Сабақтарда жаңа әдіс тәсілдерді пайдалану

Блиц-кездесу
ріптесі із екеуі із, біреуі із та та а, ал екінші із
Ә ң ң ң қ ғ ң
арама- арсы жа а арап отыры ыз.
қ қ ққ қ ң
Бірінші атысушыда келесі ріптесіне тпей т рып,
қ ә ө ұ
т менде келтірілген негізгі с зді (дерді) т сіндіру шін
ө ө ү ү
бар-жо ы 30 секунды бар
ғ
–м алім т сіндіру шін
ұғ ү ү
негізгі
с зді мысал ретінде келтіреді.
ө

Сізді негізгі с зі із
ң ө ң
:

Он сра
ұ қ
!
М алім бір о ушыны та дап алады
ұғ қ ң
ж не оны ма дайына негізгі с з
ә ң ң ө
жазыл ан стикерді жапсырады
ғ
–
атысушы сынып а 10 с ра оя
қ қ ұ ққ
алады, о ан жауап не И , не ЖО
ғ Ә Қ
деп беріледі.

Alphabet Line
Бізге 5 ерікті ажет
қ
!
ліпби т ртібімен ріптерді пайдалана
Ә ә ә
отырып, атысушылар ал а шы улары керек
қ ғ ғ
ж не кезек-кезекпен берілген тапсырма
ә
бойынша негізгі с здерді дауыстап айтады.
ө

__________________
Б л те же іл
ұ ө ң
– мысалы, егер сізді та ырыбы ыз Орта
ң қ ң
асыр а атысты болса, онда сіз былайша бастай аласыз:
ғ ғ қ

А - Aббатты
қ
Б – Білге а ан
қ ғ
В – Византия
ліпби желісі
Ә

Б гінгі негізгі с зден барынша к п ыс а с здерді
ү ө ө қ қ ө
растыру ажет.
құ қ
_________________________________________
Constantinople
Константинопол
ь
Сізді н тиже із андай
ң ә ң қ
?
те жа сы
ө қ
: 10 ж не одан да к п с з
ә ө ө
жа сы
қ
: 8 ж не одан да к п с з
ә ө ө
жаман емес: 6 ж не одан да к п с з
ә ө ө

пия зат
Құ
– мына зат бойынша 5 с ра растыры ыз
ұ қ құ ң
:
Б л не? деп С РАМА ЫЗ
ұ Ұ Ң
ВСТАВЬТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

Та ырыпты т сіну де гейін
қ ң ү ң
арттыру а ж не тал ылау
ғ ә қ
да дыларын дамыту а ол жеткізу
ғ ғ қ
шін сыныпта ы о ушыларды
ү ғ қ ң
арасында с ра тарды ла тыры ыз
ұ қ қ ң
.
Мысалы,
“Джимми, Сандраны жауабы
ң
туралы сен не ойлайсы
ң
?”
“Сандра, Карлды жауабын
ң
барынша ке ейту шін оны алай
ң ү қ
дамыту а болады
ғ
?”
“Карл, естігенні барлы ын бір
ң ғ
жауап а алай біріктіруге болады
қ қ
?”
Серпілген сауал

С ра ты стап ал
ұ қ ұ
!
М алім с ра ой ан кезде фасоль
ұғ ұ қ қ ғ
салын ан апшы ты ла тырады. Б л
ғ қ қ қ ұ
с рау дерісіне кинестикалы сипат береді
ұ ү қ
ж не о ушыларды з еркімен жауап беру
ә қ ө
шін ниет білдіруге итермелейді. Сіз
ү
о ушылар а жауапты білмеген жа дайда
қ ғ ғ
с ра ты бас а о ушы а ла тыруына
ұ қ қ қ ғ қ
м мкіндік бере аласыз. Сонымен атар,
ү қ
б л тапсырманы командамен шешуге де
ұ
болады. М алім кезек-кезекпен
ұғ
фасольды апшы ты р команда а
қ қ ә ғ
ла тырады. Егер де апшы ты а ып ал ан
қ қ қ қ ғ ғ
адам с ра а жауап берсе, онда команда 3
ұ ққ
балл алады. Егер де ол жауабын білмесе,
апшы ты бас а команда а 2 бал а
қ қ қ ғ ғ
ла тырады
қ
. Егер де апшы та ы да кері
қ қ ғ
ла тырылатын болса, онда д рыс
қ ұ
жауапты ны 1 бал а дейін т мендейді.
ң құ ғ ө

