Серпімділік күші қайда пайда болды?

Сабақ:

Мектеп: Бозтал орта мектебі

Күні: 27.02

Мұғалім:

Сынып: 3

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Бөлім:

Сабақтың тақырыбы: Серпімділік күші қайда пайда болды?

Оқу мақсат:

3.5.1.1 Cерпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру

Сабақ мақсаттары:

Барлық оқушылар орындай алады:

әртүрлі заттардың жарықты қалай шағылдыратыны жайлы ақпарат алады;

Көпшілігі орындай алады:

жарықтың шағылуын адамдардың қалай пайдаланатынын түсінеді

Кейбір оқушылар орындай алады:

Эксперимент жасай отырып, жарықтың басты қасиеттері жайлы ақпарат алады;

Ойлау дағдылары

Айтылым

Бағалау критерийлері

• Серпімділік күші бақыланатын заттарды анықтайды

Құндылықтарды игерту:

Еңбек ету, өзін өзіне қызмет көрсетуге баулу, өмір бойы білім алу

Пәнаралық байланыс:

Әдебиетті оқу, математика

Тілдік мақсаттар:

Күш, серпімділік күші, дене, менің ойымшат .., т.б.

Осыған дейін меңгерілген білім

Ғарышты игерудің маңызы

Жоспар

Жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақ басы

10 мин

Ұйымдастыру.

Қоңырау үні соғылда,

Сабағымыз басталды.

Оқушылар тынышталып,

Қатар-қатар тік тұрды.
(Ұ) «Сөз құра, тез құра» Сабақтың тақырыбын анықтау

Мақсаты: Оқушылардың қызығушылығын ояту, сабақтың тақырыбын анықтау.

С е р п і м д і л і к к ү ш і

С е м п р і л і д к і к і ш ү

/Оқушылардың жауабы тыңдалып, сабақтың тақырыбы анықталады/

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау

Бағалау критерийлерін шығару

Сұрақ – жауап әдісі

Қағаздар,қорап

оқулық

Сабақ ортасы

25 мин

Проблемалық сұрақ.

Мақсаты: оқушылардың қызығушылығын ояту, сыни ойлауын дамыту, болжам жасау.

• Серпімділік күші дегеніміз не? Қалай ойлайсыңдар?

/Оқушылар серпімділік сөзінің түбіріне қарай отырып болжам жасайды. Серіппе сөзімен байланыстыру арқылы болжам жасауы мүмкін. Оқушының барлық болжамы қабылданады/.

(Ө, Ұ) «Зерттейік».

Мақсаты: тәжірибе жасау арқылы серпімділік күшін анықтау.

Оқушыларға доп, резинадан жасалған ойыншықтар таратылып беріледі.

1. Тапсырма: допты сызғымдап, қайта босат. Не байқадың?

• Допты қатты қысып, босатқанда не болды?

• Резинадан жасалған ойыншықты алдымен қысып, одан кейін босатса, өз қалпына келе ме?

• Денелер неліктен өз қалпына келді?

/Оқушылардың жауабы тыңдалады/

(Ұ) «Бірге зерттейік»

Мақсаты: серпімділік күшін анықтау, тұжырымдама жасай білу, ой қорыту.

Мұғалім серіппені қолмен тартып, одан кейін оны бос жібергенде, оның қайтадан бастапқы қалпына келетінін көрсетеді.

• Не байқадық?

• Серіппеде қандай өзгеріс болды?

• Бірінші тәжірибемен қандай ұқсастық пен айырмашылықты байқадық?

/Резинадан жасалған ойыншық, доп және серіппе де бастапқы қалыптарына келді/.

-Ендеше, бұл күш қалай аталады деп ойлайсыңдар?

/Серпімділік күші/

• Серпімділік күшіне қандай анықтама келтіруге болады?

/Оқушылардың жауаптары тыңдалады. Бастапқы болжаммен салыстырады/.

(Ұ) Анықтама:

Серпімділік күші (Сила упругости) — деформацияланған дененің ұзаруына пропорционал және деформация салдарынан дене түйіршіктерінің орын ауыстыруына қарама-қарсы бағытталған күш.

