиеся индивидуально выполняют прове­рочный тест.

3. Обобщение и систематизация знаний.

Tasks for team 1:

1. Describe your school. Make 3 sentences.

2.Answer: Is there a library in your school? (Answers may vary.)

3. Answer: What is your favourite subject? (Answers may vary.)

4. Answer: What date is it today? (Answers may vary.)

5. If you bump into someone you say: Answer: «I am sorry/Sorry».

6. Put the missing word. Answer: We are sitting next to each other.

7. Guess: There are many books in this place. You can read there. Answer: It’s a library.

8. Guess: This month is between January and March. Answer: It’s February.

9. Name the season: June, July, August. Answer: It’s summer.

10. Answer: When do you have PE? (Answers may vary.)

Tasks for team 2:

1. Guess: You study there. You read, write and count there. Answer: It’s a classroom.

2. Answer: What is your favourite subject? (Answers may vary.)

3. If you want to ask your teacher about something, you say: Answer: “Excuse me”

4. Guess: This month is between October and December. Answer: It’s November.

5. Name the season: March, April, May. Answer: It’s spring.

6. Say the date: November, 11. Answer: It's the 11^th of November.

7. Answer: When do you have English? (Answers may vary.)

8. Answer: Is there a school hall in your school? (Answers may vary.)

9. Put the missing word: Answer: Excuse me, may I come in?

10. Complete: There are floors in my school. (Answers may vary.)

Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson 1)

4. Контроль и самопроверка знаний.

Работа в тетради

Выполнить проверочный тест за 2 четверть (Test 2). Предварительно в классе необходимо разобрать каждое задание устно, убедитесь, что дети понимают все задания. Затем ученики приступают к самостоятельному выполнению теста.

Упражнение I. Listen and complete with subjects.

Прослушать текст и записать учебные предметы в соответствующие дни.

Track 29.

We have РЕ on Thursday.

We have English on Monday and on Friday.

We have Art on Wednesday.

We have Kazakh on Monday, Tuesday and Friday.

We have Russian on Tuesday and Thursday.

We have Music on Wednesday.

Упражнение 2. Complete the text with the words.

Прочитать слова в рамке и вставить их в текст.

Keys: My school is not small. It is big. There are four floors in my school. There is a gym and a big library. There are many books in the library. Our classroom is number 23. There is a big school hall in our school. We have concerts there.

Упражнение 3. Match the numbers.

Соединить слова с соответствующей цифрой.

Keys:

first l^sl

eleventh 11^th

twentieth 20"'

third 3^rd

twelfth 12"’

second 2^nd

Упражнение 4. Put the months in order.

Пронумеровать месяцы по порядку.

Упражнение 5. Match the sentences to the pictures.

Учащиеся должны сопоставить предложения с рисунками.

5.Рефлексия.

Предложите учащимся оценить свои достижения и успехи за 2 четверть по всем аспектам речевой деятельности в приложении My Language Portfolio в рабо­чей тетради. Учащиеся должны выбрать и закрасить нужный символ:

символ с улыбающимся лицом, если он может выполнить самостоятельно указанные действия;

символ с грустным лицом, если он испытывает затруднения и нуждается в помощи.

Символы, обозначающие каждый коммуникативный навык, предназначены для оценивания учителем. Рядом с каждым символом учитель ставит галочку определенного цвета, давая понять ученику, над каким из этих навыков предстоит работать: красная галочка - поработать, зеленая - ученик хорошо справляется с заданиями, связанными с использованием этого навыка.

6.Подведение итогов урока.

Учитель подводит итоги урока, отмечает активную работу каждого ученика.

Unit 5. Lesson 1

Тема урока: A street in a big city

Цели урока:

Образовательная - введение и первичное закрепление новой лексики по теме «А street in a big city»; формирование грамматического навыка употребления су­ществительных в форме множественного числа, образованных не по правилу; за­крепление употребления структуры there is/are в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, способствовать формированию рецептивных и репро­дуктивных коммуникативных навыков в рамках ситуативного общения по данной микротеме; формирование орфографического навыка и фонематического слуха; формирование навыка чтения буквосочетания - kn; слов, в составе которых есть буква о и ее транскрипционные знаки.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки; развитие культуры диалогической речи; развитие положительного отношения к иноязычной культуре; развитие кругозора и знаний о культуре страны изучаемого языка, умения управлять двигательными действия­ми через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная - прививать уважительное отношение к старшим / млад­шим членам своей семьи / учителю / одноклассникам/; формировать чувство от­ветственности, дисциплинированности, бережного отношения и любви к своему городу/деревне и т.д.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать слова по теме «А street in a big city», знать и правильно исполь­зовать в речи утвердительную, отрицательную и вопросительную формы струк­туры there is, форму множественного числа имен существительных, знать правило чтения буквосочетания - kn, буквы о;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим, сверстникам, заботу о младших;

системно-деятельностные: использовать активную лексику в ситуациях об­щения. уметь запросить информацию у собеседника об улице, на которой он/она живет, предоставить собственную информацию о своей улице.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (названия общественных мест), казах­ский /русский языки (категории единственного и множественного числа имен су­ществительных, элементарные лингвистические понятия -буква/буквосочетание, звук), изобразительное искусство (нарисовать рисунок своей улицы).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Children, today we are going to talk about a big city. What big cities in Kazakhstan do you know? What big cities in the world do you know? Great! We are going to learn some new words.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Сейчас, как обычно, поработаем с буквами и звуками. Сегодня у нас следую­щая буква английского алфавита. Посмотрите на доску (на доске написаны буква О и о, звуки [эо] и [о], слова doll, home). What letter is it? What sound is it? Буква о гласная, а все гласные в английском языке обозначают два звука. Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках (транскрипция), и есть звук, обо­значение произношения буквы?

Now let’s open our books on p. 79 and repeat after me: [эо], [эо], [эо]. Home, go, to go, a home. You can go home, [d], [d], [о]. Let's say together: doll, robot, a doll, a robot. Dolls and robots are in the box. (см. приложение в конце учебника).

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Learn the new words.

При введении новой лексики обратите внимание на правильность произноше­ния. постановку ударения в словах. Рекомендуем закрепить их при помощи вопро­сов. E.g.: Is it a museum? - Yes, it is. What is it? - It’s a museum. Is it a museum or a school? — It’s a museum.

Дидактическая игра "What’s in the bag?”

Учитель вынимает из сумки предметы или изображения предметов, которые ассоциируются с лексикой, представленной в упр. 1. Например: денежная купюра - банк, ложка кафе, ширин - больница, билет в музей/старое фото или изображение любого исторического экспоната - музей, изображение велосипеда - сквер, маска - театр. Учащиеся отгадывают слово, ассоциирующееся с этими предметами.

Упражнение 2. Listen and read.

Перед прослушиванием объясните учащимся значение незнакомых слов, их можно выписать на доске или использовать карточки. Рекомендуем использовать метод толкования, употребляя слова, знакомые учащимся. E.g.: a sick person - а person who is very ill. После прослушивания обратите внимание на употребление предлога «in» во фразе «in my street», и употребление структуры there is. Отрабо­тайте данную структуру по примерам, которые приведены в рубрике Remember!

Is there a museum in his street? No, there isn’t.

Is there a bank in his street? Yes, there is.

Track 30

This is my street. There is a hospital in my street. It’s very big. There are many doctors there. They help people. Look, that person is very sick. He needs help.

There is a bank in my street. Many people go there when they need money.

There is a square next to the bank. Children and their parents like this square. Look, the child is feeding the birds.

После отработки чтения рекомендуем проверить понимание текста при помо­щи вопросов.

What is there in his street? Is it big? Who is in the hospital? What do doctors do? Is there a bank or a theatre in his street?

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Look at the pictures and answer the questions.

Для дальнейшего закрепления материала организуйте парную работу учащих­ся, предоставив возможность ответить на вопросы.

1. Is there a theatre in his street?

2. Is there a cafe in his street?

3. Is there a square in his street?

4. Is there a library in his street?

Важно акцентировать внимание учеников на форме множественного числа имен существительных: a person - people, a child - children. Секция Remember! по­может учащимся в этом.

Дидактическая игра «Answer about your street».

Учитель спрашивает каждого ученика о том, что расположено на его улице. Учащиеся отвечают на вопросы. Таким образом, закрепляется как структура во­проса, так и структура ответа. После того как учитель задаст модель выполнения этого задания и отработает ее с половиной класса, остальные учащиеся работают в парах, где дети самостоятельно задают вопросы друг другу и отвечают на них. Предложите всему классу прослушать внимательно каждую пару учащихся, под­нять руку, если допущена ошибка, вместе всем классом проанализировать ошибки и исправить их.

Упражнение 4. Learn to read.

Объясните учащимся правило чтения буквосочетания kn, в котором первая буква не читается, и оно дает один звук [п]. Прочитайте слова с детьми, попросите их повторить сначала вместе, затем по отдельности.

Дидактическая игра «Attention, attention».

На доске записаны слова, которые начинаются с буквы к. Например: kite, know, Kazakh, kiwi, knee, knife, kid, kangaroo, knock, knit. Учащиеся выбирают слова с буквосочетанием kn-, обводят их r кружок и правильно читают. Можно провести это вид деятельности как игру «Класс против учителя». За каждый правильный ответ класс получает балл. Если класс отвечает неправильно, балл засчитывается учителю.

Физкультминутка

Five little fishes swimming in a pool,

(Wiggle five fingers)

First one said, “The pool is cool.”

(One finger up, wrap arms around body.)

Second one said, “The pool is deep.”

(Two fingers up, hands measure deep.)

Third one said, “I want to sleep.”

(Threefingers up, rest head on hands.)

Fourth one said, “Let’s dive and dip.”

(Fourfingers up, hand dives and dips.)

Fifth one said, “I spy a ship."

(Five fingers up, peep out under hand.)

Fisherman’s boat comes,

(Fingers form V and move away from body.)

Line goes splash,

(Pantomime throwing fishing line.)

Away the five little fishes dash.

(Wiggle five fingers away.)

6.Закрепление знаний u способов действий.

Работа в тетради

Упражнение I. Match the pictures to the words.

Цель: формирование семантической дифференциации тематической лексики. Сопоставить слова с соответствующими рисунками.

Keys: I.D. 2. F. 3. А. 4. Е 5. В. 6. С.

Упражнение 2. Answer the questions.

Ответить на вопросы, ориентируясь на символы в скобках. Попросите учащих­ся дать краткий и полный ответы на вопросы.

Keys:

Is there a bank in your street? (+) - Yes, there is. There is a bank in my street.

Is there a museum in your street? (-) - No, there isn’t. There isn’t a museum in my street.

Is there a cafe in your street? (-) - No, there isn’t. There isn’t a cafe in my street.

Is there a theatre in your street? (+) - Yes, there is. There is a theatre in my street. Упражнение 3. Draw your street and write about it.

Нарисовать улицу, на которой живут. Сделать краткое описание под рисунком. Упражнение 4. Make questions using “there is”.

Составить вопросы на закрепление грамматического материала.

Keys:

1. a theatre/ in your street - Is there a theatre in your street?

2. a cafe / in your street- Is there a cafe in your street?

3. a cinema / in your street? - Is there a cinema in your street?

7.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке? Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Дети повторяют слова и фразы, которые они запомнили на уроке. Если дети сказали не все фразы, учитель напоминает их и просит повторить (см. Check yourself!).

Учитель просит учащихся оценить свою работу на уроке в приложении в конце рабочей тетради.

Well done, children. Goodbye. See you soon.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 5. Lesson 2

Тема урока: Му city

Цель урока:

Образовательная — способствовать развитию лексических и грамматических навыков учащихся по теме «Му city», активизация грамматического навыка упо­требления конструкции there is/are; формирование навыков монологической речи учащихся в рамках данной микротемы, формирование навыка семантической дифференциации тематической лексики; формирование орфографического навы­ка, развитие навыков учащихся воспринимать на слух тематическую лексику уро­ка, формировать навыки чтения буквы Р ир и ее транскрипции.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки; развитие культуры диалогической речи; развитие положительного отношения к иноязычной культуре; развитие кругозора и знаний о культуре страны изучаемого языка, умения управлять двигательными действия­ми через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная - прививать уважительное отношение и любовь к месту, где учащиеся живут, формировать чувство ответственности, дисциплинированности, чувство патриотизма, чувство собственного достоинства.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать слова по теме «Му city», знать и правильно использовать в речи вопросительную структуру Are there... any?. There aren’t any... предлог места near.

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим, сверстникам, заботу о младших;

системно-деятельностные: использовать активную лексику в ситуациях об­щения, уметь запросить информацию у собеседника о городе, в котором он/она живет, предоставить собственную информацию о своем городе.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (названия общественных мест), казах­ский /русский языки (категории единственного и множественного числа имен су­ществительных, элементарные лингвистические понятия - буква/буквосочетание, звук), изобразительное искусство (нарисовать рисунок своей улицы).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Children, today we are going to talk about your city/ town. What big cities in Kazakhstan do you know? What big cities in the world do you know? Great!

3.Актуализация опорных знаний.

Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (на доске написана буквы Р и р и звук [р]). You are right, letter p. What sounds is it? Yes, [p]. Let’s open our books on p. 79. Listen and repeat after me: [p], [p], [p]. Let’s say together: pilot, plane, a plane, a pilot. The pilot is in the plane.

Лексическая игра «Слова-изображения».

Цель: семантическая дифференциация тематической лексики.

Ход игры: класс делится на пары или микрогруппы. Каждой паре раздают­ся картинки с изображением cinema, museum, theatre, hospital, bank, cafe, square, school, library. Учащиеся должны правильно назвать и записать слово на доске. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание. Можно усложнить задание, предложив учащимся составить описание картинок. Напри­мер, This is a library. There are many interesting books there. People go to the library and read books.

После игры проверьте домашнее задание учащихся. Вызовите несколько уче­ников к доске и попросите описать свои рисунки.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and read.

Перед тем как прочитать текст, объясните учащимся значение слов beautiful и near. Попросите учащихся назвать слово, близкое по значению с прилагательным beautiful - nice. Отметьте, что прилагательное beautiful по экспрессивно-эмоциональной нагрузке сильнее, чем прилагательное nice. Отработайте чтение текста с учащимися, вначале можно хором, затем прочитайте текст по цепочке.