Лездеме!
Сізді топты екі ал ан о ушысына б гінгі саба ты негізгі с здерін т сіндіру шін
ң ң қ ғ қ ү қ ң ө ү ү
сізде бір минут бар:
Б л слайдты топ шін
ұ ү
пленарлы саба ткізген
қ қ ө
кезде пайдаланы ыз.
ң
С зді зін атамай т сіндіру
ө ң ө ү
Конверттен бір с зді бір рет алу
ө
С зді тап ан бірінші адам конверттен келесіні
ө қ
та дайды ж не ал андарына т сіндіреді!
ң ә қ ғ ү

конверт-с ра
ұ қ
2-3 с ра жазып, конвертке салы ыз
ұ қ ң

(о у ма сатына арай
қ қ қ
). рбір
Ә
о ушыда зінікі болатындай етіп,
қ ө
бірнеше конверт дайында ыз.
ң
р айсысына екі минут бері із
Ә қ ң
: о ушы
қ
стикерде атын ж не жауабын жазады
ә
;
екі минут ткен со конверт келесі
ө ң
о ушы а беріледі, осылай б л 2-3
қ ғ ұ
с ра а барлы ы жауап бергенше
ұ ққ ғ
ж ре береді. Стикерлерді жинап,
ү
бірнеше жауапты дауыстап о ы ыз
қ ң
(аттарын атамастан); сынып белгілі бір
с ра ты аншалы ты д рыс
ұ қ ңқ қ ұ
бол анын тал ылайды.
ғ қ

Та ырыпты
қ қ
теннис
есеп:
Теннистік ойында ы есеп-шот олданылады
ғ қ
(15 - 0, те ж не т.б.
ң ә
)
немесе рбір атысушы с з таба алма ан кезде
ә қ ө ғ
1 балл беріледі.
3 адамнан топ а б ліні іздер
қ ө ң
:
2 ойыншы ж не
ә
судья
Мен та ырыпты айт ан со
қ қ ң
сіздер кезекпен берілген
та ырып а атысы бар с здерді
қ қ қ ө
айта бастайсыздар, біреулері із
ң
то та ан а дейін жал аса
қ ғ ғ ғ
береді.
Топты шінші атысушысы
ң ү қ
с здерді жазады ж не есеп
ө ә
ж ргізеді.
ү

С йлемді толы тыру
ө қ
Мына с йлемді толы тыры ыз
ө қ ң
:
Мен б гін … жаттап алдым
ү
.
Сіз та та а шы ып
қ ғ ғ
зі ізді с йлемі ізді
ө ң ң ө ң
айт анда, сізді
қ ң
сыныптастары ыз
ң
материалды аншалы ты
қ қ
ме гергендігі ізге
ң ң
наразылы білдіру шін
қ ү
сізге бір атар с ра
қ ұ қ
ояды.
қ

Білімін тексеруге арнал ан кейбір
ғ
с ра тар
ұ қ
:
Неге....
М ны айдан білесіз
ұ қ
....
… шін сізде андай д лел бар.
ү қ ә
Сіз неге олай ойлайсыз…
Сіз келісесіз бе…
Т сіндіре аласыз ба
ү
…
… шін не істеу керек.
ү

С ра ты тап
ұ қ
…
С ра тарды бірнеше жауабы сыныл ан
ұ қ ң ұ ғ
.
андай с ра тар ойылды
Қ ұ қ қ
?
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10

Та ырыпты т йінді с здер
қ қ ү ө
Келтірілген с здерді айсысы
ө ңқ

________________________________ жатады?
С здер банкісі
ө
Бізді таырып
ң қ
О ушыны шатастыру шін
қ ү
та ырып а атысы бар с здерді
қ қ қ ө
о ан атысы жо с здермен
ғ қ қ ө
араластырып орналастыры дар.
ң
Негізгі с здер осы жерге
ө
ауыстырылуы тиіс.