Басқаша айтқанда, дене деформацияға ұшыраған кезде денеде белгілі бір күш пайда болады, сол күш әсерінен ол өзінін пішінін және бастапқы күйіне қайта келуге тырысады. Бұл күш атомдар мен молекулалар арасындағы электромагниттік әсерлесудің нәтижесінде пайда болады.

Дәл сол күшті-серпімділік күші деп атайды.

(Ұ, Ө) Кестемен жұмыс.

Мақсаты: ақпаратты есте сақтауын дамыту.

Серпімділік күшін анықтаған ғалым	Серпімділік күші дегеніміз не? (анықтама)	Серпімділік күші (жинақтаған ақпарат бойынша тұжырым жасау)

/Оқушылар өзара кестелерін ауыстырып, 1-2-ші баған бойынша дұрыс жауаппен тексеріп, «+», «-» әдісі бойынша бағалайды, кері байланыс жасалады. Үшінші бағаны толытырылмайьтыны айтылады/.

(Ө, Ұ) Салыстыр.

Мақсаты: оқушылардың сыни ойлауын дамыту.

Оқушыларға ермексаз (жұмсақ болу керек) және резинкадан жасалған доп таратылып беріледі.

Тапсырма:

Бір қолына ермексаз, екінші қолына допты алып, алақанмен заттарды қысуларын сұрайды.

-Не байқадың? Денелерде қандай өзгеріс болды? Неліктен?

- Серпімділік күші қай денеде орын алды?

/Оқушылар доптың өз қалпына келгендігін, ал, ермексаздың піщшіні өзгеріп, бастапқы қалпына келмегендігін және оның себебін дәлелдейді/.

(Қ) Кестемен жұмыс.

Мақсаты: зерттеулер бойынша өз тұжырымын ұсыну.

Мұғалім оқушыларға жоғарыда толтырған кестенің үшінші бағанын толтыру қажеттігін айтады.

/Оқушылар жинақтаған мәлімет бойынша өз тұжырымдарын қорытып жазады, өзара «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша бағалайды /.

Мұғалім оқушылардың дененің пішіні мен көлемі өзгерген кезде пайда болатын күш серпімділік күші екендігін туралы қорытынды жасағандығына қарап, оқушыларды ауызша түрде бағалайды.

(МК, Ж) «Анықта».

Мақсаты: Әр түрлі денеге бірдей күш әсер еткенде серпімділіктің өзгерісін анықтау.

Тапсырма: Әр түрлі денелердің суреттерін бірдей күш әсер еткен кезде серпімділігінің артуына байланысты өсу ретімен орналастыр.

/Тапсырма орындалып болған соң, ұжыммен талқылау арқылы реттілікті анықтайды. Себебін түсіндіреді. Оқушылар өзін-өзі бағалайды, оқушылармен кері байланыс жасалады/.

(Ж) «Ойлы болсаң, тауып көр»

Мақсаты: Күнделікті өмірде серпімділік күшінің білінуіне мысал келтіру.

Тапсырма: күнделікті өмірде серпімділік күшінің білінуіне мысал келтір.

Оқушылар жұпен бір-біріне мысал келтіреді.

Мұғалім ұжыммен бірнеше оқушыға мысал келтіріп, дәлелдеулерін сұрайды. Ұжыммен толықтырулар мен ұсыныстар енгізіледі.

(Қ) «Анықта»

Мақсаты: денеге әсер етуші серпімділік күшін анықтау.

Созған немесе қысқан кезде қай денелерде серпімділік күші пайда болады? Белгіле ().

/Тақтадағы дұрыс жауаппен тексереді, өзін-өзі «+», «-» әдісі бойынша бағалайды, кері байланыс жасалады

карточкалар

бейнежазба

Сабақ соңы

5 мин

Үй тапсырмасы

-Сен бүгін не үйрендің?

-Саған бүгін ең маңызды болған нәрсе? Неге?

-Не туралы тағы да көбірек білгің келеді?

«Блоб ағашында» өзін –өзі бағалау

Блоб ағашы

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?

Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?

Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2..

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?