Сабақ. "Микро- және макроэлементтердің тірі ағзалардың тіршілік әрекеті үшін маңызы." 7 сынып

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.4 Қолданбалы кіріктірілген ғылымдар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Микро- (мырыш, темір, селен, фтор) және макроэлементтердің (магний, кальций, калий, фосфор, ) тірі ағзалардың тіршілік әрекеті үшін маңызы.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.4.1.2 - тірі ағзалар тіршілік әрекеттері үшін микро- және макроэлементтердің ролін сипаттау

Сабақ мақсаттары

Барлығы: Тірі ағзалар тіршілік әрекеттері үшін микро- және макроэлементтердің ролін түсіндіру;

Көпшілігі:Микро және макроэлементтерді ажырату;

Кейбіреулері: Микро- және макроэлементтердің тірі ағзаларда жетіспеу себептері мен жою жолдарын анықтау

Жетістік критерийлері

Дағдылар:

Білу,түсіну,қолдану.

• Тірі ағзалар тіршілік әрекеттері үшін микро- және макроэлементтердің ролін түсіндіреді;

• Микро және макроэлементтерді ажыратады;

• Микро- және макроэлементтердің тірі ағзаларда жетіспеу себептері мен жою жолдарын анықтайды

Тілдік мақсаттар

Пән бойынша оқыту мақсаты:

Оқушылар орындай алады:

• Тірі ағзалар тіршілік әрекеттері үшін микро- және макроэлементтердің ролін сипаттау

Оқытудың тілдік мақсаты:

Оқушылар орындай алады:

• Микро және макроэлементтерді ажырату;

• Микро- және макроэлементтердің тірі ағзалар үшін маңызын анықтау;

Пәнге қатысты лексика мен терминология: микроэлементтер, макроэлементтер, тіршілік әрекеттері,

күкірт – сера – sulfur, азот – nitrogen, фосфор – phosphorus, кальций – сalcium, калий - рotassium, темір - іron

Диалог құруға/жазылымға қатысты қажетті сөздер топтамасы:

• Бұл элемент макроэлементтерге жатады ма?

• Сіз қалай ойлайсыз, бұлардың қайсысы микроэлементтер?

• Макро- және микроэлемент екенін қалай ажыратасыз?

• Сіз неге бұл микро-/макроэлемент деп ойлайсыз?

• Бұл макроэлемент екеніне сенімдісіз бе?

• Не себепті бұл элемент макроэлемент емес?/ Себебі,олар... құрамына кіреді.

• Сіз бұл макроэлемент/микроэлемент екендігін қалай білдіңіз?

• Сіз бұлардың микроэлементтер/макроэлементтердің қайсысы тірі ағзада көп деп ойлайсыз

Құндылықтарды дарыту

Сабақ мақсатына жету үшін еңбектенеді;

Тапсырмалар орындау барысында бір-біріне көмек көрсетеді және бір-бірін сыйлайды.

Пәнаралық байланыстар

Химия: Органикалық және бейорганикалық заттар

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақта, видеокөрсетілім

Бастапқы білім

5.2.4.2- тіршілік етуге қажетті жағдайларды анықтау

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

2 мин

5мин

Ұйымдастыру.Сәлемдесу. 5Т ережесін еске түсіру.

Оқушыларды элементтер жазылған суреттер арқылы топқа бөлу.

«Поп-корн» әдісі. Мұғалімнің қойған сұрақтарына оқушылар орындарынан тез, жылдам тұрып, жауап береді.

1.Су қандай қасиеттерге ие?

2.Судың адам, жануар, өсімдік тіршілігінде қандай маңызы бар деп ойлайсыздар?

3.Судың буға айналуын қалай түсіндіресіз?

4.Су қалай мұзға айналады?

ҚБ: «Жапон» әдісі

Сурет

5Т ережесі

Тәртіп

Тазалық

Талап

Татулық

Тыныштық

Сабақтың ортасы

(25-30 минут)

7 минут

Миға шабуыл:

Оқушылар, сіздер мына суреттерден не байқадыңыздар?

Бірінші сурет пен екінші суреттің қандай айырмашылықтары бар?

Не себепті екінші суреттегі өсімдіктің жапырақтары сарғайып,дақ пайда болған?

1-тапсырма. Макро- және микроэлементтерді түстері арқылы дұрыс жауабын сәйкестендіріп бояңыз.

Микроэлементтер

Макроэлементтер

мырыш

алюминий

хлор

молибден

фосфор

темір

күкірт

мыс

кальций

бор

Дискриптор:

1.Элементтерді тиісті түспен бояйды

2.Макро- және микроэлементтерді бір-бірінен ажыратады.

ҚБ: Смаиликтер арқылы бағалау

2- тапсырма. «FILA» әдісі.

1-топ. Жапырақтың сарғайып кетуі

Алма гүл баптап, өсіруді жақсы көреді. Гүлдерге уақытымен су құйып, күн көзін сүйетін гүлдерді күн жаққа қойып, көлеңке сүйгіш гүлдерді күн көзі түсе қоймайтын жерлерге қояды. Ақпан айында Алманың раушан гүлінің жапырақтары сарғайып, түсе бастады.Алма бұның себебі, күн көзі нашар түскен болар деп, к,н көзіне тым жақын бөлмеге ауыстырса да көмектеспеді. Алма себептерін алі түсінер емес. Көкейінде сұрақтар мазалайды.Гүлді жақсы баптап, өсіре алатын достары да жоқ.

2-топ:

Айдос 16 жаста.Бойы 1,48 см. Айдос өзінің қатарластарымен салыстырғанда өз бойының кішкентай екеніне намыстанады.Тамақты көп мөлшерде жей береді. Жүгіру, жаттығу бой өсіреді деп айтқан достарының сөзінен кейін күнделікті кешке үйінің жанындағы стадионда жүгіріа, жаттығу жасайды.Бірақ бойы әлі бұрынғы қалпында. Бойының өспейтіні оны қатты мазалайды. Ата-анасынан көмек сұрайын десе, олар көңіл бөлмейді.

3-топ.

Батыр ауылда тұрады. Олар сүтті көп беретін сүтті сиыр өсірумен айналысады.Биыл 3 сиыры былтырғыға қарағанда аз мөлшерде сүт беріп жүр.Ал 2 сиыры қысыр болып қалды. Бұндай жағдайдың келесі жылы қайталанбасы үшін қандай шара қолданатынын білмей жүр. Ветеринарлық білімі жоқ.

ҚБ: «Екі жұлдыз,бір тілек»

Карточка, суреттер, оқулық, түрлі-түсті қарындаш

https://www.youtube.com/watch?v

=uDXq7dsPKbU

Сабақтың соңы

5+5 минут

3минут

«Карта» әдісі. Оқулықтағы мәтінді мұқият оқып, мәтін бойынша берілген карталарға тиімді сұрақ жазып, екіншісіне сол сұрақтың жауабын жазыңыз. Карталарды араластырып таратылғаннан кейін. Сұрақтардың жауабын сәйкесінше тауып, картаны жабыңыз.Сұрақтарды оқу арқылы басқа топтардан жауабын табыңыз.

ҚБ: « Бас бармақ» вап

Рефлексия. «Сэндвич»

1.Сәтті жақтары

2.Сындарлы сын

3.Болашаққа комментарий

Оқулық, карта

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Қауіпсіздік техникасы ережесі:

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?