Ойлан, Бірік, Б ліс
ө
О ушылар ойына келген
қ
жауаптарды немесе
идеяларды барынша к п
ө
жазады (Ойлан). Одан кейін
олар з идеяларын
ө
ріптестерімен біріктіреді
ә
(Бірік) ж не со ында
ә ң
м алім
ұғ
б кіл сыныпты идеяларын
ү ң
тал ылауды бастайды (Б ліс).
қ ө

Бірге ойлаймыз
Б л сыныбы ызда тал ылау а ж не диалог а
ұ ң қ ғ ә қ
ы пал ететін ж не « олы ды к тер/1 адам а
қ ә Қ ң ө ғ
сену» к з арасынан бас тарту а к мектесетін
ө қ ғ ө
жа сы т сілі
қ ә
.
1. О ушыларды 4 адамнан т ратын топ а
қ ұ қ
б лі із
ө ң
, р о ушы а 1-ден 4-ке дейін н мір
ә қ ғ ө
бері із.
ң
2. Одан кейін сіз о ушылар а топта тал ылау
қ ғ қ
шін с ра оясыз
ү ұ қ қ
. Берілген уа ыт біткеннен
қ
кейін, олар з жауаптарын планшетке жазады
ө
ж не сыныппен б ліседі.
ә ө
Сізге балалар арасында б секелестік тудыру
ә
шін пай есептеу ж йесін пайдалану а
ү ұ ү ғ
болады. Одан кейін бар ан сайын к рделілігі
ғ ү
артатын с ра тарды пайдалана отырып,
ұ қ
сипаттал ан адамдарды айталайсыз.
ғ қ қ

О ушылар ш адамнан т ратын топта бірлесіп ж мыс істейді
қ ү ұ ұ
:
СПИКЕР м алімні н с аулы ы бойынша та ырыпты т сіндіреді (немесе проблема туралы з ойымен б ліседі)
ұғ ң ұ қ ғ қ ү ө ө
.
ИНТЕРВЬЮЕР м ият ты дайды ж не егжей-тегжейін аны тау шін с ра тар ояды.
ұқ ң ә қ ү ұ қ қ
ХАТШЫ дерісті ба ылайды ж не «спикерге» де, «интервьюерге» де кері байланыс береді.
ү қ ә
(Р лдерді аны тау шін “Бірге ойланамыз” т сілі олданылуы м мкін – р лдермен ауысу а болады ( азір немесе
ө қ ү ә қ ү ө ғ қ
кешіректеу).
Ты
дайтын
ш
б
рыш
тар
ң
ү
ұ

1-ші о ушыда а паратты 50
қ қ ң
пайызы жазыл ан пара бар
ғ қ
.
А паратта ы а аулы
қ ғ қ қ
А паратты ал ан б лігі 2-ші
қ ң қ ғ ө
о ушыда ы пара та
қ ғ қ
.
Ж пта ы екі о ушы бір-біріне з б лігіне атысты т сініктеме
ұ ғ қ ө ө қ ү
береді (оны а аздан к рсетпестен
қ ғ ө
).
Ж птар сыныппен кері байланыс орнатады.
ұ

Кабинетте орап ойылып, о ан о ушылар саба ты со ында з
қ қ ғ қ қ ң ң ө
с ра тарын алдыра алады. Б л с ра тар
ұ қ қ ұ ұ қ
келесі саба ты басында
қ ң
тал ыланады.
қ
С ра тары бар орап
ұ қ қ

Бадаршам
ғ
Т сінгендікті к рсету шін ба даршамны
ү ө ү ғ ң
т стерін к рнекі рал ретінде пайдаланы ыз.
ү ө құ ң
Мысалы:
·О ушыларда ызыл, жасыл ж не сары т сті
қ қ ә ү
карточкалар бар, оны олар з парталарына
ө
ояды немесе жо ары к тереді
қ ғ ө
(ызыл
қ
=
т сінбеймін, жасыл
ү
= барлы ы т сінікті
ғ ү
).
·О ушылар ба даршамны т стерін пайдалана
қ ғ ң ү
отырып, здерін ба алайды. М алімге
ө ғ ұғ
к рсетілген ба алауды о ушыларды
ө ғ қ ң
к нделіктеріне жазуына болады.
ү

