Психологические проблемы современных подростков в школе.

Барикова Гульжас Советовна

Заведующий РМК ГУ «Отдел образования

Хромтауского района управления образования

Актюбинской области»

Аннотация: Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется бурным развитием компьютерных технологий. Все больше людей помимо известных ранее зависимостей попадают в зависимость от компьютерных гаджетов. По данным психологических исследований наиболее многочисленной группой по возрастному признаку являются подростки.

Ключевые слова: компьютерная и игровая зависимость, компьютерные игры, современные гаджеты.

В настоящее время в эру слияния телекоммуникационных и информационных технологий компьютеры и информационные системы стали неотъемлемой частью человеческой жизни, оказывая влияние не только на личные действия, но и на деятельность общества в целом. Сегодня игровые приложения также становятся все более распространенными. Они могут вызывать зависимость и пагубно сказываться на психическом состоянии людей, особенно молодых. Среди них много тех, кто страдает от стресса и депрессии, связанных с компьютерами и играми.

В этом возрасте важно обеспечить им психологическую помощь и поддержку в установлении здоровых привычек в отношении компьютеров и игр, а также воспитать у них уважительное отношение к информационной среде, предотвращая агрессивность и избыточное использование технологий. Профилактические меры должны быть направлены на это. В соответствии с планом на текущий год глобальная организация здравоохранения утвердила основные и повторяющиеся меры по предотвращению и борьбе с этим.

Конечно, повсеместная компьютеризация несет в себе массу положительных моментов, и первый из них – это скорость получения и обработки информации, а, следовательно, увеличение производительности труда, освобождение рабочих рук от физической работы механического монотонного характера, повышение степени безопасности во многих отраслях деятельности человека, комфорт, возможность общения на расстоянии и т.п. Естественным процессом является и компьютеризация образовательной среды школы: владение информационно-коммуникационными технологиями является как обязательным элементом профессиональной компетентности учителя, так и образовательных компетентностей ученика.

Современные образовательные технологии так же предполагают широкое использование электронного оборудования: школьник учится работать с информацией, находить, анализировать, представлять в виде какого-либо контента для отчетности на уроке (презентации, рефераты), выполняет онлайн- тесты по различным предметам, индивидуальные задания и контрольные работы посредством «мобильного класса». Использование данного гаджета позволяет в разы сократить время на проверку и оценку детских работ.

Осуществление педагогического мониторинга успеваемости сегодня происходит посредством ведения «электронного журнала», позволяющего быстро получить данные об успеваемости ученика в разрезе всего класса, отдельных предметов, «выявить» западающие стороны» и проблемы.

Но, к сожалению, в последнее время становятся все более заметными и негативные тенденции психического развития школьников, связанные с влиянием электронной техники, и наиболее ярко эти тенденции проявляются у подростков. Как известно, полноценное психическое развитие человека невозможно вне социума.

В последнее десятилетие в психологии появился термин «компьютерная зависимость», под которым понимается патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером.

В группе риска попадания в компьютерную зависимости на первом месте находятся подростки. Это объясняется значительными сдвигами во всех сторонах его жизнедеятельности, бурным темпом развития и перестройкой социальной активности ребенка, который провоцирует внутренний конфликт личности и общества. Найти себя в сфере человеческого общения, освободиться от комплексов, научиться выстраивать эффективное взаимодействие – задачи очень сложные, задачи которые требуют больших энергетических и временных затрат, способности к преодолению.

В свою очередь компьютерная ига предоставляет возможность ощутить себя манипулятором, «сверхчеловеком», способным изменить все и вся. Удовлетворяя в пределах виртуального пространства свои притязания на признания, подросток становится ригидным в сфере живого человеческого общения. Реальный мир начинает вызывать агрессию, негативизм, раздражительность, обидчивость, негативные вербальные проявления и т.д.

Следует отметить, что проблема компьютерной зависимости на сегодняшний день уже имеет достаточное теоретическое обоснование, однако, вопрос практической организации работы по преодолению и профилактике зависимости подростка от компьютерных игр остается важным и значимым.

Актуальность выделенной проблемы, имеющиеся научные предпосылки, способствующие дальнейшему изучению, обусловили выбор темы исследования «Профилактика зависимости от компьютерных игр у подростков».

Необходимо осознать, что в современном обществе требуется участие каждого человека в информационном пространстве, поэтому нельзя отказываться от использования интернет-ресурсов. Однако необходимо заметить, что зависимость от новых гаджетов формируется уже в раннем детстве, что может негативно сказаться на обучении в школе и других учебных заведениях. В то же время, умение работать в глобальной сети является обязательным условием для выполнения многих видов деятельности в наше время.

В настоящее время особенно опасно использование интернет-ресурсов, которые не только не способствуют расширению информационного кругозора и развитию общественного мнения, но также могут использоваться для манипулирования эмоционально-личностной сферой и влияния на военнослужащих. В результате этого может произойти деформация общественного сознания, увеличение социально-психологической напряженности, нарушение норм человеческого поведения и отрицательное влияние на ценности и качество жизни, особенно молодого поколения в нашей стране. Все это формирует адаптивную, а не агрессивную культуру в нашем многонациональном обществе.

Проблема технологической зависимости не может быть проигнорирована психологами, особенно теми, кто работает с подростками, так как она тесно связана с характеристиками подросткового возраста, которые проявляются в период перехода от детства к зрелости и проходят через несколько этапов. Для успешного развития и, в особенности, для родителей и учителей, а также для самих подростков, важно объективно определить степень агрессии и ситуационной чувствительности, которые могут проявляться в переходном периоде («Этап детского подъема»), и на каком уровне они находятся в процессе развития, созданным на фоне технологической (не химической) зависимости.

Зачастую знакомство с электронным пространством дети начинают уже на этапе дошкольного детства, причем процесс освоения компьютерной техники у них происходит в разы быстрее, чем у взрослого человека. Современный ребенок уже не представляет жизнь без мобильного телефона, планшета, ноутбука – все это стало неотъемлемым атрибутом современной жизни.

Конечно, повсеместная компьютеризация несет в себе массу положительных моментов, и первый из них – это скорость получения и обработки информации, а, следовательно, увеличение производительности труда, освобождение рабочих рук от физической работы механического монотонного характера, повышение степени безопасности во многих отраслях деятельности человека, комфорт, возможность общения на расстоянии и т.п.

В группе риска попадания в компьютерную зависимости на первом месте находятся подростки. Это объясняется значительными сдвигами во всех сторонах его жизнедеятельности, бурным темпом развития и перестройкой социальной активности ребенка, который провоцирует внутренний конфликт личности и общества. Найти себя в сфере человеческого общения, освободиться от комплексов, научиться выстраивать эффективное взаимодействие – задачи очень сложные, задачи которые требуют больших энергетических и временных затрат, способности к преодолению.

Компьютерная ига предоставляет возможность ощутить себя манипулятором, «сверхчеловеком», способным изменить все и вся. Удовлетворяя в пределах виртуального пространства свои притязания на признания, подросток становится ригидным в сфере живого человеческого общения. Реальный мир начинает вызывать агрессию, негативизм, раздражительность, обидчивость, негативные вербальные проявления и т.д.

Именно в этом возрасте особенно велик шанс, когда увлечение компьютером может перейти в компьютерную зависимость. Ребенок усваивает искаженное восприятие реальности. У подростков с компьютерной зависимостью, начинается проблема с реальностью, ему становится трудно найти общий язык и общую тему для общения с родителями, сверстниками и другими людьми. Зачастую, все их социальное общение сосредотачивается на конкретной теме «своего» круга знакомых, таких же, как и он сам, а смотрел ли такой фильм, «прошел» ли такую игру. Многие социально значимые вещи, такие как образование, семья, друзья теряют для него значимость.В теоретическом анализе литературы рассмотрены психологические особенности подросткового возраста, особенности психических состояний подростков, психофизиологические и психические особенности.

Теоретический анализ подтвердил актуальность комплексного исследования психических особенностей подростков, увлеченных ком­пьютерными играми агрессивного содержания. Анализ теоретических подходов к обозначенной проблеме позволил определить факторы способствующие формированию у подростков увлеченности компью­терными играми агрессивного содержания, что в свою очередь позво­лило сформулировать критерий погружения в компьютерную игровую деятельность как частоту и характер игровой активности подростка.

В ходе теоретического анализа было проанализировано содержа­ние популярных в подростковой среде компьютерных игр, на основе данных отчета Национального американского института по проблемам средств медиа и семьи составлена типология компьютерных игр с по­зиции влияния их содержания на мотивационную и эмоционально- волевую сферу подростков. Рассмотрены особенности мотивационной и эмоционально- волевой сфер подростков, увлекающихся компьютерными играми агрессивного содержания, полученные результаты были сопоставлены с данными подростков, не проявляющих интереса к компьютерным играм.

Снижение уровня компьютерной зависимости и понижение показателей агрессивности свидетельствует об эффективности проведенных профилактических мероприятий.На основе анализа основных результатов исследования были выделены психические свойства личности, характеризующие подростков, склонных к увлечению компьютерными играми агрессивного содержания: невротичность, депрессивность и эмоциональная лабильность. Комплексный анализ данных позволяет сделать вывод о том, что подростки увлекающиеся компьютерными играми агрессивного содержания характеризуются комплексом свойств, диагностика которых отражает возможность патологической зависимости от компьютерных игр. В тоже время выделены элементы самокоррекции (агрессия), наличие которых говорит в пользу использования компьютерной игротерапии и возможности ис­пользовать полученные данные в разработке методов психологической профилактики развития зависимости от компьютерных игр агрессивного содержания у подростков, составляющих «группу риска».

Список используемых источников:

1. Griffiths, M. Technological Addictions. Clinical Psychology Forum, 76(8), -1995, 14-19

2. Асмолов А.Г. Компьютерные игры: угроза или возможность для личности? // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2003. - № 3. - С. 3-14.

3. Бабаева Ю.Д. Онлайн-игры: игровая зависимость, кибербуллинг, информационная безопасность: учебное пособие. - М.: Академия, 2017.

4. Бурлаков И.В. Игровая зависимость: психологические основы, диагностика, коррекция. - СПб.: Речь, 2017.

5. Войскунский А.Е. Компьютерные игры: от развлечения к зависимости. // Психологический журнал. - 2006. - Т. 27. - № 5. - С. 5-16.

6. Евстигнеева Ю.М. Компьютерные игры: от развлечения до зависимости. // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 4. - С. 21-28.

7. Жичкина А.Е. Игровая зависимость. // Практическая психология и социальная работа. - 2009. - № 3. - С. 6-14.

8. Носов Н.А. Компьютерные игры: как отделить детей от зависимости. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.