Раздел

Чудеса света

ФИО педагога

Мирзахматова Шахноза Миркамиловна

Дата

18.05.2026г.

Класс

5Б класс Количество присутствующих: ___ отсутствующих: ___

Тема урока

Семь чудес Казахстана. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

5.1.7.1 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы

5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;

5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения

Цель урока

- строит устное высказывание о чудесах Казахстана, используя обобщающие слова при однородных членах.

- определяет основную мысль текста о «Золотом человеке» и легенды о домбре.

- корректирует текст, исправляя орфографические ошибки и расставляя знаки препинания в предложениях с обобщающими словами.

• Единство и солидарность. Умение строить доверительные отношения и поддерживать положительный климат в коллективе.

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

ООП поддержка

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)

Вызов (метод «Мозговой штурм»)

— Здравствуйте, ребята! Давайте проверим домашнее задание. Вы рисовали или раскрашивали одно из семи чудес Казахстана. Сейчас мы «оживим» ваши рисунки. Выходите по одному, покажите рисунок и назовите чудо. (Учитель помогает, задаёт наводящие вопросы.)

— А теперь задание «Mind-map за 1 минуту». На доске слово «Казахстан». Запишите в тетради все ассоциации, которые приходят в голову. (Через 1 минуту) Давайте выберем три самых ярких слова и обсудим, почему они важны.

Ученики выходят, показывают рисунки (юрта, Байтерек, Золотой человек, домбра и т.д.), кратко комментируют. Затем в тетрадях составляют ментальную карту, записывая ассоциации (степь, юрта, домбра, Байтерек, кочевники, Астана, золото и т.д.). Вместе выбирают 3 слова (например: юрта, домбра, Байтерек) и объясняют свой выбор.

Ученик с ООП (не читает и не пишет) выбирает из 3–4 карточек с изображениями (юрта, домбра, Байтерек, Золотой человек) ту, которая ассоциируется у него с Казахстаном, раскрашивает готовый контур этого чуда.

Дескрипторы (без баллов):

— Представил рисунок и назвал чудо.

— Составил ассоциативный ряд (ментальную карту).

— Участвовал в обсуждении.

Рисунки учеников, доска/флипчарт, маркеры, карточки с изображениями для ООП, цветные карандаши.

Середина урока (20-25 мин)

Изучение нового

1. Самостоятельная работа (7 мин)

— Откройте учебник на стр. 212, упр. 553А. Прочитайте текст о «Золотом человеке». Определите основную мысль текста. Запишите её в тетрадь. (Учитель проходит по рядам, помогает.)

— А теперь найдите в тексте предложение с однородными членами и обобщающим словом. Подчеркните их. (Если такого нет, учитель даёт образец: «Всё: и золото, и оружие, и украшения — было найдено в кургане».)

2. Парная работа (8 мин)

— А теперь работаем в парах. У вас на партах карточка с заданием: в предложении «Чудеса Казахстана: юрта, домбра, Байтерек, Золотой человек и петроглифы — это наше общее наследие» расставьте знаки препинания и объясните их. Составьте схему предложения. (Учитель напоминает правило: после обобщающего слова ставится двоеточие, после однородных членов — тире.)

3. Задание на креативное мышление + ценность (5 мин)

— Ребята, представьте, что вы — команда архитекторов, и вам нужно создать восьмое чудо Казахстана, которое объединит всех людей нашей страны. Каким оно будет? Обсудите в группах по 4 человека и придумайте 2–3 предложения с обобщающим словом, описывающие ваше чудо. Помните: единство и солидарность — главные ценности! (Учитель акцентирует: «Ваше чудо должно показывать, как мы можем дружить, помогать друг другу и уважать различия».)

Самостоятельная работа:

Читают текст, определяют основную мысль (Золотой человек — символ Казахстана). Находят/составляют предложение с обобщающим словом, подчёркивают его.

Парная работа:

В парах обсуждают, расставляют знаки препинания: «Чудеса Казахстана: юрта, домбра, Байтерек, Золотой человек и петроглифы — это наше общее наследие». Составляют схему: [О: О, О, О, О и О — ...].

Креативное задание:

Делятся на 6 групп по 4 человека. Придумывают «восьмое чудо» (например, «Аллея дружбы», «Центр единства»). Составляют 2–3 предложения с обобщающим словом (образец: «Наше чудо: фонтан, сад и сцена — символ единства»). Презентуют идею классу.

Ученик с ООП (не читает и не пишет) работает с учителем/ассистентом (3б): ему дают 3 карточки с предложениями, где нужно выбрать правильный вариант знака препинания (двоеточие или тире). Он показывает пальцем на правильный знак.