·Сыныптастары ба даршам т стеріні
ғ ү ң
к мегімен таныстырылымдарды ж не т.б.
ө ә
ба алайды.
ғ

Басбарма
қ
О ушыларды басбарма тарын
қ ң қ
к рсету ар ылы сіз т сіндіргенді
ө қ ү
оларды у де гейін тексері із
ңұғ ң ң
.
Басбарма жо ары а арай
қ ғ ғ қ
= Мен
т сінемін.
ү
Басбарма к лдене
қ ө ң
= Мен
т сінгендеймін.
ү

Басбармақ төмен қарай = Мен
түсінбедім.

Жасыл алпа
қ қ
- Креатив
Менде андай идеялар бар
қ
?
андай баламалы т рлерді ойлап
Қ ү
таба аламын?
Барлы жа асын ж не ызы тысын
қ ң ә қ қ
жазы ыз.
ң
К к алпа
ө қ қ
- шолу
Мен не аштым?
Та ы не ашыл ан жо
ғ ғ қ
?
Мен оны алай аша аламын
қ
?
Мен барлы алпа ты кие алдым
қ қ қ
ба? Жалпы т сінігі ізді жазы ыз.
ү ң ң
Сары алпа
қ қ
- Позитив
Жа ымды т стары андай
ғ ұ қ
болды?
Оны арты шылы ы андай
ң қ ғ қ
?
Ма ан не найды
ғ ұ
?
О тарма тарын жазы ыз.
ң қ ң
ызыл алпа
Қ қ қ
– Т йсік
ү
Мені т йсіктік реакциям андай
ң ү қ
?
Мені т йсігім ма ан не дейді.
ң ү ғ
з ойлары ды жазы ыз.
Ө ң ң
ара алпа
Қ қ қ
- Жа ымсыз
ғ
Жа ымсыз кезе дерді
ғ ң
к рсеті із
ө ң
?
андай проблемалар бар
Қ
?
Ма ан не намайды
ғ ұ
?
Жа ымсыз тарма тарды
ғ қ
жазы ыз.
ңА алпа
қ қ қ
- Фактілер
Менде андай а парат бар
қ қ
?
Ма ан андай а парат алу ажет
ғ қ қ қ
?
Білеті ізді ана жазы ыз.
ң ғ ң
Де Бононы алпа тары
ңқ қ
: м тінге/суретке/о у а ы пал
ә қ ғ қ
етуді 6 т сілі.
ң ә
(ажеті жо ын алып таста ыз
қ ғ ң
)
К к алпа ты барлы топтан кейін кері
ө қ қ қ
байланысты алу шін пайдаланы ыз.
ү ң

1 2 3
4 5 6
7 8 9
Крестиктер-нөлдікте
р
Rules:
1. 1-ші команда (н лдіктер
ө
) кестеден сан
та дайды
ң
.
2. М алім сол н мірдегі с ра ты о иды
ұғ ө ұ қ қ
.
3. Жауап д рыс бол ан жа дайда, 1-ші команда
ұ ғ ғ
сол квадрат а крестик ояды
қ қ
.
4. Жауап д рыс болма ан жа дайда, 2-ші
ұ ғ ғ
команда (крестиктер) с ра а жауап беруге ж не
ұ ққ ә
сол квадрат а крестик ою а м мкіндік алады
қ қ ғ ү
.
Ереже

1-о ушы
қ
:
телефон со ылып
ғ
жат ан а сатып,
қ ғ ұқ
т улік бойы орын
ә
ал ан о и алар туралы
ғ қ ғ
хабарлайды. (мысалы:
су тас ыныны
қ ң
де гейі)
ң
4-о ушы
қ
:
Тілші с хбат
ұ
алатын ку гер.
ә
3-о ушы
қ
:
Тілші; о и а орнынан
қ ғ
а парат сынады.
қ ұ
2-о ушы
қ
:
Телестудияда ы
ғ
диктор; жиынты
қ
а парат береді.
қ
Кезбе тілші
Топтарда ……….туралы жа алы тар ба дарламасын жасау ажет.
ң қ ғ қ
(мысалы: су тас ыны, Гастингстегі шай ас ж не т.б.
қ қ ә
)