"Санниң бөлүгини тепиш вә бөлүги арқилиқ санни тепиш" математика 3-синип

Мавзу: Санниң бөлүгини тепиш вә бөлүги арқилиқ санни тепиш / Йолдики вақит

Мәктәп:№5

Күни:09.11.2018

Муәллимниң исми: Кадырова М

Синип:

Қатнашқанлар сани:

Қатнашмиғанлар сани:

Оқуш мәхсәтлири

3.1.2.14 санниң/миқдарниң бөлүгини тепиш вә бөлүги бойичә санни/миқдарни тепиш: 100 даирисидики санлар билән йүзлүкләрниң йеримини, үчтин бир, төрттин бир, ондин бир бөлүгини тепиш

3.5.1.3 санниң вә миқдарниң үлүшини тепишқа берилгән һесапларни анализлаш вә чиқириш; әкси һесап қураштуруш вә чиқириш

Дәрис мәхсити

Санниң/миқдарниң бөлүгини тепиш вә бөлүги бойичә санни/миқдарни тепиш: 100 даирисидики санлар билән йүзлүкләрниң йеримини, үчтин бир, төрттин бир, ондин бир бөлүгини тепиш

Дәрисниң мәхсәтлири

Барлиқ оқуғучилар үчүн:

Миқдарниң бөлүгини вә бөлүк бойичә миқдарни тепиш:

йеримини, үчтин бир, төрттин бир, ондин бир бөлүгини тепиш.

Бирқатар оқуғучилар үчүн:

100-гә қәдәрки вә йүзлүктин санниң бөлүгини вә бөлүк бойичә санни тепиш.

Санниң вә миқдарниң үлүшини тепишқа һесап чиқириш вә тәкшүрәш; әкси һесапларни қураштуруш вә йешиш

Бәзи бир оқуғучилар үчүн:

Санниң вә миқдарниң үлүшини тепишқа һесап чиқириш вә тәкшүрәш; әкси һесапларни қураштуруш вә йешиш

Тиллиқ мәхсәтләр

Оқуғучилар:

Санниң бөлүгини қандақ тепиш керәк вә бөлүк бойичә санни тепишни чүшәндүрүш.

Пәнлик лексика вә терминология:

Кәсир,сүрити, мәхриҗи

Дәристә диалог/йезиш үчүн пайдилинилидиған тил.

Тәһлил қилиш:

Санниң бөлүгини қандақ тепишқа болиду? Бөлүк бойичә санни қандақ тепишқа болиду? Кәсирниң сүрити немини көрситиду?

Кәсирниң мәхриҗи немини көрситиду?

Йезиш:

Һесапларни чиқирилишини йезиш.

Асасий билим, маһарәт, адәтләр

Кәсир билән үлүш тоғрилиқ чүшәнчә. Кәсир билән үлүшни йезиш.

АКТ ни пайдилиниш

Режә

Планланған вақит

Планланған иш-һәрикәт

Базиси

0-3

Интилдуруш.

Муәллим сәяһәт, йолдики вақит тоғрилиқ сөһбәтлишиду.

Йолға кетидиған вақитниң узақлиғи немишкә мунасивәтлик? (Йолға кетидиған вақит, чирайлиқ орунларни зиярәт қилмақ, иш-тәдбирләргә қатнишиш, й.б.)

Йолда вақитни һесаплап, уни бөлүп қоюш һаҗәтму? Бу немә үчүн һаҗәт?

Пааллаштуруш.

Балиларға кәсир тоғрилиқ чүшәнчини чүшинишкә беғишланған қошумчә тапшурмини усунуш.

Тиктөртбулуңлуқниң 3/5 бөлүгини йешил рәң билән бояп қой.

Фигуриниң 2/7 бөлүгини сериқ билән вә 5/7 бөлүгини қизил билән бояп қой.

Фигуриниң 6/15 бөлүгини қизғуч рәң билән бояңлар.

Фигуриниң қандақ бөлүги боялмай қалғинини йезиңлар.

Яки дәрисликтики охшаш №1 тапшурмини орунлаш.

• «Пүтүнни бөлүккә бөлүш» дегән немини билдүриду? (Тәң бөлүкләргә бөлүш).