После прочтения текста потренируйте навыки учащихся в употреблении грам­матики и лексики в вопросно-ответных заданиях. E.g.: Where does a girl live? Is her city beautiful? Is there a hospital? Are there any schools in her city? Are there any museums? Are there any cafes? Are there any parks? Are there any theaters in her city? What is there in her street? What is there near the bank? Is there a cinema near the library?

Отработайте структуру «Are there » по примерам, которые приведены в

рубрике Remember!

Track 31.

I live in a big and beautiful city. There are many schools, museums and theatres in my city. There is a big hospital. There are many green parks and many beautiful squares in the city. There is a bank, a library and a cinema in my street. There is a good cafe near the bank. There is a bookshop near the library.

Упражнение 2. Choose: True or False.

Учащиеся должны определить достоверность информации с опорой на содер­жание текста предыдущего упражнения и иллюстрацию к данному упражнению.

1. There is a river in the city - True.

2. There are two hospitals in the city - False.

3. There aren’t any cafes in the city - False.

4. There is one museum in the city -False.

5. There aren’t any buses in the city - False.

6. There is a bookshop in the city - True.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Answer the questions about your city?

Данное задание рекомендуется выполнить в парах, ответить на вопросы, об­ращая внимание на краткие и полные ответы.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson 1)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение I. Unscramble the words.

Учащиеся с опорой на рисунки должны расположить буквы таким образом, чтобы получились слова, которые они должны записать под рисунком и прочи­тать.

Keys:

е u m m s и - museum aetetrh - theatre r 1 у r a b i - library khsookpo — bookshop a i h о s p 11 hospital in e m a с - cinema

Упражнение 2. Complete the text with these words.

Учащимся предстоит вставить слова в текст по смыслу. Предложите учащимся прочитать слова в рамочке, убедиться, что они понимают их значение, затем чита­ют текст и вставляют слова по смыслу.

Keys:

1 live in London. It’s a very big and beautiful city. It’s very old. There are many historical museums. People in England love theatres very much. There are many theatres in London.

Упражнение J. Choose the right letter.

Учащиеся должны выбрать нужную букву, обвести ее и вписать.

Keys:

bank (о, e, a) museum (e, u, o) school (h, t, g)

shop (f, c, h) hospital (g, h, t) square (k, w, q)

Упражнение 4. Circle the correct sentence.

Учащимся предстоит прочитать вопросы о своем городе/местности в рабочей тетради и выбрать соответствующий ответ.

Keys: ).а); 2.Ь) З.Ь) 4.а).

Упражнение 5. Put is or are.

Учащиеся должны вставить в пропуски нужную форму глагола.

Keys:

There aren’t any trams in my city.

Is there a library in your street?

There isn’t a gym in my school.

Are there any trees near your house?

There isn’t a cafe in our street.

Is there a circus in your city?

7.Подведение итогов урока.

-- Что нового вы узнали на уроке? Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Дети повторяют слова и фразы, которые они запомнили на уроке. Если дети сказали не все фразы, учитель напоминает их и просит повторить, (см. Check yourself!)

Учитель просит учащихся оценить их работу на уроке в приложении в конце рабочей тетради.

Well done, children. Goodbye. See you soon.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 5. Lesson 3

Тема урока: Two capital cities

Цели урока:

Образовательная - введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Two capital cities»; активизация употребления структуры there is / are в утвер­дительной, отрицательной и вопросительной формах, способствовать формиро­ванию рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков, учащихся в рамках ситуативного общения по данной микротеме: формирование орфографи­ческого навыка и фонематического слуха; формирование навыков чтения буквы Q и q и ее транскрипции.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки; развитие культуры диалогической речи; развитие положительного отношения к иноязычной культуре; развитие кругозора и знаний о культуре страны изучаемого языка, умения управлять двигательными действия­ ми через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная - прививать уважительное отношение и любовь к своей стране, столице Казахстана, к стране изучаемого языка; прививать интерес к гео­графии мира, развивать любознательность, формировать чувства ответственно­сти, дисциплинированности, патриотизма, собственного достоинства.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знагь и уметь использовать слова по теме «Two capital cities», знать и правильно исполь­зовать в речи вопросительную форму структуры there is/there are, форму множе­ственного числа имен существительных;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, стране изучаемого языка, ее культурному наследию;

системно-деятельностные: использовать активную лексику в ситуациях общения, уметь запросить информацию у собеседника о столице своей страны и страны изучаемого языка.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (сведения о столице Великобритании, Казахстана, их достопримечательностей).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Children, today we are going to travel and to visit two interesting places. Do you like travelling? Do you like seeing new things?

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Начнем наш урок, как обычно, с зарядки для наших язычков и изучения зна­ков транскрипции. What letter is it? (на доске написаны буквы Q и q и звук [kw]). You are right, letter q. What sounds is it? Yes, [kw].

Let’s open our books on p. 79. Listen and repeat after me: [kw], [kw], [kw]. Let’s say together: queen, question, a queen, a question. The queen asks questions.

Дидактическая игра «Remember the city words».

Цель: повторение лексического материала данного раздела.

Ход игры: учащиеся делятся на 2 команды. Задача команды - назвать как мож­но больше слов, относящихся к изучаемому разделу: «City». Разделите доску на 2 части. Каждая команда поочередно дает свой ответ, а учитель записывает в соот­ветствующей колонке на доске.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and read.

Предложите учащимся рассмотреть картинки к тексту и спросите, узнают ли они эти достопримечательности; знают ли они, как эти достопримечательности называются, в каком городе они находятся.

Let’s talk about capital cities. What is a capital city? E.g.: Astana is the capital city of Kazakhstan. Moscow is the capital city of Russia. Поговорите о том, что эти два го­рода имеют общего (они оба являются столицами). Выясните, знают ли учащиеся, что означает слово «столица» (главный город страны).

Учащиеся должны прослушать два текста с опорой на картинки. Перед про­слушиванием объясните учащимся значения незнакомых слов: a tower, a clock, а capital city, high, to take pictures, to visit. Ввести новую лексику можно путем де­монстрации изображений на картинке (tower), с помощью иллюстрации движения (take pictures). Ввести прилагательное high можно путем показа рисунка высокого здания, а также в антонимической паре с прилагательным short.

Track 32

Astana

Astana is the capital of Kazakhstan, It’s a very big and beautiful city. When I’m in Astana, I go to the Bayterek and the Astana Aquarium. There are many big squares, high buildings, museums and theatres in Astana. There is a river in the city. Its name is the Ishym. There is the Khan Shatyr in Astana. Many people visit Astana every year.

London

London is the capital of Great Britain. It’s a very old and beautiful city. There are many interesting places to visit in London. Do your remember Buckingham Palace and the London Eye? There are many parks, squares, museums and theatres in this city. Many people visit Big Ben and take pictures of it. Big Ben is a high tower with a very big clock. London Bridge is a very popular place too. It’s on the Thames river.

Обратите внимание учащихся, что в данном тексте встречается новое геогра­фическое название «Great Britain». Объясните, что обозначает это название. Лон­дон является столицей не только Англии, но и всего объединенного королевства, которое состоит из нескольких стран. А называется это королевство - Великобри­тания. По-английски - Great Britain.

После прослушивания текста учащиеся практикуют чтение вслух. Переведите текст вместе с учащимися. Предложите данные тексты для домашней подготовки к контрольному чтению.

Песня "London bridge is falling down” представлена в разделе “Songs” в тетради с дополнительными заданиями. Прослушайте песенку вместе с учащимися. Рас­скажите им, что это народная английская песенка, описывающая историю этого моста в Лондоне. Сначала этот мост был сделан из дерева. В 1209 г. его отделали камнем. А в 1831 г. его переделали и сделали из гранита, а в 1873 г. его сделали из бетона. Таким мы и знаем его сейчас.

Дидактическая игра «Translators».

Для закрепления понимания изучаемой лексики сыграйте с учащимися в сле­дующую игру. Учитель говорит предложение из текста на родном языке, учащиеся находят его эквивалент на английском языке в учебнике, указывают на него, затем называют это предложение учителю.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 2. Ask and answer.

Данное упражнение направлено на углубленную проработку текста. Учащиеся в парах задают и отвечают на вопросы к тексту упражнения 1. Все вопросы содер­жат в себе вопросительную форму структуры there is/there are. Обратите внимание учащихся на секцию Remember!, где еще раз закрепляется вопросительная форма изучаемого оборота в единственном и множественном числе.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson I)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Circle the correct answer.

Учащиеся должны прочитать утверждения и выбрать правильный вариант от­вета, обведя его.

Keys: 1. b); 2. а); 3. Ь); 4. Ь); 5. Ь); 6. а).

Упражнение 2. Complete these sentences with the words from the box.

Предложите учащимся выполнить данное упражнение самостоятельно. При возникновении сложностей дети могут обратиться к упражнению 1 в учебнике. Данный вид деятельности развивает навык работы с текстом, умение самостоя­тельно работать и проверять себя. Проверить данное упражнение нужно всем классом.

Keys:

1. Buckingham Palace is in London.

2. London is the capital of Great Britain.

3. Many people visit Big Ben and take pictures of it.

4. Big Ben is a high tower with a very big clock.

Упражнение 3. Match.

Целью данного задания является формирование семантической дифференци­ации тематической лексики. Учащиеся должны сопоставить слова the Bayterek, Buckingham Palace, Big Ben, the Khan Shatyr, the London Eye, the Aquarium с соот­ветствующими рисунками.

Упражнение 4. Listen, guess the city and tick the right picture.

Учащиеся прослушивают два мини-текста поочередно и ставят галочку в нуж­ный квадрат, выбирая тот рисунок, о котором идет речь в тексте.

Track 33

1. This city is very old and very big. Many people visit this city. It's very beautiful. There are many palaces and towers there.

2. This building is very high. You can see all the city from there. It's in Kazakhstan.

Keys: 1. London. 2. The Bayterek.

7.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке? Чему каждый из вас сегодня научился? О чем зы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Дети повторяют слова и фразы, которые они запомнили на уроке. Если дети сказали не все фразы, учитель напоминает их и просит повторить (см. Check yourself!).

Учитель просит учащихся оценить их работу на уроке в приложении в конце рабочей тетради.

Well done, children. Goodbye. See you soon.

8. Информация о домашнем задании.

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 5. Lesson 4

Тема урока: In the village

Цели урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и пер­вичному закреплению лексического материала темы «In the village»; формирова­ние навыка восприятия активной лексики урока на слух, навыка диалогической и монологической речи в рамках ситуативного общения по данной микротеме, грамматических навыков употребления -ing после like, употребление существи­тельного a sheep в форме множественного числа, образованного не по правилу; формировать навыки чтения буквы г и ее транскрипции; продолжить формирова­ние орфографического навыка и навыка письма.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки; развитие культуры диалогической речи; развитие положительного отношения к иноязычной культуре; развитие кругозора и знаний

о культуре страны изучаемого языка, умения управлять двигательными действия­ми через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Воспитательная - прививать уважительное и почтительное отношение к старшим / членам своей семьи и семейным традициям, формировать чувство от­ветственности, дисциплинированности, чувство собственного достоинства.

Планируемые результаты:

предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь использовать слова по теме «In the village», знать и правильно использовать форму like + verb + ing;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к труду, почти­тельное отношение к старшим, сверстникам, заботу о младших;

системно-деятельностные: использовать активную лексику в ситуациях об­щения в рамках микротемы «In the village», уметь запросить информацию у собе­седника, предоставить необходимую информацию.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: музыка (исполнение песни).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Children, we talked about cities and capital cities and learned new words. Today we are going to talk about a village.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Начнем урок с зарядки для наших язычков и изучения транскрипционного знака. Look at the board, what letter do you see there? Yes, right you are. This is letter r. We pronounce it as a sound [r].

[r] - run. [r] - read. Let’s say together: to run, to read. Write the word “run” and read it.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and read.

Рассмотрите картинки с учащимися. Учащиеся отвечают на следующие вопро­сы.

Где происходит действие? А как вы это поняли? (На рисунках изображены домашние животные). Вспомните с учащимися, как звучат названия этих живот­ных на английском языке. Спросите, что делают дети на картинках. Познакомьте их с новыми глаголами: to feed, to watch.

Учащиеся прослушивают текст, затем читают его.

Обратите внимание на употребление структуры «like + verb + ^^Отработай­те употребление данной формы по представленному шаблону, который приведен в рубрике Remember! Отработайте данную конструкцию с уже известными детям глаголами: dance, sing, read, etc. Предложите каждому учащемуся составить предло­жение о своих собственных интересах, используя данный образец: I like reading. Etc.

Track 34

My grandparents live in the village. I like going there.

I like playing with our dog there.

I like feeding the ducks.

I like helping my grandmother.

I like watching the sheep with my grandfather.

Упражнение 2. Make sentences.

Учащиеся составляют предложения с опорой на рисунки.

I like swimming. 1 like playing with my friends.

I like feeding a sheep. I like reading books.

Отработайте употребление данной формы по представленному шаблону, ко­торый приведен в рубрике Remember! Отработайте данную конструкцию с уже известными детям глаголами: dance, sing, read, etc. Предложите каждому учаще­муся составить предложение о своих собственных интересах, используя данный образец: I like reading. Etc.

5.Первичная проверка понимания.

Дидактическая игра «Озвучь действие».

Цель: закрепить грамматический материал.

Ход игры учитель показывает учащимся какое-либо действие, а учащиеся

должны составить предложения типа: I like (swimming). Глаголы, которые

можно использовать в этом упражнении: play computer games, watch TV, play football, skate, read, draw, paint, cook, jump, swim, sing, dance.

Упражнение 3. Listen and sing.

Вспомните с учащимися, какие еще животные живут в сельской местности, и как название этих животных будут по-английски. Отчитайте текст песенки с уча­щимися, переведите его. Расскажите, что это классическая фольклорная англий­ская песенка. Ее знают и поют по всему миру, где говорят на английском языке. Прослушайте песенку с учащимися и спойте вместе с ними.

Рекомендуем сопровождать пение соответствующими жестами и телодвиже­ниями.

Track 35

Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o And on his farm he had a cow, ee-i-ee-i-o With a moo-moo here, and a moo-moo there Here a moo, there a moo, everywhere a moo-moo Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o

Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o And on his farm he had a chicken, ee-i-ee-i-o With a cluck-cluck here, and a cluck-cluck there Here a cluck, there a cluck, everywhere a cluck-cluck Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o Для более сильных групп при наличии времени, или для подготовки к вне­классному мероприятию, можно предложить более полную версию этой песенки.

