Салыстыру

Салыстыр

МЕКТЕП/МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Мектепалды сынып/топ

Қатысушылардың саны:

Қатыспағандардың

саны:

Оқыту мақсаттары

0.4.1.2. Белгілерді тану ( =, >, <).

Күтілетін

Барлық тəрбиеленушілер:

нəтижелер

-заттар топтарын салыстыру жазбаларынан (=, >, <) белгілерін

таниды.

Көптеген тəрбиеленушілер:

-заттар топтарын өзара бірмəнді сəйкестік, сандарды салыстыру

арқылы салыстырады,( =, >, <) белгілері бар суреттер бойынша

жазбалар құрастырады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

( =, >, <) белгілері бар жазбаларды өз бетінше құрастырады жəне

оларға сурет таңдайды.

Тілдік мақсаттар

Дағдыларын дамыту:

- екі санды салыстыру жазбаларын оқиды, ( =, >, <) белгілері бар

салыстыру жазбасын түсіндіреді.

Пəндік лексика жəне терминология:

-үлкен, кіші, тең, ( =, >, <) белгілері.

Пікір алмасуға арналған сұрақтар.

–Заттар тобын қалай салыстыруға болатынын айт.

–Заттардың екі тобын салыстыру жазбасына қандай белгі қоюға

болатынын түсіндіре аласыңдар ма?

–Заттар тобын қалай салыстыруға болатынын айтуға саған қандай

сөздер көмектескенін жəне мұны математика тілінде жазуға қандай

белгілер көмектескенін түсіндір.

Жазу:

-боя, белгілерді қорша жəне т.с.с.

Алдыңғы білім

Есеп, «көп», «аз», «сонша» ұғымдары.

Жоспар

Жоспарланған

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

уақыт

Басталуы

Ынталандыру.

Еліктеу

0–5 минут

ҰОҚ

тақырыбына кіріспе ретінде педагог «Мен

анама

ойынына

көмектесемін» ойынын ұсынады.

арналған

Педагог балаларға ойыншық ыдыс пен азық-түлікті

ойыншық ыдыс,

пайдалана отырып, дастарқан жаюды ұсынады.

азық-түлік,

Өзектендіру.

«анасына» жəне

Анасы мен қызы, ұлы рөлдері бөлінеді. Балалар дастарқан

«ұлына»,

жаяды, ал топ үстелдегі заттарды дауыстап санайды.

«қызына»

Педагог сандар, санау нəтижесі жазылған карточкаларды

арналған

іледі. Педагог ненің үлкен, ненің кіші немесе тең екенін

алжапқыштар.

қалай салыстыруға болатынын сұрайды. (Балалар екі тəсіл

– қасына орналастыруды немесе бірінің үстіне бірін қоюды

ұсынады. Мысалы, тостағанды тəрелкеге қойып, қайсысы

үлкен екенін білуді ұсынады.Екінші тəсіл – санды жазып,

сандарды салыстыру. Егер санаған кезде қандай да бір сан

бірінші айтылса, онда ол аз болады.

Бүгін біз математика тілінде қандай да бір заттардың

үлкен, кіші немесе тең екенін қалай жазуға болатынын

білеміз.

Ортасы

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Əліппе-дəптер,

6–15

(Ұ)Тостағандардың көп (аз) екенін, тəрелке қанша болса,

санайтын

сонша екенін қалай жазуға болатынын кім біледі?

материал

Математикада қандай белгілер барын біліп алайық.

Жаңалық ашу.

(Ұ) Педагог таңбалары бар карточкаларды көрсетіп,

оларды ауада қарындашпен немесе саусақпен сызып

көрсетуді сұрайды. Белгілерді түтікшелердің немесе

ермексаздың көмегімен бейнелуге болады.

Математикада көбінесе сандарды шамасы бойынша

салыстыруға тура келеді, ол үшін графикалық символдар

ойлап табылған. «Көп» сөзінің орнына «>» белгісі, ал «аз»

сөзінің орнына «<» белгісі қолданылады.

Педагог «Мен анама көмектесемін» ойынының

карточкаларының арасына белгілер қоюды ұсынады.

Балалар басқа балалармен бірге жаңа жазбаларды дауыстап

оқиды.

Əліппе-дəптердегі 1-сурет бойынша əңгіме жүргізіледі. Ол

бойынша үлкен, кіші, тең деп айтуға болады.

Сурет бойынша 4 < 6, 6 > 4, 5=5 деген үш жазба

құрастыруға болады.

16–25

Жаңаны қолдану.

Əліппе-дəптер,

(Ж) 2- тапсырмада педагог заттарды санауды сұрайды.

жиынтық

Белгіні оқуды, мұндай жазбаны кеспелі цифрлардың жəне

полотно.

белгілердің көмегімен жазуды сұрайды.

Үлестірмелі

(Ұ) Ұқсас жұмыс жиынтық полотнода жүргізіледі.

материал,

Жағдаят жасайды. Сырым мен Əлия ыдыстарды

«Сиқырлы

орналастырады (немесе шариктерді санайды), оларға

қапшық»

заттарды санауға көмектесу қажет.

(Ж) Балаларға жұппен «сиқырлы қапшықтан» жорамалдап

алу ұсынылады (іші көрінбейтін қапшық, одан балалар

жорамалды түрде заттар алады). Сосын заттар үстелдің

үстіне қойылады, заттар тобы санмен белгіленеді. Бұдан

əрі балалар өздеріне ыңғайлы тəсілмен салыстырады.

Содан кейін педагог сандардың арасына қандай белгі

қоюға болатынын көрсетуді ұсынады. Белгіні есте сақтауы

үшін ертегі айтып беруге болады.

Математиканы оқытқан кезде балаларға əдетте үлкен жəне

кіші белгілерін «құстың аузы» деп атайды, оларға бейнелі

ұғымды есте сақтау осылай оңай болады. Ал кішісі қай

жаққа, үлкені қай жаққа қарай жазылатынын есте сақтау

үшін басқа мысал келтіреді: жабық ауыз əрқашан кіші

санға қарай, ашылған ауыз үлкен санға қаратып жазылады.

Енді егер сол жақта үлкен сан тұрса, ауыз оған қарай ашық

тұрады да, бұл «үлкен» белгісі болады, ал егер сол жақта

кіші сан тұрса, ауыз солға қарай жабық тұрады, онда бұл

«кіші» белгісі болады.

Сосын балалар белгілерді бастырып жазып 3-тапсырмада

жаттығады.

Сонымен қатар белгілерді ермексаздан жасауға болады.

Содан кейін педагог ҰОҚ-нің бірінші кезеңіне ұқсас

электрондық жиынтық полотномен жұмысты ұйымдастыра

алады.

Рефлексия

Рефлексия.

Əліппе-дəптер

26–30

Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.

Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы

бағалауды ұсынады.

Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі

сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.

Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті

салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын

жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті

салуға болады.