• Кәсирниң мәхриҗи немини билдүриду? (Мәхриҗи пүтүнни нәччә бөлүккә бөлгәнлигини көрситиду).

Кәсирниң сүрити немини билдүриду? (Сүрити нәччә тәң бөлүкни алғинини көрситиду).

4-6

Мәхсәт қоюш (мәсилилик пәйтләр)

№2 (а) тапшурмини оқуңлар. Уни чиқиришни биләмдуқ? Бүгүнки дәрисниң мәхсити қандақ? (Йеңи һесап түрлирини чиқирип үгиниш).

7-11

12-29

Йеңини ечиш.

Һесапни оқуңлар:

«Йолувчилар 24 саат йол маңди. Улар вақитниң 1/4 бөлүгини поезда өткүзди. Йолувчилар поезда қанчә вақит болди?»

Һесапта, биз пүтүнни тепишимиз керәкму, яки бөлүкни тепишимиз керәкму?

(Мону соалға җавап тепиш керәк: әгәр пүтүн бәлгүлүк болса, бөлүкни тепишни һесаплаш керәк).

– Дәсләп җавапни өз алдиңларға тепип көрүңләр, униңдин кейин йешилишиңизни һәммиси билән тәһлил қилиңлар. Өз оюңларни сизма яки сүрәт түридә

испатлаңлар (һаҗәтлик сүрәт дәрисликтә). Һесапни тәкшүрәш вақтида оқуғучилар хуласә чиқириду: санниң бир бөлүгини тепиш үчүн, мошу санни мәхриҗигә бөлүш керәк (миқдарниң бир бөлүгиниң немигә тең екәнлигини билиш үчүн).

Иккинчи һесап бойичә мошуниңға охшаш иш жүргүзүлүп, хуласә ясилиду.

Чүшәндүрүш арқилиқ дәсләп бәкитиш.

№3 тапшурмини чүшәндүрүп туруп орунлашни усуниду. Җәдвәл қураштурушқа болиду.

Йеңини қоллиниш.

Муәллим дәрисликтики №5 тапшурмини орунлашни усуниду.Өзини-өзи баһалашни сорайду.

Дәптәрдин баһалаш критерийлири бар тапшурмини орунлаш.

Мән:

• санниң вә миқдарниң бөлүклирини тепишқа беғишланған һесапларни чиқирип, тәкшүрәшни санни/миқдарни бөлүги бойичә тепишни;

• әкси һесапни қураштуруш вә чиқиришни;

• санниң/миқдарниң бөлүгини сан бойичә тепишни билимән.

Өткәнләрни қайтилаш.

№ 6 вә 7 тапшурмини орунлаш вақтида муәллим тапшурминиң орунлинишиниң дуруслуғини вә орунлаш илдамлиғини тәкшүрәйду.

9-тапшурма тәтқиқни тәләп қилиду.

16 февраль һәптиниң җүмә күнигә тоғра келиду.

Дәрислик, дәптәр

37-40

Рефлексия.

Дәрис тоғрилиқ ейтиңлар.

Қандақ йеңи нәрсә билдиңлар?

Немини үгәндиңлар?

Қандақ қаидини билиш керәк? Ейтип бериңлар.

Мисал кәлтүрүңлар.

Берилгән қаидини яхши чүшәндуқ дәп

ойламсиләр? Өзиңизни утуқлуқ сизғучида

баһалаңлар.

Қошумчә әхбарат

Дифференциация –

Балиларға қандақ ярдәмлишисиз? Қабилийәтлик балиларға қандақ тапшуруқларни берисиз?

Баһалаш – оқуғучиларниң билимини назарәт қилишни қандақ реҗиләйсиз

Пәнарилиқ бағлиниш, саламәтлик вә бехәтәрлик
ӘКТ
Қәдрийәтләр

Назарәт қилиш

Муәллимниң өз дәрисигә баһа бериши:

Хуласә баһа

Дәрисниң әң утуқлуқ пәйтлири:

1.

2.

Дәрисни яхшилашқа өз төһписини қошқан икки утуқлуқ пәйт:

1.

2.

Кәлгүси дәрисни өткүзүшкә өз төһписини қошидиған бүгүнки дәристин синип вә һәрбир оқуғучи тоғрилиқ немә билдим?

1.