В парной работе его партнёр проговаривает схему, а он раскрашивает готовую схему на листе (2б).

В групповом задании он выбирает картинку, которая подходит к их «чуду», и приклеивает её на общий плакат (2б).

Самостоятельная работа (2 балла):

Критерий: Читает текст, определяет основную мысль, находит/составляет предложение с обобщающим словом.

Дескрипторы:

— Определил основную мысль 1балл

— Нашёл/составил предложение с обобщающим словом 1балл

Парная работа (3 балла):

Критерий: Правильно расставляет знаки препинания в предложении с обобщающим словом и составляет схему.

Дескрипторы:

- Поставил двоеточие после обобщающего слова (1 балл).

- Поставил тире после однородных членов (1 балл).

- Составил верную схему предложения (1 балл).

Креативное задание (3 балла):

Критерий: Создаёт описание «восьмого чуда» с использованием обобщающего слова, отражая ценность единства.

Дескрипторы:

- Предложена идея чуда, отражающая единство/солидарность (1 балл).

- Составлено 1-2 предложения с обобщающим словом (2 балла).

Учебник (стр. 212, упр. 553А), карточки с заданием для парной работы, листы формата А3, клей, ножницы, картинки для ООП, цветные карандаши, доска, мел.

Конец урока (5-10 мин)

Закрепление

Практическое задание (индивидуальное):

—Продолжаем работать с учебником, смотрим на стр.214 упр.559. в котором есть орфографические ошибки и пропущены знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. Ваша задача: исправить ошибки с помощью словаря и расставить знаки препинания. (Учитель даёт 5 минут.)

— Проверяем по эталону на доске. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте друг друга.

Домашнее задание:

Стр.215 упр.561 Допиши предложения, объясни постановку тире в этих предложениях.

Ученики исправляют ошибки, расставляют знаки препинания. Затем сверяют с эталоном на доске (каждое предложение по отдельности на листочках есть у доски), выполняют взаимопроверку.

Ученик с ООП получает карточку, где уже выделены обобщающие слова и однородные члены. Ему нужно только выбрать из двух вариантов правильный знак (: или –) и раскрасить его зелёным цветом. Словарь использует только для проверки одного-двух слов, которые учитель заранее отметил.(3б)

Закрепление (2 балла):

Критерий: Корректирует текст, исправляя орфографические ошибки и расставляя знаки препинания в предложениях с обобщающими словами.

Дескрипторы:

- Исправил орфографические ошибки правильно (1 балл).

- Правильно расставил знаки препинания в предложениях с обобщающими словами (1 балл).

Общий балл – 10 б.

Карточки с текстом (индивидуальные), эталон на доске, орфографические словари, цветные карандаши/ручки, карточки для ООП.

Рефлексия (5 мин)

— Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте оценим свою работу с помощью «Светофора». У вас на партах три стикера: зелёный, жёлтый, красный. Поднимите:

• Зелёный — если вы всё поняли и можете объяснить тему другому.

• Жёлтый — если поняли, но есть небольшие вопросы.

• Красный — если тема осталась неясной.

— А теперь коротко поясните свой выбор одним предложением. (Учитель слушает несколько ответов.)

Ученики поднимают свой выбор, комментируют: «Я выбрал зелёный, потому что научился ставить знаки препинания», «Жёлтый — путаюсь, когда ставить двоеточие» и т.д.

Ученик с ООП получает три стикера (зелёный, жёлтый, красный) и показывает тот, который соответствует его настроению/пониманию. Учитель индивидуально спрашивает: «Тебе было трудно?» (ученик отвечает «да/нет» кивком или словом).

Дескрипторы (без баллов):

— Выбрал цвет светофора.

— Объяснил свой выбор (для вербальных учеников).

Набор стикеров (зелёный, жёлтый, красный) на каждого ученика.

Критерий оценивания

Дескрипторы (по пунктам)

Балл

Читает текст, определяет основную мысль, находит/составляет предложение с обобщающим словом

Определил основную мысль

Нашёл/составил предложение с обобщающим словом

1

1

Правильно расставляет знаки препинания в предложении с обобщающим словом и составляет схему

Поставил двоеточие после обобщающего слова

Поставил тире после однородных членов

Составил верную схему предложения

1

1

1

Создаёт описание «восьмого чуда» с использованием обобщающего слова, отражая ценность единства

Предложена идея чуда, отражающая единство/солидарность

Составлено 1-2 предложения с обобщающим словом

1

2

Корректирует текст, исправляя орфографические ошибки и расставляя знаки препинания в предложениях с обобщающими словами

Правильно справил орфографические ошибки

Правильно расставил знаки препинания в предложениях с обобщающими словами

1

1

Всего:

10