Extra verses:

Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o

And on his farm he had a duck, ee-i-ee-i-o

With a quack-quack here, and a quack-quack there

Here a quack, there a quack, everywhere a quack-quack

Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o

Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o And 011 his farm he had a sheep, ee-i-ee-i-o With a baa-baa here, and a baa-baa there Here a baa, there a baa, everywhere a baa-baa Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o

6.Закрепление знании и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1.Complete the pictures and name the animals.

Учащиеся должны закончить рисунки и подписать их названия.

Keys:

It’s a sheep. It’s a cow. It’s a duck. It’s a chicken.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson 1)

Упражнение 2. Write the -ing ending.

Учащиеся с опорой на рубрику Grammar help должны записать глаголы с окон­чанием -ing.

feed - feeding stop - stopping play-playing

look-looking listen - listening put-putting

give-giving visit - visiting go-going

Упражнение 3. Listen and put the phrases in order you hear them.

Учащиеся должны после прослушивания расположить предложения в той по­следовательности, в какой их услышат.

Keys:

Hi, my name is Misha. - 1.

She lives in a village. - 3.

I like going there. - 6.

I have a grandmother. - 2.

1 like helping her. - 5.

She has ducks and cows. - 4.

Track 36

Hi, my name is Misha. I have a grandmother. She lives in a village. She has ducks and cows. I like helping her. I like going there.

Упражнение 4. Match the sentences to the pictures.

Учащиеся сопоставляют рисунки с предложениями. Им необходимо вставить номер картинки в квадратик рядом с соответствующим предложением.

Keys:

1. Не likes getting up at 6:00 in the morning. - Рис. 4

2. They like going to the river. - Рис. 3

3. 1 like cooking with my grandmother. - Рис. 2

4. My grandfather likes working in the garden. - Рис. 1

7.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке? Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Дети повторяют слова и фразы, которые они запомнили на уроке. Если дети сказали не все фразы, учитель напоминает их и просит повторить (см. Check yourself!).

Учитель просит учащихся оценить их работу на уроке в приложении в конце рабочей тетради.

Well done, children. Goodbye. See you soon.

8.Информация о домашнем задании.

Выполнение упражнения 4 в рабочей тетради.

Unit S. Lesson 5

Тема урока: A vet

Цели урока:

Образовательная - введение и первичное закрепление новой лексики по теме «А vet»; формирование грамматического навыка употребления фразовых глаго­лов to look for, to look after; закрепление употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах,

количественных числительных при назывании телефонных номеров; способство­вать формированию рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков учащихся в рамках ситуативного общения по данной микротеме; формирование орфографического навыка и фонематического слуха; формирование навыка чте­ния буквосочетания - ph, буквы Ss и ее транскрипции.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие способностей анализиро­вать, сравнивать; развитие сенсорных способностей; развивать умение самосто­ятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию положительного отноше­ния к труду, уважения к труду людей, работающих в сельской местности, форми­рованию любви к животным, обеспечить условия на уроке для привития учащим­ся чувства ответственности, дисциплинированности, честности, собственного достоинства.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple, Present Continuous; фразовые глаголы to look for, to look after; соотносить букву/ буквосочетание с его звуковой формой; уметь называть телефонные номе­ра;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, бережное и вниматель­ное отношение к животным; проявлять уважение к труду;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматический материал для построения разговора в рамках ситуации общения «А vet».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский/ казахский языки (элементарные лингвисти­ческие понятия - буква, звук), познание мира (названия животных).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы урока.

-Мы продолжаем с вами тему, которую начали на прошлом уроке. Ребята, как вы думаете, а какая профессия самая важная? Совершенно справедливо, большин­ство из вас считают работу врачей необходимой и полезной. Врачи лечат людей от различных заболеваний, а кто из вас знает, как мы называем врачей, которые заботятся о здоровье животных?

Верно, это ветеринары. Вы все прекрасно знаете, что существуют ветеринарные клиники, где домашним питомцам может быть оказана первая помощь. Скажите, помимо домашних питомцев, кому еще ветеринары могут оказывать помощь?

-Ребята, как вы думаете, о представителях какой профессии мы с вами будем учиться говорить сегодня на уроке? На английском языке слово ветеринар звучит как veterinarian, а мы с вами будем использовать короткую версию этого слова - vet.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Hi, children! Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (на доске написаны буквы S и s и транскрипция [s] и [z]). You are right, letter s. Who knows what sounds are they? Yes, [s] и [z]. Let’s open our books on p. 80. Listen and repeat after me: [s], [s], [s]. Let’s say together: sun, see, the sun, to see. I can see the sun in the sky. [z], [z], [z]. Please, has. Look at me, please. She has a vase.

-Good job! Excellent!

Грамматическая игра «Верно-неверно».

Цель: закрепление грамматического материала, отработка навыка правильно­го использования глагола в форме Present Continuous.

Ход игры: учитель выписывает на доске в 2 колонки слов. Первая колонка - либо местоимение, либо имя существительное (собственное/нарицательное). Во второй колонке - известные детям глаголы. Учитель выбирает подлежащее и гла­гол, а учащиеся должны составить предложения в Present Continuous, согласовы­вая глагол с подлежащим.

Первая колонка: I, children, Alex, they, our friends, the dog, Anna and Mary etc.

Вторая колонка: drink, give, sleep, have lunch, play tennis, look etc.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение I. Listen and read.

Рассмотрите картинки с учащимися. Предложите учащимся ответить на сле­дующие вопросы:

Is Murat in a city or in a village?

What is his profession?

Перед прослушиванием текста учитель объясняет значение новых слов to look for, to look after, sick, to give a shot.

Track 37

This is Murat. He’s a vet. He’s looking for a job. He’s reading a newspaper.

Our farm needs a vet. If you like working outside... If you like getting up early.... If you like farm animals .... Come and work with us! Our phone is (723) 261 5478. Our address is “Aksu” village.

Murat’s on the farm. He’s working now.

Oh, poor sheep, you’re sick! He’s giving some medicine to the sheep.

He’s fixing the horse’s leg.

He’s giving a shot.

He’s looking after the cow’s baby. He loves his job.

Учащиеся прослушивают текст и сопоставляют его с картинками. После про­слушивания текста, учитель обращает внимание учащихся на употребление фор­мы -ing после глагола like, напоминая правило добавления окончания к основе глагола. Важно, чтобы ребята не путали с формой Present Continuous. Прочитайте текст упражнения с учащимися, переведите его по необходимости.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 2. Answer the questions.

Для проверки понимания услышанного и прочитанного текста упражнения 1

учитель задает вопросы учащимся. В работе участвует весь класс.

При ответе на вопрос 2 учитель сообщает учащимся, что в Англии называется каждая цифра в телефонных номерах.

Упражнение 3. Learn to read.

Учитель объясняет учащимся, что в английском языке в буквосочетании ph две буквы произносятся как один звук [f],

Ph [f] - phone, photo, alphabet, phrase, elephant, dolphin.

Учитель читает слова, учащиеся повторяют их за учителем хором и по отдель­ности.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson I)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Complete the sentences with the words in the box.

Используя слова, данные в таблице, учащиеся заполняют пробелы в предло­жениях.

Keys: 1. Farm. 2. Medicine. 3. At. 4. After.

Упражнение 2. Put for or after.

На закрепление глаголов «to look for», «to look after» учащиеся должны запол­нить пропуски в предложениях, выбирая нужный предлог.

Keys: 1. After. 2. For. 3. After. 4. For.

Упражнение 3. Listen and complete the conversation.

Учащиеся прослушивают телефонный разговор и вставляют пропущенные слова. Данное упражнение направлено на развитие навыка аудирования. Подоб­ные упражнения встречались и ранее, но в виде диалога подобное упражнение встречается впервые. Поэтому выполнение данного упражнения может вызвать у учащихся определенные сложности. В связи с этим рекомендуем следующий ал­горитм его выполнения. Первый разучащиеся прослушивают диалог без опоры на текст, они не пишут, пытаясь понять общий смысл текста. Обсудите текст аудиоу­пражнения с учащимися. Во второй раз учащиеся прослушивают диалог с опорой на текст. Следующий раз учитель останавливает запись после каждого предложе­ния, учащиеся заполняют пропуски. Последний раз текст прослушивается, и уча­щиеся проверяют свои ответы. В более сильных группах прослушивание текста можно сократить до 3 раз, как делалось ранее. Первый раз слушаем с опорой на текст, второй раз - заполняем пропуски, третий раз - проверяем.

Track 38

Keys:

Farm worker - Hello. What’s your name?

Murat - My name is Murat.

Farm worker - Are you a vet?

Murat - Yes, I am.

Farm worker - Do you like farm animals?

Murat - Yes, I do.

Farm worker - What’s your phone number?

Murat-It’s (723) 261 1426.

Farm worker - Come to the farm on Monday at 9 o’clock, please.

Murat - OK. On Monday at 9 o'clock. Thank you. Goodbye.

7.Подведение итогов урока.

Используя портфолио в рабочей тетради, учащиеся отмечают свои достиже­ния. Также повторяют активную лексику урока, представленную в рубрике Check yourself!

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 2 в рабочей тетради.

Unit 6. Lesson 1

Тема урока: How do you go to school?

Цели урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и пер­вичному закреплению лексического материала по теме «How do you go to school?»; формировать навык восприятия активной лексики урока на слух; формировать грамматические навыки употребления глагола в Present Simple, предлога by с на­званиями видов транспорта, предлога to с глаголами движения; формировать на­выки чтения буквы t и ее транскрипции; навык чтения 3 типа слога в буквосоче­таниях -er, -ir, -ur; научить учащихся называть различные виды транспорта, пред­ставить собеседнику информацию об используемом виде транспорта; продолжить формирование орфографического навыка и навыка письма.

Развивающая развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие способностей анализиро­вать, сравнивать; развитие сенсорных способностей; развивать умение самосто­ятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию ответственности, вежли­вости, дисциплинированности, честности, чувства собственного достоинства. Способствовать развитию самостоятельности при передвижении из дома в школу и наоборот.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple, фразового единства go by bus/ саг/ taxi/ tram /trolleybus;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, соблюдать речевой эти­кет, расширять кругозор;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения «How do you go to school?».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала.

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский/ казахский языки (элементарные лингвистические понятия - буква, звук), познание мира (названия видов транспорта), изобра­зительное искусство (нарисовать вид транспорта).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы урока.

And today we are going to talk about transport. Do you know any names of transport in English?

Great!

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Hi, children! Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (На доске написана буква Tt и звук ft]). You are right, letter Tt. Who knows what sounds is it? Yes, [t]. Let's open our books on p. 80. Listen and repeat after me: [t], [t], [1]. Let’s say together: T-shirt, hat, a T-shirt, a hat. A hat, a coat, a T-shirt and boots are clothes.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Learn the new words.

Ввести новую лексику можно путем демонстрации изображений на карточках: a bus, a trolleybus, a car, a metro, a bike, a taxi, a tram. Закрепите эти слова путем во­просно-ответной формы: Is it a bus? - Yes, it is. Is it a bus or a car? - It’s a bus.

Дидактическая игра «Guess the picture».

Учитель показывает флешкарту с изображением новых изученных слов, но не всю картинку, а только ее часть. Учащимся предстоит назвать все слово. Поощ­ряйте учащихся давать в качестве ответа полноценное предложение. E.g. It's a bus.

Упражнение 2. Listen and learn.

Учащиеся прослушивают текст с опорой на рисунки. Обратите внимание на употребление предлога by с названиями транспорта.

Track 39

Alibek: Anar:

How do you go to school? How do you go to school?

I go to school by trolleybus. I go to school by bus.

Misha: Olga:

How do you go to school? How do you go to school?

I go to school by car. I walk to school.

Remember! I go to school by bus. Обратите внимание учащихся на предлоги, ис­пользуемые в изучаемой фразе.

Дидактическая игра «Make the sentence».

Учитель показывает флешкарту с каким-либо видом транспорта, изученным на уроке, и задает вопрос: How do you go to school? Учащиеся отвечают на вопрос, составляя предложение с этим словом. Например: I go to school by tram.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Ask and answer.

Учащиеся с опорой на рисунки и заданные образцы вопроса и ответа, долж­ны построить вопросо-ответные диалогические единства, используя нужный вид транспорта, который указан под каждым рисунком.

Keys:

How do you go to the cafe? –I go to the cafe by car.

How do you go to the hospital? -I go to the hospital by bus.

How do you go to the bank? -I go to the bank by metro.

How do you go to the theatre? - I go to the theatre by taxi.

How do you go to the cinema? -I go to the cinema by trolleybus.

How do you go to the circus? -I go to the circus by tram.

How do you go to the school? - I walk to school.

Упражнение 4. Learn to read.

В данном упражнении учащимся предлагается запомнить правило чтения буквосочетаний er/ir/ur, а также транскрипцию данных буквосочетаний. Обрати­те внимание детей на то, что все три буквосочетания читаются и произносятся одинаково.

Учитель произносит звук, выписывает транскрипцию на доску и объясняет, как произносится этот звук. Затем дети повторяют за учителем хором.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson I)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение I. Do the crossword.

Учащиеся закрепляют изучаемые на уроке лексические единицы, разгадывая кроссворд по картинкам.

Keys: 1. trolleybus; 2. tram; 3. car; 4. bike; 5. metro; 6. bus; 7. taxi.

Упражнение 2. Complete the sentences with the prepositions: to, on, in, by.

Учащиеся должны заполнить пропуски в предложениях нужными словами.

Keys:

1. We go to the water park by car.

2. Today we are going to the aquarium by bus.

3. In the evening we are going to the cafe by taxi.

4. We want to go to the museum by tram on Sunday.

Упражнение 3. Listen to Ben and tick the transport words your hear.

Учащиеся должны послушать и отметить в квадрате транспорт, о котором го­ворит Бен.

Track 40

London is a very big city. I don’t live near my school. 1 go to school by bus and by metro. 1 don’t go to school by car.

Упражнение 4. Draw how you go to school and write about it.

Задание творческого характера. Учащиеся должны нарисовать транспорт, ко­торым они пользуются для того, чтобы добраться до школы. Попросите прило­жить описание их маршрута и транспорта к рисунку по следующему образцу: I go to school by....

