Сказка «Мудрый отец».

Раздел долгосрочного плана: Семья

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сказка «Мудрый отец».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч1 Понимание содержания текста

Ч4 Владение разными видами чтения

Цели урока

5.Ч1. понимать общее содержание сказок «Мудрый отец» и «Три мудрых совета», определяя ключевые слова и словосочетания

5.Ч4. владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям.

Критерии успеха

Ч1

• понимает общее содержание сказок «Мудрый отец» и «Три мудрых совета»;

• выделяет ключевые слова и словосочетания.

Ч4

• отвечает на вопросы по содержанию сказок;

• понимает и анализирует сказки «Мудрый отец» и «Три мудрых совета»;

• читает по ролям.

Языковые цели

Учащиеся могут понимать и использовать: возмужать, стать на хозяйство, справный хозяин, наказ, внять советам, царские стражники, горница, яровые, по подолам, смурый, печаль гложет.

Набор фраз для письма: эта сказка о том, как…; главной мыслью сказки является …; из просмотренного/ прочитанного можно сделать такие выводы …; я почувствовал…

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через работу с текстом сказок. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Межпредметные связи

Связь с предметами самопознание, казахский язык и литература через тему и работу над текстами и афоризмами.

Навыки использования

ИКТ

Использование ИКТ на данном уроке могут развить навыки поиска нужной информации в интернете.

Предварительные знания

Уроки в разделе «Семья» основаны на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущем классе, а также рассчитаны на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков в рамках темы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Орг. момент.

2. Стратегия «Картинки».

Учащиеся рассматривают полученные иллюстрации, обсуждают их, формулируют тему урока, аргументируют свое мнение.

Объявление цели урока, установление контекста урока/обучения: ученики прогнозируют тему и цель урока, дальнейшие действия, установленные ожидания.

https://www.google.kz/search?q=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0+%D0%BC%D1%83%D0%B4%D1%80%D1%8B%D0%B9+%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%86&espv=2&biw=1920&bih=950&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwid5oGjlrfSAhWDHJoKHXbZBo4QsAQISw

Середина урока

3. К

Учащиеся записывают в тетради цитату «Один отец значит больше, чем сто учителей» и отвечают на вопросы:

- Чему учит вас отец (дед, старший брат)?

- Чему вы хотели бы у него научиться?

Ф оценивание учителем

4. Работа с текстом русской сказки «Мудрый отец»:

1) Перед чтением текста сказки учащиеся отвечают на вопросы:

- Какие ассоциации вызывает у вас заголовок сказки?

- О чем, по вашему мнению, эта сказка?

2) Выразительное чтение первой части сказки по ролям с выделением ключевых слов.

Жил один крестьянин. У него был сын. Когда парень подрос и начал помогать по хозяйству, отец и говорит:

— Гляжу на тебя и вижу, за все дела ты хорошо принимаешься. Время идёт, молодое растёт, старое старится. Скоро возмужаешь да женишься и сам станешь на хозяйство. Вот и запомни мои слова. Живи так, чтобы в каждой деревне был у тебя свой дом. И пусть у тебя каждый день будут новые сапоги. И живи так, чтобы люди тебе кланялись. И всегда будешь справным хозяином.

Удивился сын таким речам и спрашивает:

— Чего-то не пойму тебя: разве могу поставить в каждой деревне я дом? И как можно справиться покупать на каждый день новые сапоги? Да и как мне жить, чтобы люди мне кланялись?

Улыбнулся отец и вымолвил:

— Не тужи, сынок. Мой совет легко исполнить. Захочешь в каждой деревне быть как дома, заведи в каждой деревне верного надежного друга, и будет у тебя там свой дом. А чтобы каждый день были у тебя новые сапоги, надо с вечера хорошо вымыть и почистить свои сапоги, никогда этого не забывай, вот и будут они на другой день как новые. Ну, а чтобы люди тебе первому кланялись, вставай раньше всех, выходи на работу первым, тогда все, кто позже тебя выйдет, поздороваются с тобой, поклонятся тебе. Как видишь, в моем наказе нет ничего трудного.

И вот когда пришла пора и сын сам встал на хозяйство, он внял советам отца и жил хорошо.

«Видно, правду отец говорил. Эдак-то жить лучше», — думал он.

3) Запись ключевых слов в тетрадях.

5. И. Прочитать казахскую народную сказку «Три мудрых совета».

- В чем заключается мораль этой сказки?

- Чему учит нас данная сказка?

6. После прочтения сказок учащиеся отвечают на вопросы:

- Какие наставления вы дали бы сыну, если были бы стариком?

- Какое из трех наставлений старика кажется вам самым важным и почему?

- Какие из этих наставлений вы выполняете в своей жизни или хотите научиться выполнять?

Ф Критерии оценивания:

Ч1:

1. понимает общее содержание сказок «Мудрый отец» и «Три мудрых совета»

2. выделяет ключевые слова и словосочетания.

Ч4

1. отвечает на вопросы по содержанию сказок;

2. понимает и анализирует сказки;

3. читает по ролям.

http://www.planetaskazok.ru/rusnarskz/mudryjstarikrusskz

Мудрый отец

Конец урока

7. Самооценивание по критериям.

8. Рефлексия: Чемодан, Мясорубка, Корзина

- что возьму с собой (Чемодан)

- что осталось непонятным (Мясорубка).

- что лишнее (Корзина).

8. Домашнее задание: Прочитать сказку до конца, подготовить пересказ сказки.

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?