Сабақ жоспары "Жемчужины русского языка"

Тема урока: § 4. Жемчужины русского языка

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;

Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель назначение текста; ИЯЕ1. 6.5.1.1 – использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;

использовать в речи фразеологические единицы

Большинство учащихся будут уметь:

сопоставлять устойчивые словосочетания с фразеологизмами родного языка, подбирать к ним синонимы, антонимы и употреблять их в речи

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

• сможет определить и выделить фразеологические единицы;

• понимает основную информацию;

• определит тему;

• использует существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: фразеологизмы, лексическое значение, устойчивые словосочетания. Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Можно ли в фразеологизме заменить слово или порядок слов?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Эмоциональный настрой. Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Проверка домашнего задания.

Компьютер Интерактивная доска Учебник

Начало урока

2. Актуализация знаний.

Учитель демонстрирует картинки, учащиеся отгадывают фразеологизмы. (Льет как из ведра, водить за нос, кот наплакал, как с гуся вода.) (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.

2. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)

(К, И) Учитель предлагает прочитать на доске словосочетания золотые руки, острый язык, мухи не обидит, заячья душа.

Как вы думаете, что выражают данные словосочетания? Можно ли использовать эти словосочетания для характеристики человека?

Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Фразеологизмы – это устойчивые словосочетания, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Лексическое значение имеет весь

фразеологизм в целом. В предложении он является одним членом. Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологическом словаре.

Пословицы и поговорки относятся к фразеологическим оборотам.

Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и в

художественных произведениях. Они придают речи выразительность.

Упр. 1. Рассмотрите рисунки. Какие фразеологизмы имел в виду художник, создавая эти шутливые рисунки? Опишите устно ситуации, в которых можно употребить эти фразеологизмы.

Учебник Словосочетание на доске

Разноцветные карточки Метод «Джигсо»

Середина урока

4. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение) Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

Физкультурная минутка Работа в группах

(Г.И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания. Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания. Задания для первой группы:

Упр. 2. Выберите фразеологизмы из каждой пары словосочетаний. Объясните их значение. С двумя любыми парами составьте распространенные предложения.

Упр. 4. Замените выделенные слова фразеологизмами-синонимами. Определите, каким членом предложения они являются.

О б р а з е ц: Санжар прочел книгу до конца. – Санжар прочел книгу от корки до корки.

Упр. 6. Спишите фразеологизмы-синонимы. Объясните их значение. Составьте с любыми тремя фразеологизмами различные по цели высказывания предложения.Определите синтаксическую функцию фразеологизмов.

Задания для второй группы:

Упр. 3. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните фразеологизмы как члены предложения. Объясните смысл фразеологизмов. Упр. 5. Послушайте и подберите подходящие по смыслу фразеологизмы.

Опишите устно ситуацию, в которой можно употребить любой из этих фразеологизмов.

Упр. 7. Спишите фразеологизмы-антонимы. С любой парой составьте распространенные предложения и сделайте синтаксический разбор.

Работа в группах.

4. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание)

Упр. 8. Закончите пословицы. Объясните их смысл. Какие из них относятся к теме «Труд», а какие – к теме «Дружба»?

Упр. 10. Определить тему синквейна.

Учебник

Лист самооценивания

Учебник

Работа по РР.

Критерии оценивания:

• Рассмотривая рисунки, определяют какие фразеологизмы имел в виду художник, создавая эти шутливые рисунки;

• Описывают устно ситуации, в которых можно употребить эти фразеологизмы;

• Говорят, какие казахские устойчивые словосочетания подходят по смыслу к данным русским фразеологизмам;

• Отвечают какие иллюстрации нарисовали бы к фразеологизмам из родного языка.

• Дают словесное описание;

• Объясняют смысл фразеологизмов;

• Переводят фразеологизмы на русский язык;

• Устно описывают ситуацию, в которой можно употребить любой из этих фразеологизмов;

• Составят распространенные предложения с выделенными фразеологизмами. Укажут их синтаксическую функцию.

Конец урока

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подберите к данным фразеологизмам подходящие по смыслу русские

фразеологизмы: аузы күйген үрлеп ішеді, аузы қышу, аузына ие болу; аузына құм құю; аузынан түсіп қалғандай; аузынан сөзі, қойнынан бөзі түсу; аузын буған өгіздей.

2^*. Подготовьте сообщение на тему «Почему мы так говорим?», выбрав один из данных фразеологизмов: водить за нос, зарубить на носу, заварить кашу. Используйте фразеологический словарь и интернет- ресурсы.

Критерий оценивания домашней работы:

• Подбирают к данным фразеологизмам подходящие по смыслу русские фразеологизмы;

• Готовят сообщение на тему ««Почему мы так говорим?»;

• Используют фразеологический словарь и интернет-ресурсы.

Рефлексия

Стикеры

Упр. 11. Как вы работали на уроке. Выберите нужный фразеологизм.

Прием «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Метапредмет- ные связи

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.

Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(-а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?