Упражнение 5. Complete the table. Ask your classmates how they go to school.

Учащиеся должны расспросить своих одноклассников и записать их ответы в таблицу. Выполнение данного задания предполагает движение учащихся по клас­су и общение с несколькими одноклассниками. Используйте следующий шаблон диалога при выполнении этого задания.

S 1: Alan, how do you go to school?

S 2: I go to school by tram.

Проверку выполнения данного упражнения можно провести следующим обра­зом. Учащимся необходимо составить полное предложение как минимум об одном из одноклассников. Н-р: Alan goes to school by tram. Обратите внимание учащихся на форму глагола в 3 лице единственного числа.

7.Подведение итогов урока.

Учащиеся отмечают свои достижения, используя портфолио в конце рабочей тетради. Также повторяют активную лексику урока, представленную в рубрике Check yourself!

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 6. Lesson 2

Тема урока: Metro

Цели урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и пер­вичному закреплению лексического материала по теме «Metro», формирование навыка восприятия активной лексики урока на слух, формирование навыка диа­логической и монологической речи в рамках ситуативного общения по данной микротеме; формирование лексического навыка учащихся употреблять антони­мические пары прилагательных big - small, new - old, long - short; активизация грамматического навыка употребления конструкции there is/are; активизация на­выка учащихся употреблять фразовые единства go by bus/ car/ taxi/ tram /trolleybus; формировать навыки чтения буквы и в открытом и закрытом слогах и ее транс­крипционные знаки; продолжить формирование орфографического навыка и на­выка письма.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарно­го запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие способностей анализировать, сравнивать; развитие сенсорных способностей, развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование познавательного интереса к своей стране и стране изучаемого языка, способствовать формированию таких качеств, как веж­ливость, ответственность, дисциплинированность, честность, собственного до­стоинства, радости успехам и сопереживания неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple, фразового единства go by bus/саг/ taxi/ tram/trolleybus;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, бережное и вниматель­ное отношение к старшим/младшим, животным; соблюдать речевой этикет;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения «Metro».

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский/ казахский языки (антонимические пары), по­знание мира (названия видов транспорта).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы урока.

-Children, we continue talking about transport. Do you remember names of transport in English? Wonderful! Today we are going to talk about metro.

В случае если ученики не знают или не слышали о таком виде транспорта, дайте им информацию, как оно устроено, как функционирует.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Ребята, сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и их транс­крипцией. Сегодня у нас следующая буква английского алфавита. What letter is it? What sound is it? Буква u гласная, а все гласные в английском языке означают два звука. Посмотрите на доску (на доске написаны буквы U и и и звуки [л] и [ jи:] слова fun, pupil). Помните ли вы, что символ, написанный в квадратных скобках, и есть звук, обозначение произношения буквы.

Now let’s open our books on p. 80 and, repeat after me [a], [a], [a]. Fun, sun. We are having fun playing under the sun. [ju:], [ju:] , [ju:]. Let’s say together: pupil, music. The pupils are listening to music, (см. приложение в конце учебника).

-Well done, children.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение I. Look at the pictures and answer.

С целью снятия языковых трудностей аудиотекста рекомендуется на пред- текстовом этапе организовать работу учащихся на развитие аудитивной памяти, внимания, логического мышления. Учащиеся должны ответить на вопросы, что поможет лучше понять содержание аудиотекста, который предстоит прослушать.

What is this text about?

What do you know about metro?

Упражнение 2. Listen and read.

Для снятия языковых трудностей аудиотекста объясните значение некоторых слов и фраз: stations, a lot of people, visit popular places, millions of people. После про­слушивания организуйте чтение текста по цепочке.

Обратите внимание учащихся, что количество станций метро в алматинском метро указано на момент выпуска учебника. Со временем возможно понадобится дать дополнительную информацию о вновь открывающихся станциях.

Track 41

The metro in Kazakhstan

There is a metro in Kazakhstan. It's in Almaty. It’s new. It’s small. There are only 7 stations. The metro stations are very beautiful. A lot of people use the metro every day. They go to work and school by metro.

The metro in London

The London metro is very, very old. English people call it the Underground. It’s the first metro in the world. It’s very big and long. There are many stations in it. Millions of people use the London metro every day. They go to work, to schools and visit popular places in London.

5. Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Answer the questions.

С целью контроля понимания услышанной и прочиганной информации орга­низуйте вопросно-ответную форму работы.

-Is the metro in Almaty old?

-Is the metro in Almaty long?

-Is there a metro in your city?

-Are there many stations in the London Underground?

-How many stations are there in the Almaty metro?

-How many people use the London Underground every day?

Для более сильных классов учитель может предложить следующие допол­нительные вопросы. E.g.: Is there a metro in Astana? Is the metro in Almaty big or small? Are the metro stations beautiful? Is the London metro old or new? Are there many stations in the London Underground? Is it long or short? Do many people use the London Underground?

Упражнение 4. Find the words in the text. Translate the sentences with them.

Обратите внимание учащихся на антонимические пары прилагательных в тек­сте, попросите подобрать к ним соответствующие антонимы.

Opposites: big — small, new - old, long - short.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson I)

5. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Match the opposites.

Учащиеся должны сопоставить рисунки и противоположные по смыслу при­лагательные.

Упражнение 2. Complete these sentences with the words from the text in your Pupil’s book p. 54.

Учащиеся должны заполнить пропуски нужными словами, при необходимости они могут опираться на текст упражнения 2 в учебнике. После выполнения за­дания попросите более подготовленных учащихся передать основное содержание текста.

Keys:

1. It’s the first metro in the world.

2. There are many stations in it.

3. They go to work and school bv metro.

4. They go to work, to school and visit popular places in London.

Упражнение i.Find the mistakes and write the correct sentences.

Учащимся предстоит найти ошибку в предложении и исправить ее.

Keys:

1. There is a metro in London.

2. There are 7 metro stations in Almaty.

3. I go to work by metro.

4. It is very old.

Упражнение 4. Put the correct punctuation mark.

Учащиеся должны правильно расставить знаки пунктуации.

1. Is there a metro in your city?

2. There are many buses in our city.

3. Are there any parks in your city?

4. Almaty metro isn’t old.

Упражнение 5. Unscramble the words.

Целью данного задания является формирование орфографического навыка, rowld - world eoelpp - people

ppularo-popular tatsoni – station

7. Подведение итогов урока.

Учащиеся отмечают свои достижения, используя портфолио в рабочей тетра­ди. Также повторяют активную лексику урока, представленную в рубрике Check yourself!

8. Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 6. Lesson 3

Тема урока: Travelling

Цели урока:

Образовательная - введение и закрепление новой лексики по теме «Travelling»; закрепление употребления предлогов с глаголами движения, способствовать фор­мированию рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков учащих­ся в рамках ситуативного общения но данной микротеме; формирование орфогра­фического навыка и фонематического слуха; формирование навыка чтения буквы v и ее транскрипции.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарно­го запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие способностей анализировать, сравнивать; развитие сенсорных способностей; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование эстетических качеств личности школьни­ка, чувства деликатности, вежливости, ответственности, дисциплинированности, честности, собственного достоинства, радости успехам и сопереживания неуда­чам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple, фразовое единство go by bus/ car/ taxi/ tram /trolleybus;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, бережное и вниматель­ное отношение к старшим/младшим; соблюдать речевой этикет;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения «Travelling».

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

5. для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский/ казахский языки (антонимические пары), по­знание мира (названия видов транспорта).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы урока.

-Ребята, вы выучили уже достаточно много слов. Сегодня мы с нашим геро­ем Алибеком и его семьей отправимся в путешествие в столицу Великобритании Лондон. А для этого нам необходимо повторить и употребить знакомые нам слова и фразы.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Hi, children! Начнем урок, как обычно, с зарядки для наших язычков и изуче­ния транскрипционных знаков. What letter is it? (на доске написаны буквы V и v и звук [v]). You are right, letter v. Who knows what sounds is it? Yes, [v]. Let’s open our books on p. 80. Listen and repeat after me: [v], [v], [v] - victory, very. Let’s say together: victory, the victory. The Victory Day is my favourite holiday.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Learn the new words.

Введите новые слова с опорой на иллюстрации с изображением данных видов транспорта. Отработайте произношение путем вопросно-ответной формы. E.g.: It’s a ship. Is it a ship? - Yes, it is.

a ship a plane a train

Упражнение 2. Listen and read.

Учащиеся должны прослушать текст с опорой на рисунки. Контроль понима­ния проверьте при помощи вопросно-ответной работы. E.g.: What’s Anar’s friend’s name? Where is she from? How can you go to China?

Track 42.

Anar: This is my friend. Her name’s Lin-Lu. She’s from China. You can go to China by train.

Alibek: This is my friend. His name’s Sasha. He’s from Russia. You can go to Russia by plane.

Children: Look at this big and beautiful ship. You can travel all over the world by ship.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Make sentences.

Учащиеся должны составить устно предложения с опорой на рисунки, на ко­торых указан маршрут и вид транспорта. Можно предложить учащимся сначала самостоятельно составить предложения и записать их в тетрадь, затем проверить друг друга с соседом по парте. После этого осуществите проверку всем классом.

Keys:

1. You can go to London by plane.

2. You can go to Moscow by train.

3. You can go to New-York by ship.

Упражнение 4. Listen and sing.

Прослушайте с учащимися песенку о путешествии. Прочитайте ее и переве­дите с учащимися при необходимости. Если дети не заметят пропущенное слово over в новой изученной фразе all over the world, объясните им, что такое бывает, особенно в песнях, когда нужна рифма.

Track 43.

Travelling

Travelling is great, travelling is fun.

You can travel all the world under the sun.

Travel by bike and travel by car.

You can travel so far.

Travelling is great, travelling is fun.

You can travel all the world under the sun.

Travel by ship and travel by train.

Travel by bus and travel by plane.

Travelling is great, travelling is fun.

You can travel all over the world under the sun.

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Complete the words, choose the correct letter.

Целью данного упражнения является формирование орфографического навы­ка. Учащиеся должны вставить пропущенные буквы в словах.

Keys:

trolleybus hip train London New York travel plane

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson I)

Упражнение 2. Write the sentences.

Учащиеся должны записать предложения с опорой на рисунки, на которых указан маршрут и вид транспорта.

Keys:

1. You can go to Astana by train.

2. You can go to New York by ship.

3. You can go to Moscow by plane.

4. You can travel all over the world by ship.

Упражнение 3. Complete the sentences.

Цель: закрепить грамматический материал. Учащиеся должны заполнить про­пуски, вставив нужный предлог.

Keys:

You can go to China by train.

I go to school by tram.

People can travel all over he world by ship.

You can go to Shymkent by bus.

Упражнение 4. W'rite.

Выполнение данного задания направлено на развитие навыков дифференциа­ции лексического материала по семантическому признаку. Учащиеся должны впи­сать изученные слова в определенную графу. Организуйте проверку выполнения в парах с целью самопроверки и обмена идеями. Затем можно попросить учащихся составить предложения, используя слова из таблицы. Эту работу можно выпол­нить устно или записать предложения на доске.

Four types of transport	Four cities	Four countries	Four popular places from all over the world

Упражнение 5. Circle transport words - red, others - green.

Учащимся нужно обвести красным цветом слова, относящиеся к разделу «Транспорт». А все остальные слова - зеленым.

Keys:

Red: metro, station, tram, taxi, trolleybus, bus, car, bike.

Green: bank, over, walk, саГё, by, circus, exhibition, city, village, people.

7.Подведение итогов урока.

Учащиеся отмечают свои достижения, используя портфолио в рабочей тетра­ди. Также повторяют активную лексику урока, представленную в рубрике Check yourself!

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 6. Lesson 4

Тема урока: How can I get to ...

Цели урока:

Образовательная - формирование коммуникативных навыков в рамках ми­кротемы «How can I get to ...», активизация грамматического навыка учащихся, употребления глагола в Present Simple, структуры there is/are, модального глагола сап в реплике клише выражения вежливой просьбы о помощи, фразовых единств, изученных на предыдущем уроке, предлогов by, to; формирование орфографиче­ского навыка активной лексики урока, развитие умений учащихся воспринимать знакомые слова на слух, формирование навыков чтения буквы w и ее транскрип­ции.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие способностей анализиро­вать, сравнивать; развитие сенсорных способностей; развивать умение самосто­ятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию культуры поведения в общественных местах, как попросить помощи в незнакомом месте и спросить на­правление, прививать чувство бережного отношения к общественному транспор­ту, способствовать формированию чувства самоуважения, уважения к окружаю­щим, радости успехам и сопереживания неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать временные формы глагола Present Simple, фразового единства go by bus/ car/ taxi/ tram /trolleybus;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, бережное и вниматель­ное отношение к старшим/младшим, животным; соблюдать речевой этикет;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения разговора в рамках ситуации общения «How сап I get to ...».

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский/ казахский языки (антонимические пары), по­знание мира (названия видов транспорта).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы урока.

-Ребята, вы выучили много слов, и сегодня нам предстоит потренироваться употреблять нужные нам слова и фразы в ситуациях «путешествия за рубежом».

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Hi, children! Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (на доске написаны буквыа W и w и звук [w]). You are right, letter w. Who

knows what sounds is it? Yes, [w]. Let’s open our books on p. 80. Listen and repeat after me: [w], [w], [w], Let’s say together: what, wonderful, a wonderful flower. What a wonderful white flower!

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and learn.

Учащиеся с опорой на рисунки прослушивают аудиозапись и затем практи­куют чтение текста. Обратите внимание на употребление реплик-клише речевого этикета.

Track 44

Child: Excuse me, can you help me? How can 1 get to the circus?

Man: You can get there by bus number 7 or by trolleybus number 1.

Child: Thank you.

Girl: Excuse me, can you help me? How can 1 get to the historical museum?

Woman: You can get there by metro.

Girl: Thank you very much.

Упражнение 2. Look at the pictures and answer the questions.

С целью снятия языковых трудностей аудиотекста рекомендуется на пред- текстовом этапе организовать работу учащихся на развитие аудитивной памяти, внимания, логического мышления. Учащиеся должны ответить на вопросы, что поможет лучше понять содержание аудиотекста, который им предстоит прослу­шать. Можно попросить учащихся назвать знакомые им предметы, которые они видят на рисунке (a car, a bus, a telephone box), назвать их цвет. Обратите внимание учащихся на то, что автобусы в Великобритании красного цвета и двухэтажные, телефонные кабины тоже красного цвета, а такси - черного цвета.

-Who is Alibek with?

-Where are they?

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Listen and read.

Учащиеся прослушивают аудиозапись с опорой на рисунки, практикуют чте­ние текста. Попросите учащихся разыграть диалог по ролям.

Track 45

Alibek’s mother: Let’s go to the London Zoo.

Alibek’s father: But we don’t know how to get there.

Alibek: Let’s ask someone. Excuse me, can you help us? How can we get to the London Zoo?

A man: You can get there by metro or by bus.

Alibek: Thank you.

Упражнение 4. Pairwork. Ask and answer.

Для закрепления фраз типа How can I get to the cinema? организуйте парную работу учащихся с опорой на заданный образец.

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson I)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Name the transport.

Чтобы закрепить орфографического навыки, учащиеся должны вписать недо­стающие буквы в слова с опорой на соответствующие рисунки.

Keys: car, bus, taxi, trolleybus, tram, bike, metro.

Упражнение 2. Play Bingo.

На закрепление лексического материала предложите учащимся сыграть в игру Bingo. Учитель заранее готовит карточки с написанными на них словами: car, bike, train, taxi, tram, bus. metro, trolleybus. Учащиеся по очереди вытягивают карточки со словами и зачитывают их вслух для всего класса. Весь класс внимательно слу­шает учащеюся, зачитывающего слово, и вычеркивают услышанное слово у себя в рабочей тетради.

Упражнение 3. Choose the right answer.

Keys:

l.b; 2. b; 3. b; 4. a; 5. b.

1. How can I get the bank?

a) and b) to

2. You can to the bank by taxi.

a) fly b) get

3. Can 1 get to school metro?

a), there b) by

4. Excuse .

a) me b) I

5. Can you help me, ?

a) thank you b) please

Упражнение 4. Listen and choose: True or False.

Учащимся предстоит прочитать текст упражнения, затем прослушать аудио­запись и с опорой на устный текст решить насколько письменный текст соответ- свует услышанному. Затем учащиеся выбирают ответ: True or False.

Keys:

Excuse me, can you help me? How can I get to the hospital?

You can get to the hospital by metro. - False.

Excuse me, can you help me? How can I get to the cinema?

You can get to the cinema by trolleybus. - False.

Excuse me, can you help me? How can 1 get to the theatre?

You can get to the theatre by tram. - True.

Track 46

Excuse me, can you help me? Flow can 1 get to the hospital?

You can get to the hospital by taxi.

Excuse me, can you help me? How to get to the cinema?

You can get to the cinema by bus.

Excuse me, can you help me? How can 1 get to the theatre?

You can get to the theatre by tram.

7.Подведение итогов урока.

Учащиеся отмечают свои достижения, используя портфолио в рабочей тетра­ди. Также повторяют активную лексику урока, представленную в рубрике Check yourself!.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 6. Lesson 5

Тема урока: Let’s play

Цели урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного речевого и языкового материала в рамках тем «The world around те», «Transport»; проверить знание изученной тематической лексики, кон­струкции there is /are, умения сопоставить услышанную информацию, развитие орфографической зоркости и фонематического слуха;

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики; развитие способностей анализиро­вать, сравнивать; развитие сенсорных способностей; развивать умение самостоя­тельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - способствовать формированию умения работать в коман­де, развитию командного духа, чувства ответственности за общее дело, взаимовы­ручки, взаимопомощи, трудолюбия.

Планируемые результаты:

предметные: адекватно воспринимать на слух речь учителя, диктора, знать изученную лексику в рамках заданной тематики, грамматический материал;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, бережное и вниматель­ное отношение к старшим/младшим, проявлять уважение к труду;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения диалогических высказываний в заданной ситуации общения.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель:

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: изобразительное искусство (обведение контуров), по­знание мира (нормы поведения в общественных местах, общественном транспорте).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Учитель сообщает учащимся, что в начале урока им предстоит разделиться на две команды и выполнить по 10 заданий в учебнике для каждой команды. Та команда, которая быстрее и правильнее выполнит все задания, будет победителем.

3.Обобщение и систематизация знаний.

Работа с учебником

В учебнике дано по 10 заданий.

Задания для 1-й команды.

Задание 1: Answer: What’s this? Answer: It’s a theatre.

Задание 2: Complete the sentences: Answer: Is there a bank in your street?

Задание 3: Answer: Are there any museums in your city? (Answers may vary)

Задание 4: Unscramble: okosohpb. Answer: bookshop

Задание 5: Make the correct sentence. Answer: 1 like feeding ducks.

Задание 6: Answer: What’s this? Answer: It’s a sheep.

Задание 7: Answer the questions: What building is this? Where is it? Answer: It’s the Bayterek. It’s in Astana.

Задание 8: Answer: How do you go to school? (Answers may vary.)

Задание 9: Answer: How can you go to China? Answer: We/you can go there by train or by plane.

Задание 10: Answer: Is there a metro in Almaty? Answer: Yes, there is.

Задания для 2-й команды.

Задание 1: Answer: Is there a metro in London? Answer: Yes, there is.

Задание 2: Answer: How can you go to Russia? Answer: We/you can go to there by train, bus or by plane.

Задание 3: Answer: What’s this? Answer: It’s a ship.

Задание 4: Answer: What building is this? Where is it? Answer: It’s Big Ben. It’s in London.

Задание 5: Make the correct sentence: Answer: I like helping my grandparents.

Задание 6: Unscramble: Answer: trolleybus.

Задание 7: Answer: Are there any hospitals in your city? (Answers may vary.)

Задание 8: Complete the sentence: Answer: Is there a cinema in your street?

Задание 9: Answer: Do you go to school by tram or by bus? (Answers may vary.)

Задание 10: Answer: Is there a square next to your school? (Answers may vary.)

Физкультминутка (см. Unit 5. Lesson !)

4.Контроль и самопроверка знаний.

Работа в тетради

Выполнить проверочный тест за 3 четверть (Test 3). Предварительно в классе необходимо разобрать каждое задание устно, убедитесь, что дети понимают все задания. Затем ученики приступают к самостоятельному выполнению теста.

Задание 1. Listen and put the tick in the right column.

После прослушивания аудиотекста учащиеся должны отметить галочкой со­ответствующий вид транспорта в таблице. Учащиеся должны назвать полностью предложения. E.g.: Alua goes to school by car.

name:	bus	trolleybus	metro	car	tram	taxi	walk
Alua				V
Steve			V
Batyr							V
Jane		V

Track 47.

Hi! My name is Alua. I go to school by car.

Hello. I’m Steve. I go to school by metro.

Good afternoon. My name is Batyr. I walk to school.

Good morning. I’m Jane. I go to school by trolleybus.

Задание 2. Match and complete.

Закончить предложения с опорой на заданный образец и провести линию к со­ответствующему рисунку.

Задание 3. Finish the sentences.

Закончить предложения, вписав нужный глагол, называющий действие, изо­браженное на рисунке.

1. I like sleeping. 2.1 like jumping. 3. I like singing.

4. I like helping my grandmother. 5.1 like reading books. 6.1 like watching TV.

Задание 4. Answer.

Ответить на вопросы. Попросите учащихся дать краткий ответ на вопросы. E.g.: 1. Is there a big hospital in your city? - Yes, there is/ there are.

Задание 5. Make questions.

Учащиеся должны составить вопросы, расставив слова в правильном порядке.

Keys:

2. Is there a metro in your city?

3. Are there any parks in your city?

4. Is there a river in your village?

5. Подведение итогов урока.

Учитель просит учащихся оценить свои достижения и успехи за 3-ю четверть по всем аспектам речевой деятельности в приложении My Language Portfolio в ра­бочей тетради. Учащиеся должны выбрать и закрасить нужный символ: символ с улыбающимся лицом, если он может выполнить самостоятельно указанные действия;

смайлик с грустным лицом, если он испытывает затруднения и нуждается в помощи.

Unit 7. Lesson 1

Тема урока: Seasons

Цели урока:

Образовательная - организовать деятельность учащихся по изучению и за­креплению лексики по теме «Seasons»; формировать грамматический навык употребления глагола to be в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, употребление глагола в полной и сокращенной формах; способствовать формированию орфографического навыка и навыка письма, умения соблюдать правильный порядок слов в предложении, научить учащихся описывать погоду, запрашивать информацию у собеседника о погоде, употребляя фразу What’s the weather like today?; обеспечивать условия на уроке для развития фонематического слуха, письма; навыка чтения буквы х и ее транскрипции Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования: развитие культуры диалогической и монологической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсор­ных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование чувства ответственности, дисциплиниро­ванности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, способности радо­ваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексический материал на тему «Seasons», уметь построить элементарные диалогические и монологические вы­сказывания в рамках темы «Seasons»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь запросить информацию о погоде, уметь от­ветить на вопрос о погоде, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником в рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока;

для учителя: CD-проигрыватель, флэш-карты;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (времена года, погода), музыка (испол­нение песни).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, а вы знаете, что погода очень изменчивая. Лондон знаменит своей не­предсказуемой погодой. Сейчас может быть солнечно. It’s sunny. Могут набежать тучки. It’s cloudy. А через 5 мин может пойти дождь. И тогда англичане скажут: It's rainy. Если же погода ветреная, то англичане говорят It’s windy. Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, которые описывают различные времена года.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка.

-Hi, children! Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (на доске написаны буквы X и х и звук [ks]). You are right, letter x. Who knows what sounds is it? Yes, [ks]. Let’s open our books on p. 80. Listen and repeat after me: [ks], [ks], [ks]. Let’s say together: box, fox, a fox, a box. The fox is in the box.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and learn.

Учитель вводит новые слова по теме с использованием иллюстрационного ма­териала. Ученики прослушивают аудиотекст, сопоставляют услышанную информацию с рисунками. Учитель объясняет правило словообразования - образование прилагательных от существительных при помощи суффикса -у.

Track 48

Cloudy, snowy, rainy, sunny, windy Упражнение 2. Read and translate.

Учащимся предлагается прочитать предложения, описывающие погоду в раз­личное время года, и перевести эти предложения на родной язык. Данное упраж­нение подготавливает учащихся к самостоятельному составлению предложений на заданную тему. ,

It’s cold and snowy in winter.

It’s warm in spring.

It’s hot and sunny in summer.

It's cloudy, windy and rainy in autumn.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Complete the sentences.

Данное упражнение еще раз помогает учащимся закрепить новый лексический материал урока. Учащимся необходимо закончить предложение, подобрав подхо­дящее по смыслу слово.

Keys: »

I like summer because it’s sunny.

1 don’t like autumn because it’s rainy.

My favourite season is spring because it’s sunny.

Winter is great because it’s snowy.

Упражнение 4. Listen and sing.

Заучивание данной песенки поможет учащимся запомнить фразу-клише, ис­пользуемую в диалогах па тему «Weather». Предложите учащимся прочитать текст песенки, при необходимости перевести его. Затем прослушайте песню с учащи­мися, в качестве домашнего задания предложите учащимся заучить текст песни наизусть.

Track 49

What’s the weather, what’s the weather,

What’s the weather like today? (2x)

It’s snowy. It’s snowy.

It’s snowy outside today. (2x)

Упражнение 5. Pairwork. Ask and answer.

Учащиеся должны с опорой на карту Казахстана расспросить друг друга о по­годе в разных регионах страны, используя следующий диалог как шаблон.

-What’s the weather like today in Astana?

- It’s cold and snowy.

Физкультминутка

Дети в парах держатся за руки, под счет делают шаг в сторону и напевают песню «Раз, два, три - на носочки».

Oliver, Oliver, Oliver Twist,

Look at me and do like this.

One, two - look at your shoe.

Three, four - look at the floor.

Five, six - pick up the sticks.

Seven, eight - stand up straight.

Nine, ten - let’s play then!

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Describe the weather.

Учащиеся должны описать погоду, опираясь на рисунки.

Keys:

1. It's cloudy. 2. It’s windy. 3. It’s snowy. 4 It’s rainy. 5. It’s sunny.

Упражнение 2. Draw what kind of weather you like and write about it.

Учащиеся рисуют состояние погоды, которое им нравится и описывают его.

Упражнение 3. Put the missing words.

Вставить нужные слова в пробелы.

Keys:

1. What’s the weather like today in Karagandy? It is sunny.

2. What’s the weather like today in Astana? It is snowy.

3. What’s the weather like today in Shymkent? It’s windy.

Упражнение 4. Listen and fill the table. Tick the weather you hear.

Учащиеся слушают учителя и заполняют таблицу.

Track 50

1. What’s the weather like today in Semey? It’s rainy and cloudy.

2. What's the weather like today in Petropavl? It’s snowy .

3. What’s the weather like today in Atyrau? It’s windy.

4. What’s the weather like today in Oskemen? It’s sunny.

Упражнение 5. Describe the weather.

Учащиеся описывают одним предложением погоду, изображенную на картинке. Keys: 1. It’s snowy. 2. It’s sunny. 3. It’s rainy. 4. It’s windy.

7. Подведение итогов урока.

-Чему вы сегодня научились? О чем вымогай бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

-Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!). Какие вы молодцы! Great job!

Теперь вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально чест­но оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении рабочей тетради.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради. Выучить слова песни.

Unit 7. Lesson 2

Тема урока: Weather

Цели урока:

Образовательная - активизация изученного лексического материала по теме «Weather», дальнейшее формирование умений учащихся описывать погоду, форми рование рецептивных грамматических навыков употребления глагола to be в форме прошедшего времени (was/were), формирование орфографического навыка и фоне­матического слуха.

Ративающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие культуры диалогической и монологической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсор­ных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование познавательного интереса, умения наблю­дать за природой, ответственности, дисциплинированности, честности, трудолю­бия, собственного достоинства, способности радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексический материал на тему «Weather», знать и уметь употреблять глагол to be в форме Present и Past Simple, уметь построить элементарные диалогические и монологические высказывания в рамках темы «Weather»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь запросить информацию о погоде, уметь от­ветить на вопрос о погоде, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником в рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, флэш-карты;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (времена года, погода), казахский / рус­ский языки (временные формы глагола).

Ход урока

1.Организационный момент.

