Бакт Э.А Ия -41 топ

Әдіскер: Бергенбаева Н.Е

Шет тілін оқытудың инновациялық әдістері

“Шет тілін оқытудағы инновациялар " деп сипатталғандай, олардың кәсіптік оқуын жақсарту, тиімділігін арттыру үшін мүмкіндік беру олар тек мақсаттар, мазмұн, әдістер мен әдістер, ұйымдастыру формалары мен басқару жүйесіндегі өзгерістерге ғана емес, сонымен қатар оқытушылық қызмет пен білім беру және ақпараттық процестерді ұйымдастыруға байланысты болуы мүмкін. Мектептерде оқушыларды байқау, ойлау, қарым-қатынас және проблемаларды шешу дағдыларын үйрету сияқты көптеген міндеттер бар. Тиісті түрде оқытылатын ғылым мен инженерияға дейінгі мектептерге осы міндеттерді орындауға көмектеседі, өйткені студенттер өздерінің оқу пәндері бойынша алған білімдері мен дағдыларын ғылым мен инженерияға дейінгі сабақтарда практикалық мәселелерді шешу үшін қолдана алады. Атап айтқанда, басшылықпен шынайы ғылыми негізделген практикалық сабақтар өткізу арқылы олардың тұжырымдамалық түсінігі мен аналитикалық қабілеттерін дамыту оқушылардың өзін-өзі бағалауы мен сенімін арттырады, демек, олардың мектептегі академиялық үлгерімін жақсартады. Алайда, сұраныстарға негізделген оқыту жоғары құрылымдалған оқу стратегияларын қажет етеді және Коззенс атап өткендей, ғылыми мазмұн мен педагогиканы жақсы білетін мұғалімдерді қажет етеді. Брансфорд және т. б. және Дженсен оқыту мен оқытудың тиімді стратегиялары туралы хабарлаған нәтижелер

А) уақытында оқу үшін тиісті ынталандыруды қолданудың маңыздылығын атап көрсетеді

Ә) жаңа тұжырымдамаларына үйретпес бұрын студенттердің теріс пікірлерін ескеру

Б) терең базалық білім беру

С) студенттерге контексте тиісті байланыстар орнату тұжырымдамалық негіз

Е) ақпаратты іздеуді және қолдануды жеңілдететін етіп білімді ұйымдастыру

Саймон жүйелерді бейімделуге және өнімділікті арттыруға мүмкіндік беретін өзгерістер ретінде анықтаған оқыту мотивациялық және танымдық процестерге байланысты. Алайда, оқушылардың проблемаларды шешуге арналған топтық практикалық сабақтар кезінде сыныптарда әлеуметтік ынтымақтастық дағдыларын дамытуға және дамытуға ықпал ету бірнеше себептерге байланысты тұрақты проблемалар болып табылады. Жетекші автор орта және орта мектептерде 16 жыл бойы ғылым мен техниканы оқытуда келесі міндеттер ең қиын екенін анықтады

• Барлық студенттерді ынталандыру

* ресурстардан айырылған студенттердің танымдық қабілеттерін арттыру * студенттерінің қызығушылығын қолдау

* студенттерінің теріс пікірлерін жою

Оқыту нәтижелері

Егер біз сабақтарымызды жақсы еткіміз келсе, қызықты және өзекті оқу тәжірибесі қажет" Сонымен қатар, оқытудың дербестігі ұйымдардың бәсекеге қабілеттілігінде маңызды рөл атқарады (Мозер, Хасанбегович және Мецгер, 2008; Смит, 2002) және аспиранттардың оқуы мен практикасы үшін қажет дағды болып табылады. Демек, инновациялық оқу тәжірибесі студенттерді ұйымдарда қарым-қатынасқа үйретудің қос мақсаттарын алға жылжыту және ересектерді оқытудың бірқатар стратегияларын әзірлеу үшін жасалды және қолданылды. ПО тәсілі студенттерге қазіргі қызығушылықтарына немесе қабілеттеріне сәйкес оқу қажеттіліктерін анықтауға мүмкіндік берді. Хэннон мен Д ' Нетто (2007) және Бентли ах (200 (2008) ПО процесі барлық студенттерге бірдей қиындықтар туғызуға және оқуға қатысуға мүмкіндік береді деп мәлімдейді. ОН процесі оқытушыны да, студенттерді де үздіксіз кері байланыс орнатуға және үздіксіз жетілдіру тәжірибесі ретінде оқу процесінде жаңартуға ұмтылуға шақырды. Осы тұрғыда инновациялық тәжірибенің бастапқы бөлігі студенттерге маңызды деп анықтаған ПО шешімдеріне сәйкес келетін мақсаттар үшін тиісті білімнің не екенін анықтауға мүмкіндік берді.

Оқу нәтижелері: 1.Тиімді зерттеу дағдыларын көрсетіңіз. 2. Сәйкес идеяларды, пікірлерді, сезімдерді нақтылаңыз 3. Әртүрлі дереккөздерден алынған сәйкес ақпаратқа оң ықпал ету 4. Ақпаратты түсіндіру және бағалау 5.Түлектердің атрибуты дағдыларының нәтижелері талдау 6Топта тиімді жұмыс жасау. анықтама 7. Ауызша баяндама жасап , бағалау әрекеттерін үйрену 8. Сыни журнал мақаласын талдау (жеке) және проблемалық оқытуды– дамытатын оқыту әдістемесі

Бірлескен зерттеу және шынайы мәселелерді шешу арқылы білім, қабілет пен дағдыларды дамытатын оқыту әдістемесі. Ол негізгі мәселені нақты анықтауға, содан кейін топтық жұмысты, коммуникацияны, деректерді жинауды, шешім қабылдауды, жоспарлауды, мақсат қоюды және оқуды жақсарту үшін рефлексивті талдауды қолдануға негізделген Студенттер мәселені шешу үшін қажетті білімді өздері іздейді және анықтайды. Сыныптағы оқушыларды өздерінің таңдаған зерттеу саласын анықтауға ынталандыру туралы шешім осы үй-жайға негізделген.

Әдебиеттер тізімі

1. Савин-Баден, Магги - Хоуэлл Майоры, Клэр (2004). Проблемалық оқыту негіздері (3-9 беттер), Мейденхед: ашық университет баспасы.

2. Салливан, Уильям М. - Колби, Энн-Уэлч Вегнер, Джудит-Бонд, Ллойд-Шульман, Ли с., 2007 ж.

3. Заңгерлерді оқыту: заң мамандығына дайындық, Сан-Франциско: Джосси-Басс.

4. Денбо, Сюзан М. (2005). Сыныптағы келісім-шарттар бакалавриаттың бизнес студенттеріне маңызды «нақты өмір» дағдыларын береді. Құқықтық зерттеулердің білім беру журналы, 22(2), 149-167. 2006 APSA Teaching and Learning Conference Track Summaries (2006), мына жерден: http://www.apsanet.org/imgtest/Summaries.pdf, (20 наурыз 2011 ж.).

5. О'Флахерти, Кэтлин М. (1992). Студенттерді әлеуметтанулық қиял тұжырымдамасымен таныстыру: Жазбаша тапсырма. Әлеуметтануды оқыту, 20(4), 326-328 . Элий-Титан

6.Браун, Джордж - Булл Джоанна-Пендлбери, Малколм (1997). Жоғары білім берудегі студенттердің оқуын бағалау (146-147 беттер), Нью-Йорк, Лондон: