Склонение имен существительных. 1, 2, 3 склонение.

Тема урока: Склонение имен существительных. 1, 2, 3 склонение.

Цель: учащиеся знакомятся с алгоритмом определения склонения имени существительного, употреблённого в форме косвенного падежа.

Оборудование: сигнальные карточки (у каждого ученика).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания (упр. 188).

Минутка чистописания

– Запишите буквосочетания.

– Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните подлежащие.

С наступлением холодов водяные жучки, лягушки, рыбы прячутся на дно.

Работа над словами с непроверяемым написанием

– Отгадайте загадку Юрия Чистякова.

Вот сижу, смотрю в окно:

Вдаль дорога вьется,

За холмом ручей журчит,

«Песнь» кукушки льется.

На лугу табун коней,

Рядом две коровы.

Угадать, что вижу я,

Вы, друзья, готовы?

(Пейзаж.)

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

	А
	К
	В
	А
	Р
П	Е	Й	З	А	Ж
	Л
	Ь

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «пейзаж»

ПЕЙЗАЖ – 1. Общий вид какой-либо местности. 2. Картина или рисунок, изображающие природу, какую-либо местность, а также описание природы в литературном произведении.

Однокоренные слова: пейзажист, пейзажистка, пейзажный.

Синонимы: ландшафт.

Предложения:

На уроке рисования мы познакомились с пейзажами И. Шишкина.

Из моего окна открывался удивительный пейзаж.

III. Сообщение темы и цели урока, постановка учебной задачи.

– Мы продолжаем изучать типы склонения имён существительных. Вы уже научились определять склонение существительных в начальной форме. А как быть, если в предложении оно употреблено в косвенном падеже? Эту задачу нам предстоит решить на уроке.

IV. Упражнение в определении склонения существительных в начальной форме.

– Для чего нужны падежи?

– А вот я знаю мальчика, который не хочет знать падежи. Послушайте о нем стихотворение.

– За что Лежебокин не любит падежи?

– Как вы думаете, для чего нужно знать падежи?

(Чтобы грамотно писать, отличать подлежащее

от дополнения и правильно согласовывать слова

в словосочетаниях.)

– Чтобы не быть как Лежебокин, нам необходимо научиться определять склонение существительных косвенных падежей.

Заранее подготовленные ученики инсценируют стихотворения Г. Граубина «Ленительный падеж».

Спросили Лежебокина:

А ну-ка, расскажи,

За что так ненавидишь ты,

Не любишь падежи?

Давным-давно все школьники

Их знают назубок.

Их за два года выучить

Лишь ты один не смог.

Ответил он рассержено:

– В том не моя вина.

Пусть им сперва ученые

Изменят имена.

Ведь я падеж творительный

Нарочно не учу.

Трудиться, а тем более творить

Я не хочу.

Такой падеж, как дательный,

Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок,

Приходиться выдумывать,

Какой-нибудь предлог.

А на падеж винительный

И вовсе я сердит,

Отец во всякой мелочи

Во всем меня винит.

– Да, переделка кажется,

Серьезная нужна.

А сам ты смог бы новые

Придумать имена?

– Давно придумал:

Взятельный,

Грязнительный,

Лежательный,

Грубительный,

Ленительный,

И, наконец, Простительный.

– Проверим, как вы умеете определять падежи.

Я читаю стихотворение, вы выписываете из него только слово «дорожка» и определяете, в каком падеже стоит это слово.

Дорожка домой

Мне мила с детских лет,

Дорожки знакомей, красивее нет!

И если б зашел я

Не знаю куда,

Дорожку домой

Отыскал бы всегда.

На этой дорожке

И в трудные дни

Я пел бы без устали

Песни свои.

Диктант с использованием сигнальных карточек.

Учитель диктует слова, учащиеся записывают их в три столбика по склонениям, карточкой подавая сигнал учителю.

Портфель, радость, голубь, олень, тетрадь, тетрадка, кисть, дождь, местность, корабль, картофель, морковь, морковка, дочурка, медведь, календарь, дедушка, дед, рысь, метель, осина, осинка.

V. Знакомство с алгоритмом определения склонения существительных в косвенных падежах.

– Найдите на с. 93 Памятку и ознакомьтесь с её содержанием.

– Расскажите, как вы будете рассуждать, если вам нужно будет определить склонение существительного, употреблённого не в именительном падеже.

– Приведите свои примеры.

– Выберите из словаря учебника по одному существительному каждого склонения. Запишите эти слова.

– Составьте памятку «Как определить склонение имени существительного».

Учащиеся:

Составляют памятку «Как определить склонение имени существительного».

Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:

1) определить начальную форму имени существительного (именительный падеж, единственное число);

2) определить род, выделить окончание;

3) по роду и окончанию в начальной форме определить склонение.

Записывают сочетания слов и определяют склонение имен существительных.

Букет (2-е скл.) сирени (3-е скл.).

Иней (2-е скл.) на ветке (1-е скл.) ели (3-е скл.).

Письмо (2-е скл.) от дедушки (1-е скл.).

Капля (1-е скл.) дождя (2-е скл.).

Варенье (2-е скл.) из вишни (1-е скл.).

Русский пейзаж (2-е скл.)

VI. Работа с учебником.

1. Упражнение в определении склонения существительных, выраженных косвенными падежами (упр. 193). Задание выполняется с комментированием у доски.

2. Письменные ответы на вопросы по тексту (упр. 195).

3. Самостоятельная работа (упр. 196).

VII. Домашнее задание: упражнение 197, с. 93.

VIII. Итог урока.

Карточка № 1 (4-1-33) Ф.И. ____________________________________________

Тулу... — одежда; ду... — дерево; ястре... — _____________, сапо... — ____________; медве... — ________________.

Подумай, какие слова пропущены. Назови их.

Произнеси слова с пропущенными буквами. Вспом­ни, каким правилом надо воспользоваться, чтобы подобрать проверочные слова.

Вставь пропущенные слова и буквы. Запиши, что у тебя получилось. Выдели орфограммы.

Карточка № 2 (4-1-33) Ф.И. __________________________________________

У Лёни в руках ________________________ .

Мальчик гонит гусей на _____________________.

По реке плывёт большой _________________________ .

Спелый ____________________________________ упал на землю.

Подумай, какие слова пропущены. Они одинаково произносятся, но по-разному пишутся. Объясни по­чему.

Спиши предложения. Вставь пропущенные слова. Рядом запиши проверочные слова.

Подчеркни орфограммы.