Т: Good morning, children!

Ch: Good morning, teacher!

T: I’m glad to see you!

Ch: We are glad to see you too!

T: How are you today?

Ch: Fine, thanks. And you?

T: I’m OK. Thank you.

T: Tell me, please, what day is it today? What date is it today? What’s the weather like today?

2.Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, сегодня мы опять будем говорить о погоде. Какая у нас сегодня по­года? А какой была погода вчера? Какой глагол мы употребили для описания по­годы сегодняшнего дня? Верно. На уроке мы научимся с вами описывать погоду,

­ которая была вчера или еще раньше, используя глаголы в настоящем и прошедшем времени.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Ребята, сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами, звуками и их транс­крипцией. Сегодня у нас следующая буква английского алфавита. What letter is it? Yes, that’s right. It’s letter у. Буква у особенная. Посмотрите на доску (на доске на­писаны буквы Y и у и звуки [j], [1] и [cti], слова yellow, baby, cycling).

Now let’s open our books on p. 80 and repeat after me fj], [j], [j], yellow, yoghurt, yes, a yellow yoghurt. The yoghurt is yellow, [i], [ij, [1]. Let’s say together: baby, funny, a baby, a funny happy baby, fai], [ail, [at], Cycling, my, the cycling. Cycling is my favourite sport.Well done, children.

4.Усвоение новых знаний и способов. Работа с учебником

Упражнение 1. Look and learn.

Введите новый грамматический материал с опорой на рисунки упражнения, сравнивая употребление наречий «today» и «yesterday». При необходимости от­работайте произношение нового слова «yesterday». Обратите внимание учащихся на формы прошедшего времени глагола to be.

После введения материала прочитайте предложения. При необходимости мож­но обратиться к родному языку, старайтесь использовать метод языковой догадки и / или метод толкования.

Отработайте чтение форм настоящего и прошедшего времен с опорой на ру­брику Remember!

Present	Past
I am	I was
Не / she/ it is	He / she / it was
You / we / they are	You / we / they were

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 2. Say in Past Simple. Use the word yesterday.

Целью данного упражнения является отработка нового грамматического мате­риала. Если учащиеся испытывают затруднения, задайте им образец предложения, можно его записать на доску. Для лучшего восприятия выделите цветом прошед­шую форму глагола и наречия. E.g: It is rainy today. Не is in the cinema. - It was rainy yesterday. He was in the cinema. Обратите внимание на правильную артикуляцию звуков [з:] и [э].

Упражнение 3. Look at the picture. Listen and act out.

Учащиеся должны прослушать и воспроизвести услышанную информацию. Рекомендуем использовать ролевую игру «Ты - телеведущий!». Учащиеся высту­пают в роли телеведущего, который представляет прогноз погоды.

Track 51.

It’s cloudy and rainy in Astana today. It’s windy in Kyzylorda. It’s sunny in Shymkent. It’s snowy in Oral today and it’s cloudy in Aktau.

После выполнения упражнения попросите учащихся поставить все предложе­ния в прошедшую форму. Лучше выполнять этот вид деятельности всем классом под руководством учителя, так как это новая конструкция, только что изученная на уроке.

Примерный текст учащихся: It was cloudy and rainy in Astana yesterday. It was windy in Kyzylorda yesterday. It was sunny in Shymkent yesterday. It was snowy in Oral and it was cloudy in Aktau yesterday.

Можно варьировать и усложнять условия игры. Попросите учащихся нарисо­вать сюжет с каким-либо погодным явлением и предложите описать его.

Упражнение 4. Pairwork. Ask and answer.

Данное задание направлено на развитие навыков диалогической речи. Учащи­еся по заданному образцу отрабатывают вопрос и ответ, используя иллюстрацию к данному упражнению.

What was the weather like in Astana yesterday?

It was snowy.

Физкультминутка (см. UniI 7. Lesson I)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Choose the right letter.

Учащиеся должны выбрать правильный вариант и вписать недостающую букву.

Keys: 1. b); 2. Ь); 3. а); 4. Ь); 5. Ь)

Упражнение 2. Put was / were.

Учащиеся должны вписать в предложения глагол в прошедшем времени. При выполнении данного упражнения учащиеся могут использовать таблицу, которая приводится выше.

Keys:

1. We were in the theatre yesterday.

2. It was rainy on Tuesday.

3. They were in the mountains on Sunday.

4. It was interesting there.

5. He was at home. It was rainy.

6. It was sunny. She was in the water park.

Упражнение 3. Look at the pictures. Where were the children at 3.00 o’clock yesterday? Write.

С опорой на рисунки записать предложения, используя глагол в прошедшем времени.

Keys:

1. Olga and Anar were in the cafe.

2. Alibek was in the circus.

3. Misha was in the water park.

4. Olga and Alibek were in the museum.

Упражнение 4. Listen and number the pictures in order you hear them.

Учащиеся прослушивают запись и определяют, в какой последовательности прозвучали монологи-описания.

Track 52

1. I like history. I like looking at old things and learning about them. It’s always interesting here. You can come here when it’s rainy or sunny, windy or cloudy.

2. It’s sunny today. I like riding my bike when the weather is good. I like green trees and flowers.

3.I love animals. I like watching the animals. This is an elephant and that is a giraffe. 1 like it

here.

Keys:

Picture 3-1; Picture 2-2; Picture 1 - 3.

Упражнение 5. Tick the correct sentence.

В каждой nape предложений содержится грамматическая ошибка. Учащиеся должны найти эту ошибку, выбрать правильное предложение. Предложите уча­щимся не только найти ошибку, но и объяснить ее.

Keys: l.b); 2. а); 3. а); 4.а)

7. Подведение итогов урока.

-Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!)

Какие вы молодцы! Great job!

Теперь вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально чест­но оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении к рабочей тетради.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 5 в рабочей тетради.

Unit 7. Lesson 3

Тема урока: Weather

Цели урока:

Образовательная - активизация изученного лексического материала по теме «Weather», дальнейшее формирование умений учащихся описывать погоду, фор­мирование рецептивных грамматических навыков употребления глагола to be в форме прошедшего времени, формирование орфографического навыка и фонема­тического слуха.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие культуры диалогической и монологической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсор­ных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - развитие интереса к семейному совместному семейному отдыху, любви и уважение к семейным традициям и ценностям.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексическйй материал на тему «Weather», знать и уметь употреблять глагол to be в форме Past Simple в утверди­тельной и отрицательной формах, уметь построить элементарные диалогические и монологические высказывания в рамках темы «Weather»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь запросить информацию о погоде, уметь от­ветить на вопрос о погоде, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником в рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, флэш-карты;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (времена года, погода), казахский/ рус­ский языки (временные формы глагола), изобразительное искусство (рисование рисунка).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, как вы проводите свои каникулы? Что вам больше всего нравится делать со своей семьей? Помните ли вы последние каникулы, проведенные с се­мьей? Что вы делали?! Сегодня мы узнаем как наши герои Алибек и Ольга провели каникулы.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка.

-Hi, children! Начнем наш урок как обычно с зарядки для наших язычков. What letter is it? (на доске написана буква Zz и звук [z]. You are right, letter Zz. Who knows what sounds is it? Yes, [z]. Let’s open our books on p. 80. Listen and repeat after me: [z], [z], [zj. Let’s say together: zoo, zebra, a zoo, a zebra. Zebras live in the zoo.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Learn the new phrases.

Введение новой лексики с опорой на рисунки. Познакомьте учащихся с новыми словами, отработайте их произношение.

Дидактическая игра «Describe the weather»

Учитель заранее готовит карточки с изображение погодных символов, вклю­чая новую лексику.

Учитель демонстрирует карточку, а учащиеся по очереди составляют предло­жения, описывающие погоду. Можно усложнить ход этой игры. Предложите одно­му учащемуся составить предложение в настоящем времени, следующий ученик составляет это предложение в прошедшем времени. Попросите учащихся соста­вить второе предложение в прошедшем времени, описывая места, где был ученик в тот день. E.g. It’s snowy today. It was snowy yesterday. I was at home.

Упражнение 2. Listen and read about Alibek.

После прослушивания, отработайте чтение текста, обращая внимание на указа­тель времени last winter и на глаголы в прошедшем времени.

Track 53. My winter holidays

My family and I were in the mountains last winter. We were there during our winter holidays.

The weather was good. It wasn’t warm. It was cold, but sunny. We were happy there.

Упражнение 3. Listen and read about Olga.

Перед началом прослушивания аудиотекста объясните образование отрица­тельной формы глагола с опорой на рубрику Remember! После прослушивания текста отработайте чтение.

Track 54

My spring holidays were in March. My parents weren’t at work. They were at home with us. It wasn’t cold. It was warm and sunny. We were in the park every day. We were very happy.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 4. Make negative sentences.

Учащиеся преобразуют утвердительные предложения в отрицательные. Дан­ный вид деятельности рекомендуется провести со всем классом. После этого если позволяет время, попросите учащихся после совместной работы, записать данные предложения самостоятельно у себя в тетрадях.

I was happy yesterday. - I wasn’t happy yesterday.

He was in the water park last Saturday. - He wasn’t in the water park last Saturday.

She was with her grandparents last week. - She wasn’t with her grandparents last week

It was warm yesterday. — It wasn’t warm yesterday.

We were in London last year. - We weren’t in London last year.

They were at the puppet show last spring. - They weren’t at the puppet show last spring.

You were in the zoo at 3 o’clock yesterday. - You weren’t in the zoo at 3 o'clock yesterday.

Физкультминутка (см. Unit 7. Lesson 1)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Look, read and write the true sentences.

Вначале учащимся приводится утверждение не соответствующее иллюстра­ции. Учащимся же предстоит переделать это утверждение в отрицание и записать это предложение с глаголом в отрицательной форме. Далее необходимо записать утверждение, которое будет соответствовать иллюстрации.

Keys;

1. It wasn’t sunny last week. It was rainy.

2. We weren't in the park last Sunday. We were in the museum last Sunday.

3. It wasn’t cold yesterday. It was warm yesterday.

4. It wasn’t warm last autumn. It was rainy last autumn.

Упражнение 2. Match the opposites.

Данное задание направлено на развитие дифференциации лексики по семанти­ческому признаку. Учащиеся должны провести линии от одного глагола к глаголу противоположному по смыслу.

Keys: cold - hot; new - old; small - big; sunny - cloudy

После проверки задания попросите учащихся составить предложения с данны­ми антонимическими парами.

Упражнение 3. Write the short form.

Учащиеся должны записать сокращенную форму глагола.

Keys:

1. It was not sunny yesterday. - It wasn’t sunny yesterday.

2.We were not in the hospital yesterday. - We weren’t in the hospital yesterday.

3.I was not in the cafe last month. -1 wasn’t in the cafe last month.

Упражнение 4. Draw your winter or spring holidays. Describe your holidays and weather.

Упражнение творческого характера. Учащиеся должны нарисовать рисунок, иллюстрирующий их зимние или весенние каникулы. Необходимо приготовить описание рисунка.

7.Подведение итогов урока.

-Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!)

-Какие вы молодцы! Great job!

-Теперь, вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально честно оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении к рабочей те­тради.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 7. Lesson 4

Тема урока: Му favourite season

Цели урока;

Образовательная - активизация изученного лексического материала по теме «Weather», активизация навыка учащихся описывать погоду, любимое время года, формирование навыка диалогической речи учащихся в рамках ситуаций общения по данной микротеме, закрепление грамматического навыка употребления глаго­ла to be в форме прошедшего времени, глагола в Present Simple, формирование орфографического навыка и фонематического слуха.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие культуры диалогической и монологической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсор­ных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действия­ми через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование чувства любви к родному краю, к природе родного края, к ответственности за него, формирование здорового образа жизни, дисциплинированности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, спо­собности радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексический материал на тему «Му favourite season», знать и уметь употреблять глагол «to be» в форме Present Simple, уметь построить элементарные диалогические и монологические высказы­вания в рамках темы «Му favourite season»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей и ино­язычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь запросить информацию о погоде, уметь от­ветить на вопрос о погоде, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником в рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, флэш-каргы;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (времена года, погода), казахский/ рус­ский языки (временные формы глагола), изобразительное искусство (рисование рисунка).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, вы выучили достаточно слов, чтобы описать погоду в любое время года. Сегодня мы с вами поговорим о вашем любимом времени года и погоде, ко­торая вам нравится, и о том, что вы любите делать в такую погоду.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Игра «Найди, в каких словах спрятались звуки».

Учитель показывает детям картинки и отчетливо произносит названия времен года и их признаки, а также называет предметы одежды. Учащиеся должны указать на ту картинку, в которой спрятался заданный звук (или хлопнуть в ладоши). Вы­бранные учителем звуки отрабатываются с детьми до начала игры. E.g.: [w], [s] etc.

В классе с более сильным уровнем подготовки можно предложить следующее задание. Учитель пишет на доске транскрипцию тех звуков, которую он хотел бы закрепить (отработать). Затем он называет слово, где встречается тот или иной звук, а учащиеся должны написать это слово под соответствующей транскрипцией.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение I. Read and guess the season.

Учащиеся с опорой на текст и рисунки должны догадаться о времени года.

1. It’s winter. 2. It’s autumn. 3. It’s summer. 4. It’s spring.

Упражнение 2. Listen and read.

Перед прослушиванием аудиотекста напомните учащимся значение слова favourite. Затем после прослушивания отработайте чтение.

Track 55

Alibek: My favourite season is winter because I can play hockey in winter.

Olga: My favourite season is summer. 1 go to my grandparents’ house and we go to the river every day. It’s hot in summer.

Misha: My favourite season is autumn because it’s a very beautiful season. I like painting yellow and red trees.

Anar: My favourite season is spring because my birthday is in spring. It’s warm and sunny.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Pairwork. Ask and answer about your favourite season.

Организуйте парную работу учащихся для тренировки вопроса What’s your favourite season? С опорой на образец учащиеся задают друг другу вопрос и от­вечают на него. Важно обратить внимание на необходимость предоставить сопут­ствующую информацию, которая бы раскрывала их предпочтения.

What’s your favourite season? - My favourite season is spring.

Why? - I like spring because it’s beautiful.

Физкультминутка (см. Unit 7. Lesson 1)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Draw your favourite season and write about it.

Задание творческого характера. После выполнения данного задания попросите нескольких учащихся описать свои рисунки у доски перед всем классом.

