Сказки о художниках

Раздел:

V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО

Дата: 02.02.2026 г.

ФИО учителя: Сундеткереев Кайыржан

Класс: 5

Урок 60

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Урок 60. Сказки о художниках

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу

Цели урока

Понимают основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

Формируют вопросы по содержанию текста

Согласуют существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.

Критерий оценивания

Понимают основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяют тему.

Формулируют вопросы по содержанию текста и отвечают на них.

Используют существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

2 мин

3 мин

5 мин

I. Организационный момент. Учитель приветствует учащихся на двух языках: казахском, русском.

Создание комфортной психологической обстановки.

Проверка домашнего задания.

Верные и неверные ответы и упр 379

Давайте улыбнёмся друг другу, я рад вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? 

Ученики по очереди читают высказывания и определяют где верные и неверные.

В 379 упражнении читают составленный синквейн на тему Рассказ

ФО взаимооценивание

Словесная похвала

Эмоциональный настрой.

(К) Игра «Хорошее настроение».

Учебник 2 часть стр 36

II. Актуализация знаний.

Задание 1.

В 380 упражнении ученики читают стихотворение и устно выполняют задания к нему.

Читают стихотворение и выполняют задания.

Кто это она?

Что она делает?

Оценивание по дескрипторам:

Правильно отвечает на вопросы- 1 б

Знает что такое местоимение-1 б

Учебник 2 часть стр 36 упр 380

Середина урока

8 мин

2 мин

15 мин

5 мин

III. Изучение нового материала

Задание 2(парная работа)

Упр 382. Спишите раскрывая скобки и вставляя личные местоимения я и ты в нужной падежной форме.

(И) Работают в парах, обсуждают задание, вставляют личные местоимения я, ты в нужной падежной форме, записывают ответы в тетрадь.

Оценивание по дескрипторам

Правильно вставляет личные местоимения я, ты в нужной падежной форме- 1 б

раскрывает скобки без ошибок и выполняет задание полностью (в паре)- 1 б

Физминутка

Физминутка

Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

IV.Закрепление изученного материала.

Задание 3 (групповая работа)

Закончите сказку…

Жили-были два маленьких местоимения — Я и Ты.
Я был очень любознательным и всегда хотел знать, что делает каждый в классе.
Ты был весёлым и дружелюбным, всегда помогал Я правильно говорить и писать.

Учащиеся работают в группах по 5-6 людей. Они совместно обсуждают, как продолжить сказку о местоимениях Я и Ты, распределяют роли внутри группы: кто будет вставлять местоимения, кто проверять падежи, кто записывать текст.

Оценивание по дескрипторам:

Ученик вставляет личные местоимения я и ты в нужной падежной форме в отдельные предложения сказки-1 б

Ученик правильно распределяет местоимения в тексте сказки, учитывая смысл предложений-1 б

Ученик участвует в обсуждении группы, аргументирует свой выбор и соглашается с предложениями товарищей-1 б

Ученик совместно с группой составляет завершение сказки, проверяет грамматику, читает текст вслух и исправляет ошибки-1 б

Задание 4(самостоятельная работа)

Упр 383 стр 37

Сравните словосочетания в правой и левой колонке. Составьте с любой парой предложения.

Ученик сравнивает словосочетания в правой и левой колонке, составляет предложение с одной парой.

Оценивание по дескрипторам:

правильно сравнивает словосочетания и определяет различия-1 б

составляет грамматически правильное предложение с выбранной парой-1 б

Учебник 2 часть упр 383 стр 37

Конец урока

5мин

Рефлексия.

«Светофор» Поднимите карточку:

? зелёный — всё понял

? жёлтый — было трудно

? красный — нужна помощь

Ученики выбирают и показывают цвет:

? Зелёный

— Я всё понял

— Могу выполнить задание сам

— Тема понятна

? Жёлтый

— Понял не всё

— Были трудности

— Нужна небольшая помощь

? Красный

— Было сложно

— Тему не понял

— Нужна помощь учителя

Самооценивание. Прием

«Светофор ».

«Три М»

(дз) Упр. 387.

Выпишите из текста выделенные глаголы вместе с личными местоимениями. Поставьте вопросы.

Составление синквейна к слову художник.

Учебник 2 часть

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Ладонь-кулак».

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше,выше.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2: