Сабақ "Температура" 8 сынып

Сабақ жоспары

Тақырыбы: Температура.Температураны өлшеу тәсілдері.Термометрлердің түрлері.Температуралық шкалалар	Мектеп: Әлихан Бөкейханов атындағы мектеп - лицейі
Күні:	Мұғалімнің аты – жөні: Шоменова Ж.С
Сынып: 8 Г	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар:
Оқу мақсаттары:	1.Дененің жылулық күйін сипаттайтын физикалық шаманы білу, тұсіну. 2.Есеп шығаруда формулаларды қолдану 3.Температура мен энергия байланысын тұжырымдау
Оқу мақсаттары	Барлығы: температура ұғымын біледі, мағынасын түсіндіре алады Көпшілігі:температуралық шкалалар формуласын нeгізгe aлып есептар шығаруда қолданады. Кейбіреуі:температура өзгерісін энергиямен бaйлaныcтырып тұжырымдaйды.
Тілдік мақсаттар (тыңдалым,оқылым,жазылым,айтылым)	Оқылым: температура, термометр мағынасын түсініп оқу арқылы санасына қабылдау Айтылым: физикадан оқылған материалды ойына түйіп, ғылыми зерттеулерді негізге ала отырып өз сөзімен дәлелді айта алуы. Жазылым : температура және температура шкалалары тақырыбын толық түсіне отырып жазу арқылы пән бойынша теориялық білімді нық қалыптастыру. Тыңдалым: физика пәніне оқушының тыңдалым әрекетін дамыту арқылы ұқыптылыққа, тез шешім қабылдай алуға тыңдалым арқылы алған білімі арқасында өзі ой қорытып жаза алу
	Негізгі сөздер мен тіркестер: температура, температура шкалалары, термометр, кельвин, цельсий
	Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: Дененің жылулық күйі, температура өзгерісі, шкалалар арасындағы байланыс формулалары
	Талқылауға арналған тармақтар: Температура деген қандай щама? Температураны өлшейтін құрал? Температураның қандай шкалалары бар? Температураның өзгеруі неге байланысты? Температураның бір түрінен екінші түріне ауысу үшін қандай формула қолданылады?
	Жазылым бойынша ұсыныстар: сөйлемді толықтыру, рефлексия жазу
Алдыңғы оқу	Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минутпен)	Жоспарланған іс-әрекеттер
	Мұғалім іс-әрекеті	Оқушы іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Басталуы 10 минут	Мақсаты: жайлы және қауіпсіз ахуал тудыру, сыныптың білім деңгейін анықтау, алдыңғы сабақты қысқаша қайталау.
	Психологиялық ахуал
	Миға шабуыл. Берілген жауаптар арқылы сұрақты анықтау.	«Сұрақты тап» стратегиясын пайдаланып, тақтада көрсетілген жауаптарды оқып, ортақ бір сұрақты табу.	Мадақтау Бағдаршам	Жауаптар
Ортасы 20 минут	Мақсаты: Балаларды бақылауды жүргізу мен қорытынды шығаруға жетілдіру. 8 сынып оқулығынан «Температура.Температураны өлшеу тәсілдері.Термометрлердің түрлері» тақырыбын оқу	Оқушылар оқулықтағы берілген мәтінді оқып шығады.		«Физика» 8 сынып оқулығы
	Тапсырма № 1 «Температура.Температураны өлшеу тәсілдері.Термометрлердің түрлері»тақырыбын жұппен талқылау	«Көршіңізге айтыңыз» стратегиясы бойынша әр оқушы оқыған тақырыбын жұбымен талқылайды.	Мадақтау	«Физика» 8 сынып оқулығы
	Тапсырма №2 «Температура» тақырыбына берілген сөйлемдерде көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қою	«Сөйлемді толықтыру» стратегиясы бойынша оқушылар нүстелердің орнына мағынасына қарай тиісті сөздерді қояды.	Смайлик Бағдаршам	Тапсырма парақшалары
Аяқталуы 15 минут	Мақсаты: сабақ қорытындысы мен түсіну дәрежесін, меңгеруін бағалау. «Температура.Температураны өлшеу тәсілдері.Термометрлердің түрлері»тақырыбы бойынша сұрақтар қою	Оқушылар «Өрмекші торы» стратегиясы арқылы жаңа тақырып бойынша бір – біріне сұрақтар қояды.	Бағдаршам Жасыл түс – мен жақсы түсіндім және басқаға да түсіндіре аламын. Сары түс – мен түсінемін, бірақ барлығын емес. Қызыл түс – мен тығырыққа тірелдім, ештеңе түсінбей қалдым.	Лента
	Рефлексия: «Білемін, білгім келеді, білдім»	Оқушылар жаңа сабақта не білгендерін, сабақта не білгісі келетінін және жаңа сабақтан не білгендері туралы кестеге жазады.		рефлексия парағы,
Қосымша ақпараттар

Саралау Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?(осы сабақ барысында А,В,С оқушыларыңызға жеке, жұпта, топта қандай көмек көрсетесіз?)	Бағалау Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? (жалпылама ақпарат/бағалау идеясы)	Пәнаралық байланыс. Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтардағы байланыс (мектеп, оқушы, мұғалім мәдениетіне негізделеді)
Әр оқушыға өз деңгейіне қарай тапсырмаларды ұсынамын.	Қалыптастырушы бағалаудың нәтижесін өзім шығарып, қорытынды бағалауды оқушыларға хабарлап айтамын.	Физика кабинетінде қауіпсіздік ережесін сақтау туралы
Рефлексия Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?	Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұраққа жауап беріңіз.
	Бұл сабақтың оқу мақсаттары сыныптың оқу деңгейін анықтауға, қиындықты және түсінбеушілікті анықтап, жекелеген оқушыларға көмек көрсетуге бағытталған. Тапсырма барысында әр топқа көз салып қарап отырдым. Барлық берілген тапсырмада әр баланың іс- әрекетке араласуын байқадым. Сабақ кезінде мен балаларға сұрақтар қойып, жауап беруін сұрадым. Түрткі сұрақтар қою арқылы айтылған ойларға толықтырулар енгізуді сұрадым. Мен әр сабақта сұрақ қоя отырып, осы сұрақтарды дұрыс қабылдауын және оған толық жауап алуға сабақтың бірінші күнінен бастап бейісдедім. Түрткі сұрақтар қою арқылы айтылған ойларға толықтырулар енгізуді сұрадым. Мен әр сабақта сұрақ қоя отырып, осы сұрақтарды дұрыс қабылдауын және оған толық жауап алуға сабақтың бірінші күнінен бастап бейімдедім.
Қорытынды бағалау Қандай екі нәрсе табысты болды?(оқытуды да, оқуды да ескеріңіз) 1: Тест тапсырмаларын орындау оқушылардың білімдегі олқылықтардың бар-жоғын немесе жалпы сыныптың тақырыпты қаншалықты меңгергенін көрсетті 2: Сабақты қорытындылаудағы жұптық жұмыс әр оқушыны ізденіске жетелейді.Ойланады,ортақ шешім жасайды. Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз) 1: Кластер сызу. Барлық оқушылар өз пікірлерімен бөлісті. 2: Бағалау түрі Сабақ барысында мен сынып немесе жеке оқушылар туралы және менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетіні туралы не білдім? Пәнаралық байланыс және оқушыларды әңгімеге тарту , оларға ой тастау,жолай сұрақтар қою арқылы«үндемейтін» оқушыларды сөзге тартуға мүмкіндік бар.