Упражнение 2. Match the verbs to the pictures.

Учащиеся должны сопоставить глаголы с соответствующими им рисунками. Данное упражнение направлено на закрепление лексики, изученной на уроке.

Упражнение 3. Listen and complete.

Учащиеся должны прослушать аудиотекст и заполнить пропуски нужными словами.

Track 56

Snowy: Hi! My favourite season is winter because I like when it is cold and snowy. I like playing in snow with my brothers and sisters. Try to find us. How many brothers and sisters can you find?

Упражнение 4. Choose the correct letter.

Вставить недостающие буквы в словах. Учащиеся еще раз закрепляют зри­тельный образ данных слов, запоминают места с возможными ошибками.

Keys: because, season, coat, snowball, sometimes, favourite

Так как данный урок является заключительным в данном разделе, то рекомен­дуем закончить изучение данного раздела выполнением проектной работы «The weather this week» на стр. 86. Учащиеся выполняют данный проект индивидуаль­но. Необходимо, чтобы каждый ученик принял участие в работе. Учащиеся за­полняют графы нужными значками в течение всей недели. А после этого в классе проводят презентацию погоды прошедшей недели, (см. Описание проектов в кон­це данного методического пособия).

Упражнение 5. Unscramble the words and match.

Учащимся предстоит расшифровать слово и записать его в предложении. Затем это предложение соотносится с соответствующей ему картинкой.

Key: It's snowy. It’s windy. It’s rainy. It's sunny.

7.Подведение итогов урока.

-Чему каждый из вас сегодня научился? О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!) Какие вы молодцы! Great job!Теперь, вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально честно оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении рабочей те­тради.

8.Информация о домашнем задании.Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 8. Lesson 1

Тема урока: Types of shops

Цель урока:

Образовательная - формирование рецептивных и репродуктивных коммуни­кативных навыков в рамках ситуативного общения по теме «Types of shops», форми­рование рецептивных грамматических навыков, формирование орфографического навыка и фонематического слуха.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие культуры диалогической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсорных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование чувства вежливости, ответственности, дис­циплинированности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, способ­ности радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам, умения оценивать ситуацию и делать аналитические выводы.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексический материал на тему «Types of shops», знать и уметь употреблять модальный глагол to need, случаи упо­требления местоимения some/any, модельную фразу Can you give me some juice, please?; выразить побуждение к действию посредством использования фразы Let’s do/go, уметь построить элементарные диалогические и монологические высказыва­ния в рамках темы «Types of shops»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь выразить желание/необходимость покупки вещи, уметь запросить информацию о магазине, уметь предоставить информацию, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником з рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (реплики-клише речевого этикета).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, сегодня мы будем говорить о различных видах магазинов. Вам нра­вится ходить туда за покупками? А какие виды магазинов вы знаете? Верно, ма­газины могут небольшими, где мы можем купить необходимые продукты или вещи на каждый день. А есть и очень большие, где предлагается богатый выбор продуктов питания, вещей, хозяйственных товаров, и т.д. А как называются такие магазины? На английском языке слово «shop» означает магазин.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Children, lei's practise some English words. Listen and repeat after me: [u], [uj, [u]. It’s a short sound. Say the words: look, hook, book, shook, took. Well done! One more sound [u:], [u:], [u:]. It’s a long sound. Repeat after me, please: good, student, shoe. Sue, supermarket.

Look at the board and find the rhyming words. Draw lines from one word to its rhyming one. E.g.: look - book.

List of words: student, good, juice, food, boots, book, hook, supermarket, shoes, look.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and learn.

Учащиеся слушают диктора и с опорой на рисунки практикуют названия ма­газинов. После первого прослушивания отработайте произношение слов, которые могут представлять определенную трудность: greengrocer’s, shoe shop, pharmacy. После второго прослушивания проверьте понимание восприятия новой лексики.

Track 57

A supermarket, a pet shop, a pharmacy, a greengrocer’s, a shoe shop, a toy shop, a shopping centre, a bookshop.

После введения новой лексики, проведите следующий вид деятельности.

-Children, show me a picture of a supermarket/ shoe shop/etc.., please.

Упражнение 2. Listen and learn.

Учащиеся с опорой на рисунки прослушивают текст. Перед началом прослу­шивания объясните значение слов и фразы: to need, can you give me. Обратите вни­мание учащихся на модельную фразу, которая выражает побуждение к действию Let’s go.

проводят презентацию погоды прошедшей недели, (см. Описание проектов в кон­це данного методического пособия).

Упражнение 5. Unscramble the words and match.

Учащимся предстоит расшифровать слово и записать его в предложении. Затем это предложение соотносится с соответсвующей ему картинкой.

Key: It’s snowy. It’s windy. It’s rainy. It’s sunny.

7.Подведение итогов урока.

-Чему каждый из вас сегодня научился? О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!) Какие вы молодцы! Great job!

Теперь, вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально честно оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении рабочей те­тради.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 8. Lesson 1

Тема урока: Types of shops

Цель урока:

Образовательная - формирование рецептивных и репродуктивных коммуни­кативных навыков в рамках ситуативного общения по теме «Types of shops», форми­рование рецептивных грамматических навыков, формирование орфографического навыка и фонематического слуха.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие культуры диалогической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсорных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование чувства вежливости, ответственности, дис­циплинированности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, способ­ности радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам, умения оценивать ситуацию и делать аналитические выводы.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексический материал на тему «Types of shops», знать и уметь употреблять модальный глагол to need, случаи упо­требления местоимения some/any, модельную фразу Can you give me some juice, please?; выразить побуждение к действию посредством использования фразы Let’s do/go, уметь построить элементарные диалогические и монологические высказыва­ния в рамках темы «Types of shops»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь выразить желание/необходимость покупки вещи, уметь запросить информацию о магазине, уметь предоставить информацию, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником в рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (реплики-клише речевого этикета).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

-Ребята, сегодня мы будем говорить о различных видах магазинов. Вам нра­вится ходить туда за покупками? А какие виды магазинов вы знаете? Верно, ма­газины могут небольшими, где мы можем купить необходимые продукты или вещи на каждый день. А есть и очень большие, где предлагается богатый выбор продуктов питания, вещей, хозяйственных товаров, и т.д. А как называются такие магазины? На английском языке слово «shop» означает магазин.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

-Children, let’s practise some English words. Listen and repeat after me: [u], [u], [u]. It's a short sound. Say the words: look, hook, book, shook, took. Well done! One more sound [u:], [u:], [u:]. It’s a long sound. Repeat after me, please: good, student, shoe, Sue, supermarket.

Look at the board and find the rhyming words. Draw lines from one word to its rhyming one. E.g.: look - book.

List of words: student, good, juice, food, boots, book, hook, supermarket, shoes, look.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Listen and learn.

Учащиеся слушают диктора и с опорой на рисунки практикуют названия ма­газинов. После первого прослушивания отработайте произношение слов, которые могут представлять определенную трудность: greengrocer's, shoe shop, pharmacy. После второго прослушивания проверьте понимание восприятия новой лексики.

Track 57

A supermarket, a pet shop, a pharmacy, a greengrocer’s, a shoe shop, a toy shop, a shopping centre, a bookshop.

После введения новой лексики, проведите следующий вид деятельности.

-Children, show me a picture of a supermarket/ shoe shop/etc.., please.

Упражнение 2. Listen and learn.

Учащиеся с опорой на рисунки прослушивают текст. Перед началом прослу­шивания объясните значение слов и фразы: to need, can you give me. Обратите вни­мание учащихся на модельную фразу, которая выражает побуждение к действию Let's go.

Track 58

1. They are having breakfast.

Alibek: Mum, can you give me some orange juice, please?

Mother: Oh, we don’t have any juice. Let’s go to the supermarket today.

2. Alibek: Mum, I need a new coat. Look, this coat is small.

Mother: We need to go to the shopping centre tomorrow.

3.Alibek: Mum, I think I’m sick.

Mother: Oh, yes, you are. We need to go to the pharmacy.

5. Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Guess the shop.

Учащиеся должны прочитать предложения и догадаться о названии соответ­ствующего магазина.

Keys:

1. I need to buy some vegetables. - It’s a greengrocer’s.

2. I want to buy some new clothes. - It’s a shopping centre.

3. I want to buy some food. - It’s a supermarket.

4. I need to buy some food for my fish. — It’s a pet shop.

5. I need to buy new boots. - It’s a shoe shop.

I want to buy something to read. - It’s a bookshop.

6. It’s my little sister’s birthday tomorrow, I want to buy a present for her. - It's a toy shop.

7. I need to buy some medicine. - It’s a pharmacy.

Упражнение 4. Pairwork. Act out the dialogue.

Учащиеся с опорой на заданный образец отрабатывают модельную фразу 1 need to buy....

S 1:1 need to buy new shoes.

S 2: You can go to the shoe shop.

Дидактическая игра «Put the words in the alphabet order».

Учитель готовит заранее два набора карточек с новыми словами (с названия­ми видов магазинов) и делит класс на 2 команды. Каждая команда собирается и работает за одной партой. Учащимся необходимо расставить слова в алфавитном порядке. Команда, которая закончит это задание первой - выигрывает.

Физкультминутка (см. Unit 7. Lesson I)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение I. Match the picture to the shop.

Учащиеся должны сопоставить рисунки со словами: shopping center, toy shop, bookshop, pharmacy, greengrocer’s, shoe shop, supermarket, pet shop.

Попросите учащихся не только назвать слова, но и сказать, что можно купить в данном магазине. E.g.: It’s a shoe shop. We buy shoes there/ We can buy shoes there. Упражнение 2. Make sentences.

Прежде чем приступить к выполнению упражнения, повторите случаи употре­бления местоимений some и any с опорой на рубрику Grammar help!

Учащиеся должны расположить слова в правильной последовательности так, чтобы получились логически законченные высказывания.

Keys: 1. I need to buy some bread. 2. I want to buy new shoes. 3. Let’s go to the pet shop. 4. I need to buy a present for ray little sister.

Упражнение 3. Put some or any.

Закрепление грамматического материала проводится на основе активной лек­сики урока. Учащиеся должны заполнить пропуски в предложениях, вставляя нужное местоимение.

Keys:

1. We need some food for our dog.

2. We don’t have any milk.

3. Are there any toy shops in your village?

4. want to buy some bread.

5. Are there any supermarkets in your city?

6. We don’t need any water.

Упражнение 4. Find the words.

Упражнение на закрепление активной лексики урока. Учащиеся должны найти слова и обвести их.

7.Подведение итогов урока.

-Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока? Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!) Какие вы молодцы! Great job!

Теперь вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально чест­но оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении к рабочей тетради.

8.Информация о домашнем задании.

Упражнение 4 в рабочей тетради.

Unit 8. Lesson 2

Тема урока: In the shopping centre

Цель урока:

Образовательная - формирование рецептивных и репродуктивных комму­никативных навыков в рамках ситуативного общения по теме «In the shopping centre», формирование рецептивных грамматических навыков, формирование ор­фографического навыка и фонематического слуха.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем ис­пользования языковой догадки, толкования; развитие культуры диалогической и монологической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсор­ных способностей, написание слов, умения управлять двигательными действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - привитие вежливости, развитие умения вести себя в ма­газине, соблюдать этикет во время похода за покупками, формирование ответ- ственности, дисциплинированности, честности, трудолюбия, собственного до­стоинства, способности радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи лексический материал на тему «In the shopping centre», реплики-клише речевого этикета Can I help you?, Would you like a different size?, знать и уметь употреблять глагол to be в форме Present Simple, уметь построить элементарные диалогические и монологические высказы­вания в рамках темы «In the shopping centre»;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь запросить информацию о том или ином то­варе, уметь ответить на вопрос о продукте, вещи, начать, поддержать, закончить разговор с собеседником в рамках изучаемой темы.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский/русский языки (реплики-клише речевого этикета), изобразительное искусство (рисование рисунка).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы пойдем вместе с Алибеком делать покупки. Вы­учим фразы, которые необходимо знать, чтобы делать покупки в магазине.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка

Игра «Какое слово звучит?».

Данная игра формирует навык установления адекватных звуко-буквенных со­ответствий. Ученикам предлагается набор из 10-20 слов. Преподаватель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. Уче­ники же должны сделать следующее:

Вариант I. Найти в списке слова, произнесенные учителем, и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения учителем.

Вариант 2. Отметить в списке только те слова, которые были произнесены учителем.

Вариант 3. Записать на слух слова, которых нет в списке. Речь идет только о знакомых детям словах.

Лексическая игра «Кубики».

Цель: повторение лексического материала по теме «Clothes».

Ход игры: для игры необходимо приготовить кубики, на сторонах которых на­клеены картинки с изображениями предметов одежды с названиями, выученны­ми в I и 2 классах. Класс делится на две команды. Участники команд выходят по очереди и подбрасывают кубик, называют слово, соответствующее картинке.

Названные слова записываются на доске. Затем каждая команда составляет пред­ложения с данными словами.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Look at the pictures and answer the questions.

На предтекстовом этапе попросите учащихся рассмотреть иллюстрации к упражнению и ответить на предложенные вопросы. Where is Alibek? What is he doing?

Упражнение 2. Listen and learn.

Перед началом прослушивания аудиотекста объясните учащимся незнакомые слова и фразы: Oh, cool; try on, a different size. При объяснении значения слов пере­ходите на родной язык только в случае необходимости, старайтесь использовать метод толкования или можно привести синонимы, известные учащимся, что помо­жет им догадаться о значении незнакомых слов. E.g.: Oh, cool! Is close in meaning to Great!; a different size - other size.

Track 59

Alibek: Mum, look! I need new jeans.

Mother: Let’s go to the Mega shopping centre.

Alibek: Oh, cool! This is my favourite shopping centre.

Shop assistant: Hello, can 1 help you?

Alibek: I need a new pair of jeans.

Shop assistant: What colour do you like?

Alibek: Г like black.

Where can I try them on?

Shop assistant: Over there.

Alibek: Thank you very much.

Alibek: They are big.

Mother: Would you like a different size?

Alibek: Yes, please.

Alibek: They are good.

Разыграйте диалог по ролям с учащимися. Предложите учащимся выбрать роль и прочитать ее в свою очередность у доски. На домашнее задание можно предложить учащимся выучить роли наизусть дома (пользуясь аудиодиском) и также разыграть этот диалог по ролям, но не пользуясь учебниками.

5.Первичная проверка понимания.

Упражнение 3. Answer the questions.

Контроль понимания услышанного и прочитанного текста проведите при по­мощи вопросно-ответной формы работы.

1. What is Alibek’s favourite shopping centre?

2. What does he need?

3. Does Alibek like blue or black jeans?

4. Can people try on new clothes in the shopping centre?

5. Is Alibek in the shopping centre with his mum?

Упражнение 4. Learn to read.

Познакомьте учащихся с 4 типом слога. Прочитайте учащимся слова, попро­сите их повторить за учителем хором и по отдельности. Обратите их внимание на транскрипцию.

Физкультминутка (см. Unit 7. Lesson I)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Choose the right word.

Учащиеся должны выбрать правильный вариант и прочитать предложение.

Keys: 1. b); 2. Ь); 3. Ь); 4. а); 5.Ь); 6. а).

1. Let’s go to the shopping centre.

2. What colour do you want?

3. Would you like a different size?

4. Where can I try this on?

5. 1 need a new pair of jeans.

6. You can try them on over there.

Упражнение 2. Name the clothes.

Данное задание направлено на закрепление навыка семантической дифферен­циации изученной лексики. Учащиеся должны написать слова, соответствующие рисункам.

Keys:

1 .These/they are boots. 2. It’s a coat. 3. These/they are shoes. 4. It’s a T-shirt. 5. It’s a dress. 6. It’s a hat. 7. These/they are jeans.

Упражнение 3. Put the phrases in the correct order then listen and check.

Учащиеся должны расставить фразы в логической последовательности. Затем прослушивают запись и проверяют правильность выполнения задания.

Keys:

- I need a new dress for my birthday party. - 2

- Hello, can I help you? - 1

- I like blue. - 4

- These are the blue dresses. - 5

- Over there. - 7

- What colour do you like? - 3

- Would you like a different size? - 9

- Where can I try it on?— 6

- It’s big. - 8

- Yes, please. - 10

Track 60

Shop assistant: Hello, can I help you?

Girl: I need a new dress for my birthday party.

Shop assistant: What colour do you like?

Girl: I like blue.

Shop assistant: These are the blue dresses Girl: Where can I try it on?

Shop assistant: Over there.

Girl: It’s big.

Shop assistant: Would you like a different size?

Girl: Yes, please.

7. Подведение итогов урока.

-Ребята, чему мы с вами научились сегодня? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!)

Вы сегодня очень хорошо работали! Great job!

Теперь, вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально честно оценить свою работу, выбрав нужный символ в приложении рабочей те­тради.

8. Информация о домашнем задании.

Упражнение 3 в рабочей тетради.

Unit 8. Lesson 3

Тема урока: In the toy shop

Цель урока:

Образовательная - формирование рецептивных и репродуктивных комму­никативных навыков в рамках ситуативного общения по теме «In the toy shop», формирование рецептивных грамматических навыков, формирование орфографи­ческого навыка и фонематического слуха.

Развивающая - развитие навыков диалогической речи с использованием диа­лога-образца, развитие культуры диалогической и монологической речи; развитие интереса к изучаемому языку; развитие сенсорных способностей, написание слов, развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование чувства любви к младшим членам семьи, ответственности, дисциплинированности, честности, трудолюбия, собственного достоинства, способности радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам.

Планируемые результаты:

предметные: знать и уметь использовать в речи тематическо-лексический ма­териал, практиковать грамматические структуры How much is it/ How much are they; уметь конструировать элементарные диалогические и монологические вы­сказывания в рамках темы «In the toy shop», правильно читать и записывать актив­ную лексику урока;

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей куль­туре и иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим и ровесникам, развивать культуру ведения диалога;

системно-деятельностные: уметь вступить в разговор / закончить разговор в рамках данной микротемы, выразить намерение купить что-либо, принять пред­ложение о помощи продавца-консультанта, выразить благодарность.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: CD-проигрыватель, набор демонстрационного материала;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: казахский / русский языки (реплики-клише речевого этикета, категории единственного и множественного числа), математика (количе­ственные числительные).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

- Children, we continue learning the topic «In the shopping centre». Today we will talk about a shop that all of you like going. Can you guess it? Yes, right you are. It’s a toy shop. We are going to learn new words and practise speaking with each other.

3.Актуализация опорных знаний.

Фонетическая гимнастика

Дидактическая игра «Где буква?».

Цель: формирование навыка дифференциации звуко-буквенных соответствий.

Ход игры: учитель записывает на доске несколько слов и предлагает учащимся найти среди них три слова, в которых буква с читается как [к], е как [i:], буквосо­четание sh как [/]. Выигрывает тот, кто быстрее это сделает. Слова: cook, clown, nice, niece, cosmonaut, ice.

Get, sleep, pet, clean, vet, greengrocer.

Sweet, shot, student, she, shelf.

4.Усвоение новых знаний и способов.

Работа с учебником

Упражнение 1. Look at the pictures and answer the questions.

На предтекстовом этапе для лучшей организации восприятия аудиотекста на слух учащиеся должны ответить на вопросы.

1. Who do you see in the picture?

2. Where are they?

3. What are they doing?

Упражнение 2. Listen and read.

До начала прослушивания с целью снятия языковых трудностей аудиотекста объясните значение некоторых слов и фраз из текста: here it is / here you are, not expensive и отработайте их произношение. Рекомендуем использовать метод тол­кования употребления данных словосочетаний в тексте.

Track 61

Alibek: I need to buy a present for my little sister. She likes dolls.

Anar: Look at this doll! Do you like it?

Alibek: This doll is nice but my sister doesn’it like blue. She likes pink.

Anar: Oh, here it is.

Alibek: How much is it?

Anar: It’s 100 tenge.

Alibek: It isn’t expensive. Let’s buy it.

Shop assistant: Can I help you?

Alibek: Yes, please. I want to buy this doll.

Shop assistant: 100 tenge, please.

Alibek; Here you are. Thank you.

После прослушивания предложите учащимся ответить на вопросы с целью проверки понимания:

1. What does Alibek buy? 2. Does he buy a blue or pink doll? 3. How much is it? 4. Is the doll expensive?

4. Why does he buy a pink doll?

Упражнение 3. Pairwork. Act out the dialogues uding the pictures below.

Учащиеся с опорой на заданный образец должны составить и разыграть соб­ственные диалоги, используя данную информацию в упражнении.

Физкультминутка (см. Unit 7. Lesson 1)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Работа в тетради

Упражнение 1. Write: True or False. Check your answers with ex. 2 p. 74 in your Pupil’s book.

Учащиеся должны определить достоверность данных утверждений на основе полученной информации из упражнения 2 в учебнике. Попросите учащихся дать правильные варианты. Например, Alibek doesn’t need a present for his brother. He needs it for his sister.

Keys:

1. Alibek needs a present for his brother. - False.

2. His sister is big. - False

3. Alibek’s sister likes pink. - True.

4. Alibek wants to buy a robot. — False.

5. The doll isn’t expensive. - True

6. Ben is helping Alibek. - False

Упражнение 2. Match the phrases.

Учащиеся должны сопоставить вопросы с ответами.

Keys:

1. How much is it? - с) It’s 20 tenge.

2.Can I help you? - a) Yes, please. I want to buy this plane.

3.How much are they? - d) They are 55 tenge.

4.Does she like green? - b) Yes, she does.

Упражнение 3. Write the correct questions: How much is it? / How much are they?

С целью тренировки грамматической конструкции учащиеся должны вписать правильную форму, ориентируясь на количество предметов, изображенных на ри­сунках.

Keys: 1. How much are they? 2. How much is it? 3. How much is it? 4. How much are they?

Упражнение 4. Complete the sentences.

Учащиеся выбирают правильное слово из предложенных и вписывают его в предложение.

Keys:

1. It isn’t expensive. It’s 25 tenge.

2. 80 tenge, please. Here you are.

3. I like this bag. Let’s buy it.

4. Can I help you?

5. Do you like red? Yes, I do.

6. How much are they?

7.Подведение итогов урока.

-Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока? Какие новые слова и выражения вы изучили на уроке? (См. Check yourself!). Какие вы молодцы! Great job! Теперь вспомните, как вы работали на уроке и постарайтесь максимально честно оценить свою рабо­ту, выбрав нужный символ в приложении к рабочей тетради.

8.Информация о домашнем задании.

Выполнение упражнения 4 в рабочей тетради.

Unit 8. Lesson 4

Тема урока: Let’s play

Цель урока:

Образовательная - обобщение и систематизация изученного речевого и язы­кового материала, развитие рецептивных и продуктивных коммуникативных на­выков. развитие орфографической зоркости и фонематического слуха. Проверка усвоенного материала в данном разделе.

Развивающая - развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики; развитие способностей анализиро­вать, сравнивать; развитие сенсорных способностей; развивать умение самосто­ятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Воспитательная - формирование командного духа, чувства взаимовыручки и взаимопомощи, ответственности за общее дело, чувства деликатности, вежливо­сти, дисциплинированности, честности, собственного достоинства, радости успе­хам и сопереживания возможным неудачам одноклассников.

Планируемые результаты:

предметные: адекватно воспринимать на слух речь учителя, диктора, знать изученную лексику в рамках заданной тематики, грамматический материал.

личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, бережное и вниматель­ное отношение к старшим/младшим, проявлять уважение к труду;

системно-деятельностные: использовать изученный лексико-грамматиче­ский материал для построения диалогических высказываний в заданной ситуации общения.

Материальное обеспечение урока:

-для учителя: CD-проигрыватель;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: познание мира (времена года, явления природы).

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

Учитель сообщает учащимся, что в начале урока им предстоит разделиться на две команды и выполнить по 10 заданий в учебнике. Та команда, которая быстрее и правильнее выполнит все задания, будет победителем. Предложите учащимся выбрать капитана команды, который будет следить за дисциплиной в команде. Во время игры дайте каждой команде время на подготовку ответа на каждый вопрос. После совместного обсуждения капитан сообщает учителю о том, кто отвечает на данный вопрос. Цель этого вида деятельности - обзор лексико-грамматического материала данного раздела, подготовка учащихся к тесту.

3.Обобщение и систематизация знаний.

Работа с учебником

Задания для 1 команды.

1. Name the seasons: Answers: winter, spring, summer and autumn.

2. Answer: What’s your favourite season? Why? (Answers may vary.)

3. Answer: What was the weather like yesterday? (Answers may vary.)

4. Describe the weather. Answers: It's snowy.

5. Guess the season: Answer: Summer.

6. Put in order: Answer: It was rainy last week.

7. Make the short form, write it on the board: We were not in the village last summer. Answer: We weren’t in the village last summer.

8. Guess the shop: 1 want to buy something to read. Answer: It’s a bookshop.

9. Make negative: It was warm. Answer: It wasn’t warm.

10. Answer the question: How much is it? Answer: It’s 75 tenge.

Задания для 2 команды.

1. Guess the season: Answer: Autumn

2. Answer: What’s the weather like today? (Answers may vary.)

3. Answer: What’s your favourite season? Why? (Answers may vary.)

4. Complete: Where can I try them ? Answer: on

5. Put in order: Answer: It was sunny yesterday.

6. Describe the weather. Answer: It’s windy.

7. Guess the shop: I need to buy some food. Answer: It’s a supermarket.

8. Make the short form, write it on the board: We were not at home yesterday. Answer: We weren’t at home yesterday.

9. Answer the question: How much are they? Answer: They are 100 tenge.

10. Make negative: It was hot. Answer: It wasn’t hot.

Физкультминутка (см. Unit 7. Lesson 1)

4. Контроль и самопроверка знаний.

Работа в тетради

Перед началом проведения теста разберите с учащимися устно каждое зада­ние, объясните, что от них ожидается. первое упражнение на аудирование делается всем классом. После этого каждый учащийся приступает к выполнению теста. Test 4.

Упражнение 1. Listen and complete the sentences.

Учащимся предстоит прослушать текст и вставить пропущенные слова.

Track 62

It was Monday yesterday. It was sunny and warm. I wasn’t at school. It was Victory day. I was with my parents and friends in the park.

Keys:It was Monday yesterday. It was sunny and warm. I wasn’t at school. It was Victory day. I was with my parents and friends in the park.

Упражнение 2. Choose: True or False and circle it.

Учащиеся с опорой на рисунки должны определить соответствие предложений с изображением погоды на картинках.

Keys: 1. False. 2. True. 3. False. 4. True.

Упражнение 3. Put the verb “to be” in the correct form: am, is, are, was, were.

Учащиеся должны заполнить пропуски в предложениях, вставляя нужную форму глагола. Обратите внимание Детей на то, что заполнять таблицу нужно в соответствии с нумерацией. Первое предложение в Present Simple и второе пред­ложение в Past Simple.

Keys:

Present	Past
1.1 am at school now.	1. 1 was at school yesterday.
2. My T-shirt is blue today.	2. My T-shirt was yellow yesterday.
3. Timur isn’t happy today.	3. Timur wasn’t happy yesterday too.
4. My friends are in the cinema now.	4. My friends were in a museum last week.

Упражнение 4. Find the mistakes and correct them.

Учащиеся должны прочитать предложения, найти и исправить ошибки.

Keys: 1. My sister was in the park.

2. It was cold yesterday.

3. Were you at school yesterday?

Упражнение 5. Unscramble the words.

Учащиеся должны расставить буквы в правильном порядке, чтобы получились слова.

Keys: каре surm ret - supermarket, ooobkhsp- bookshop, opsotohy

- toy shop, grengeror’sce - greengrocer’s, sshheoop- shoe shop, shngippo trecen - shopping centre, parmhayc - pharmacy, eopptsh — pet shop.

6. Подведение итогов урока. Настало время подвести итоги урока и нашей совместной работы в течение этой четверти. Вспомните и отметьте в приложении к рабочей тетради ваши успе­хи и достижения. Учитель просит учащихся оценить свои достижения и успехи за 4-ю четверть по всем аспектам речевой деятельности в приложении My Language Portfolio в рабочей тетради. Учащиеся должны выбрать и закрасить нужный сим­вол: символ с улыбающимся лицом, если он может выполнить самостоятельно указанные действия;

- символ с грустным лицом, если он испытывает затруднения и нуждается в помощи.