ЖИ көмекші
Қауіпсіз төлем
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
22 Мамыр 2018
1047
1 жыл бойы шексіз жүктеңіз
Сердце матери.
11
|
УРОК: Русский язык 5 Раздел долгосрочного плана: Счастливая семья Тема: Сердце матери. |
Школа: СШ имени Байкадама Кашкынбаева |
|
|
Дата: ____________ |
ФИО учителя: Далибаева С.Ж. |
|
|
Класс: _5___________ |
Количество присутствующих: _10_______ |
Количество отсутствующих: _______ |
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу): |
- понимать общее ссоответствующую ситуацию общения, глагол совершенного и несовершенного вида в условном , изъявительном и повелительном наклоненииодержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста (5.С1); - владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы (5.Г1) - представление информации в различных формах (5.П3) |
|
|
Цель урока |
- понимать общее содержание сообщения на основе прослушанного аудиоматериала; - владеть словарным запасом путем подбора слов, близких или противоположных по значению на основе использования графических органайзеров; - отвечать на вопросы развернуто и однозначно; - высказывать собственное суждение о сказочных героях. |
|
|
Критерии оценивания |
Все учащиеся: - слушают рассказ; - понимают значения знакомых слов; - отвечают на тонкие вопросы. Большинство учащихся: - подбирают к словам антонимы, синонимы; - передают содержание текста. Некоторые учащиеся: - определяют основную мысль текста; - анализируют текст; - пересказывают прослушанный текст; - высказывают свои мысли; - правильно отвечают на «толстые» вопросы |
|
|
Языковые цели |
Полиязычие. Использование грамматических форм слов Трепетала – дірілдеді – trembled Опалила – күйдірді - singed Обьятия – құшақ - hugs Ствол – діңгек - tzunk Мох – мүк - moss Пень – томар - stump |
|
|
Привитие ценностей |
Воспитание любви и заботливого отношения к родным и близким |
|
|
Межпредметная связь |
Самопознание, казахский язык, английский язык |
|
|
Навыки использования ИКТ |
На данном уроке могут развить навыки поиска нужной информации в интернете, применение аудиозаписи. |
|
|
Предварительные знания |
Учащиеся могут правильно употреблять в речи прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. |
|
ПЛАН
|
Этапы урока |
Запланированная деятельность |
Ресурсы |
||||||||||||||||||||
|
Стадия « Вызов» 7 мин |
1.Орг.момент. Приветствие учащихся на трех языках. Учитель : - Закройте глаза, пошлите сердечное тепло, скажите всем «добрый день!» и мысленно пожелайте друг другу удачи. Деление на группы Учащиеся вытягивают из конверта листочки с названиями «солнышко», «лучик». По этим словам делятся на две группы.
|
аудиозапись, cтикеры, флипчарт; компьютер; распечатанные материалы; опорные слова. |
||||||||||||||||||||
|
Стадия «Осмысления» 30 мин
|
II. Актуализация знаний. Игра «Кто быстрее?» Соедините прилагательные с существительными в роде числе и падеже. Солнышко Лучик любимую сказка сильная лето высокое лесу высокие гроза голубым доме маленькая деревья интересная дерево с заботливым семья в густом маму дружная лодка в родном озером жаркое отцом
У:- Ребята, прочитайте предложение, постарайтесь из первой буквы каждого слова определить и раскрыть заголовок текста, над которым мы будем сегодня работать. Слушайте ее, радость дарите, цените ее. Мы аплодируем терпению ее, радуемся искренности. Ответ учеников: Сердце матери Сегодня мы познакомимся со сказкой Марии Скребцовой «Сердце матери» Учащимся предлагается послушать текст. Словарная работа Трепетала – дірілдеді – trembled Опалила – күйдірді - singed Обьятия – құшақ - hugs Ствол – діңгек - tzunk Мох – мүк - moss Пень – томар – stump
Разноуровневые задания: А. Напишите эссе на тему «Моя семья» В. Составьте три предложения про маму. С. Выпишите словосочетания, описывающие березу-мать Критерии оценивания: Дескрипторы: представляют информацию - пишут эссе на тему «Моя семья» 5б. в различных формах - составляют предложения про маму 4б - выписывают словосочетания 3б. Физминутка Задание 1 Групповая работа Стратегия «Джигсо» Одна группа берет три части текста, другая группа – две части. В каждой группе учащиеся изучают свои части текста и передают содержание своим товарищам. Одна группа подходит к другой группе и обменивается информацией, восстанавливает текст в целом.
Работа с текстом. Стратегия «Тонкие и толстые вопросы» После прослушивания и восстановления текста задаются вопросы: «Тонкие» 1 Где росла береза? 2 Сколько у березы дочек? 3 Что однажды произошло в лесу? 4 От чего защищала береза-мать своих дочек?
«Толстые» 1 Почему в лесу от ствола березы бьется материнское сердце? 2 Почему текст М. Скребцовой называется «Сердце матери»? 3 Как вы думаете, почему мамы всегда защищают своих детей? 4 Докажите, береза-мать сильная или смелая?
Графический органайзер «Пирамида Джосера»
И
Сильная, гремел, сверкал, маленькие, трепетали, высокое, мать, опалила, защищала, земля, старый
Обобщение Стратегия «Кластер»
О
|
|
||||||||||||||||||||
|
Рефлексия |
Рефлексия: «Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; - средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – мне не все удалось;
- верхняя ступенька,
у «человечка» руки подняты вверх – мне всё
удалось. Домашнее задание: А. подробно пересказать сказку Скребцовой «Сердце матери»; В. кратко рассказать о своей семье; С. нарисовать к сказке иллюстрацию (дифференцированное) |
|
з данных слов выберите слова, к которым
можно подобрать синонимы, антонимы, заполняя пирамиду
по степени возрастания
дна группа берет рисунок
«солнышко» и
на лучиках пишет словами, чем можно радовать маму.
Вторая группа берет рисунок
«сердце» и
внутри указывает лучшие качества
мамы.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА
Добрый день, уважаемые коллеги! Далибаева Саветкуль Жолдыбаевна, учитель русского языка СШ имени Байкадама Кашкынбаева. Хочу представить вашему вниманию, разработанный мной урок для пятого класса на тему: «Сердце матери» по разделу: Счастливая семья.
Цели урока согласованы с целями обучения, ориентированы на особенности предмета, сформулированы в формате SMART с учетом потребностей обучающихся.
(5.С1) - понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;
(5.Г1) -владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы ; (5.П3) - представление информации в различных формах;
(5ИЯЕ) – использовать грамматические формы слов.
Критерии оценивания соответствуют целям обучения:
-понимают общее содержание сообщения, определяют тему текста;
владеют словарным запасом, включающим синонимы, антонимы ; представляют информации в различных формах.
Активные методы обучения побуждают к активной мыслительной деятельности . Проблемно-ориентированное обучение является эффективным педагогическим подходом. Также оно способствует развитию эффективной среды, в которой учащиеся могут совместно обсуждать, создавать и анализировать аргументы. С этой целью я начну урок с полиязычного приветствия и деления на группы «Солнышко» и «Лучик» Имеющиеся у учащихся знания буду актуализировать игровой стратегией «Кто быстрее?»,на основе чего создается позитивная атмосфера и вовлечение к уроку.В опорных листках учащиеся будут правильно соединять прилагательные с существительными в роде, числе и падеже Для выхода на тему урока, применяя метод Сократа, предложу ученикам прочитать предложения и постараться из первой буквы каждого слова определить и раскрыть заголовок текста. Проведу физминутку , так как разминка является основным здоровьеоберегающим компонентом. В середине урока, при прослушивании сказки, использую аудиозапись, Проведу групповую работу над текстом,с целью развитие слуховой и мыслительной деятельности для дальнейшей активизации учащихся в процессе обучения.При изучении сказки «Сердце матери» применю стратегию Джигсо. Этот вид работы требует внимательности,самостоятельности,формирует собственное мнение,учит ценить чужое мнение.Цель этой стратегии заключается в том,что одна группа берет две части текста,другая –три части в перемешанном виде.В каждой группе учащиеся будут изучать свои части и передавать содержание товарищам.Одна группа подойдет к другой и обменится информацией,восстановит текст в целом.После восстановления последовательности текста использую стратегию «Тонкие и толстые вопросы»Ученики ответят кратко и развернуто.Такой вид работы подойдет и для дифференциации,так как в группе будут участвовать дети с высокой,средней и низкой мотивацией.Для обогащения словарного запаса буду пользоваться графическим органайзером»Пирамида Джосера».К этой работе ученики вовлекутся с интересом,стремясь подбирать к словам антонимы и синонимы по степени возрастания и убывания. Стратегию «Кластер» использую для того, чтобы убедиться, насколько правильно и осмысленно учащиеся восприняли текст , с целью привития человеческих ценностей.Используя метод дифференциации, применю на уроке разноуровневые задания с учетом потребностей обучающихся, запланирую различные способы дифференциации по дескрипторам, с целью формирования новых ожидаемых результатов. Такой вид работы развивает мышление и качество обучения.Для взаимооценивания в группе выберу прием «Поздоровайся локтями». Этот метод похвалы воодушевит учащихся и даст понять, что ему все удалось. По принципу критериального оценивания постараюсь не обойти стороной формативное оценивание, словесную похвалу. В этом случае буду использовать слова «Молодец!» и «Хорошо!». Такой вид работы поможет учителю проследить эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. В конце урока на стадии «Рефлексия» поработаем с оценочным листом по стратегии «Лесенка успеха», где учащиеся оценят свою деятельность:
1. У меня ничего не получилось;
2. Мне не все удалось;
3. Мне все удалось.
Такой вид работы требует от учеников обратную связь.
Домашнее задание будет дифференцированное:
А. подробно пересказать сказку Скребцовой «Сердце матери»;
В. кратко рассказать о своей семье;
С. нарисовать к сказке иллюстрацию.
На подходы планирования краткосрочного плана повлияло микропреподавание. Это помогло мне выбрать наиболее активные методы на уроках.Я научилась составлять краткосрочное планирование с учетом принципа спиральности и целей обучения по таксономии Блума. После уроков своих коллег и замечаний тренера, сделала для себя определенные выводы: обратить внимание на развитие методов преподавания, которые улучшат взаимоотношения между учителями и учениками, будут способствовать продуктивной обратной связи и созданию благоприятной среды обучения, а также на развитие коммуникативных навыков как слушание, говорение, чтение и письмо.Спасибо за внимание!
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
