Сказки о животных. «Лиса, заяц и петух"

Тема урока: Сказки о животных. «Лиса, заяц и петух

Школа: ОСШ имени Б.Онтаева

Дата:

ФИО учителя: Мырзабай Б.Е

КЛАСС 8

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цель урока:

формирование понятия об отличительных особенностях сказки;

развитие у школьников посредством художественных деталей воображения и образного восприятия;

расширение личного эмоционального опыта, выработка нравственных качеств и развитие духовного мира ребенка.

      Задачи:

учить давать характеристику героям русской народной сказки;

учить исследованию композиции сказки;

учить видеть яркость, меткость русского народного языка;

учить воспроизводить ситуации сказок по рисункам и иллюстрациям.

Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

1. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.

5 мин.

II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Какие сказки ты знаешь?
– Света, спроси у Вани, он любит сказки?
– Какие дежурные звуки?

3. Фонетическая зарядка. Звуки [ Л-ЛЬ]

ла-ля луб – лубяная
ала-аля лёд – ледяная

Составьте предложение.

4. Отгадайте загадку. (Развитие фонематического слуха.)

Кто рано встаёт,
Голосисто поёт: – Кукареку?

5. Целевая установка.

– Какая тема урока? (Чтение с губ.)

А К С З А К

– Тема урока сказка “Лиса, заяц и петух”

Ученики отвечают на вопросы учителя.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. Задание:

Стратегия Аквариум (с каждой группы по одному ученику выходят к доске и пересказывают одну из заданных учителем часть сказки)

– Рассказывая сказку, нужно говорить:

• зачин

• троекратные повторы

• концовку

– В нашей сказке все это есть.

– Какой зачин сказки? (Жили-были.)

.

. Пантомима.

– Посмотрите пантомиму.

(Учащиеся надевают полумаски и выполняют пантомиму.)

– Найдите, как про это написано в тексте. Найдите и прочитайте только одно предложение.

(Лиса попросилась погреться в домик, а потом зайчика и выгнала.)

. Восстановление событий по серии иллюстраций.

– Расставьте картинки в правильном порядке, уберите “лишнюю” картинку. Из какой она сказки? (“Маша и медведь”)

– Закройте глаза. 
– Какой картинки не стало?

– Найдите и прочитайте этот отрывок из сказки.
– Петух выгнал лису?
– Какой петух? (Смелый.)
– Кто испугался лису? (Медведь, собаки.)

. Дополнить предложения.

Медведь (какой?) …
Собаки (какие?) …
Петух (какой?) …

(Трусливый, смелый, трусливые.)

– Чему учит сказка?
– Хорошо быть трусливым? (Нет. Стыдно быть трусливым.)
– Каким надо быть? (Смелым.)

. Концовка сказки.

– Как правило, в сказке бывает счастливый конец.
– Как заканчивается сказка “Лиса, заяц и петух”? (Хорошо заканчивается.)
– Прочитайте концовку сказки. (Стали они жить вместе.)
– Кто это они?
– Скажите концовку сказки по-другому. (Стали зайчик и петух жить вместе.)

. Какая это сказка? (Русская народная сказка.)

– Что значит народная сказка? Прочитайте табличку.

– Сказку запоминали и рассказывали друг другу.
– Вы хотите рассказать эту сказку кому-нибудь?

13. Упражнение на развитие слуховой памяти. Игра “Снежный ком”.

(Герои сказок.)

14. Обучение рассказыванию сказки.

1) Образец учителя.

2) Прочитайте сказку, заменяя картинки словами (хоровое чтение). Презентация. Слайд 1.

Прочитайте сказку, заменяя пробелы словами. 2

4) Расскажите сказку по серии иллюстраций.

Расскажите сказку самостоятельно без опоры на картинки.

Работа в группа.

• Соотнесите качества и сказочных героев. Подтвердите свой ответ текстом.

• Кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? (Лиса — умная и хитрая, и Петух — умный и хитрый.)

• Почему же Петух побеждает? (Потому что он стоит на страже добра, мира и справедливости, он защищает слабого зайца, значит, ему по праву и достается победа.)

• Работа над сюжетом и композицией сказки.

• Расскажите, что происходит в сказке. О чем в ней повествуется? (В сказке рассказывается, как петух выгнал лису из домика зайца, в конце сказки восторжествовала справедливость.)

• На какие части можно разделить сказку? (Ученики перечитывают сказку и карандашом делят ее на смысловые части.)

• С чего начинается сказка? (Начинается сказка с экспозиции — это часть сюжета, логически предшествующая завязке. Она намечает исходную ситуацию: время, место действия, героев произведения, их взаимоотношения.)

• Какое событие лежит в основе развития сюжета? Как это событие представлено в сказке? (Завязка событий начинается почти сразу, как только лиса попросилась к зайчику ночевать. В сказке начинает развиваться конфликт между зайцем, который остался без своего домика, и лисой, которая выгнала зайчика из своей избушки.)

• Кто помогает зайчику в беде? Кто смог выгнать лису? Почему? (Помогают зайчику другие герои сказки: собака и медведь, но никто из представителей ни домашних, ни диких животных не может решить созданную проблему. Сумел помочь зайчику крикливый петух. Именно он, умный, хитрый, лису выгоняет из домика.)

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Кресло автора

.       Работа в группах.       Для этого тоже можно провести исследовательскую работу: одна группа ищет непонятные или незнакомые слова в сказке, другая — образцы малых фольклорных жанров.

      Язык сказки требует особого наблюдения со стороны маленького читателя. Народные сказки с их неповторимым повествованием, напевностью, характерной для русского языка, особенно важны для совершенствования устной речи школьника. Поэтому учитель должен уделять внимание этой работе на уроках чтения. Можно ли сказать о сказке «Лиса, заяц и петух», что «справедливость в ней царит»?

• Вспомним, сказка-то народная. Народ верит в победу добра над злом. Бывает ли так в жизни? («Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».)

• Чему нас учит сказка? (Сказка учит: «Поступай по справедливости — и победа будет обязательно за тобой».)

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

- Чему научил вас урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.