Солнце и его влияние на Землю?

Тема: Солнце и его влияние на Землю?

Школа:

Число:

Ф.И.О. учителя

КЛАСС: 2

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения

данного урока

2.4.1.1. Объяснять связи между Землей и Солнцем.

2.4.1.2. Определять естественный спутник Земли.

2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и

формулировать выводы.

2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).

Развитие навыков

● Характеризовать и сопоставлять видимые и реальные размеры Солнца, Земли и Луны.

● Играть в ролевые игры.

● Проводить эксперимент и фиксировать его результаты в виде

таблицы.

● Записывать своими словами определение в Научном дневничке.

Предполагаемый

результат

Все учащиеся смогут:

●Определить тему и цель исследования на уроке

● Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию

● Вступать в учебный диалог

● Сравнивать размеры космических тел

● Назвать естественный спутник Земли

● Оценивать результаты своей работы на уроке

Большинство учащихся смогут:

● Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о значении

Солнца для всего живого на Земле

● Самостоятельно проводить эксперимент по созданию кратеров

● Участвовать в ролевой игре «Солнце для меня…»

● Работать в группе: высказывать предположения по вопросам

учебника, осуществлять самопроверку гипотез

Некоторые учащиеся смогут:

● Доказать, что солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

● Сравнивать и объяснять движение данных космических тел

● Самостоятельно обрабатывать информацию и заносить результаты в Научный дневничок

Языковая цель

Полиязычие:

біздің ғаламшар – наша планета – our planet.

Основные термины и словосочетания:

Солнце, Земля, Луна, тепло, свет, кратеры.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Почему на нашей планете есть жизнь?

Что происходит в природе, когда Солнце прячется за тучку?

Что произойдет с Землей, если Солнце погаснет?

Является ли Луна, как Солнце источником света и тепла?

Какие различия существуют между Луной и Солнцем?

Солнце и Луна одинаковые по величине?

Как появились кратеры на Луне?

Предшествующие

знания

Знают понятие «космос», характеризуют астрономию как науку о космосе;

называют приборы, инструменты и летательные аппараты для изучения

космоса; дают характеристику отдельным космическим телам; знают и

характеризуют форму Земли, ее искусственную модель.

План

планируе

мое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

I. Создание

положитель

ного

эмоциональ

ного настроя

1мин

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Нас природа окружает,

Много тайн она скрывает,

Чтобы тайны все узнать,

Надо думать, размышлять.

А нам урок пора начать,

И загадки разгадать!

II. Введение в

тему

1 мин

(К) Обратите внимание ребят на картинки и предложите угадать слово по первым буквам, которое будет являться ключевым словом урока.

задание в

учебнике

III. Актуализация

жизненного

опыта.

Целеполагание

3 мин

(К) Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

Таблица в

учебнике

(можно

вынести

таблицу во

флипчарт)

IV. Проверка

Домашнего задания

4 мин

–Расскажите о природных ресурсах.

–Какие интересные факты использования природных ресурсов человеком

вы нашли?

V. Работа по теме урока 33 мин

(К) Предложите детям послушать и разгадать загадки и поинтересуйтесь, что объединяет все отгадки?

(К) Проблемный вопрос.

Подумайте, почему на нашей планете есть жизнь? От чего это зависит?

(К,И) Работа по учебнику.

Предложите ребятам прочитать текст и сравнить свои рассуждения с информацией в учебнике.

Вывод. Солнце согревает и освещает Землю. Благодаря этому животные видят окружающий их мир. Солнечный свет и тепло нужны не только животным, но и растениям. Солнечная энергия помогает росту растений.

А человек и животные существуют благодаря растениям, выращенным Солнцем.

(И) Работа в Научном дневничке.

Задание №1. Обработка информации «Допишите определения».

Солнце –огненный шар.

Солнце – звезда.

Только на Земле есть жизнь.

Солнце дает Земле свет и тепло.

(П) Проблемные вопросы.

Что бы было, если Земля была ближе к Солнцу, дальше от Солнца. Что произойдет с Землей, если Солнце погаснет? (Гипотезы детей.)

Вывод. Если бы Солнце погасло, то через несколько недель на Земле не осталось бы никакой жизни. Только Солнце способно нагревать Землю и

поддерживать на ней такую температуру, при которой вода и воздух не превращаются в ледяной панцирь. Только Солнце дает возможность расти и созревать растениям, которые обеспечивают нас пищей.

(К) Беседа "Что такое солнце?"

Послушайте стихотворение:

Что такое солнце?

– Солнце – монетка, – скупой проворчал.

– Нет, сковородка! – обжора вскричал.

– Нет, каравай, –хлебопёк произнёс.

– Компас, – сказал убеждённо матрос.

– Солнце – звезда, – астроном объявил. -Доброе сердце, – мечтатель решил.

А. Еськова

(Г) Игра «Солнце для меня…».

Обратите внимание учеников на то, каждый герой в стихотворении ответил по-своему. Предложите сейчас попробовать найти ответ на этот вопрос с позиции людей разных профессий. Каждая группа представляет

свою профессию: врачи, хлеборобы, путешественники, художники.

Задание. Определите значение Солнца для представителя вашей профессии.

(К) Динамическая пауза.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете,

На носки приподнялись,

А потом все – руки вниз.

Раз, два (стойка на носках, руки вверх, ладони образуют « купол ракеты»)

Три, четыре ( основная стойка)

Вот летит ракеты ввысь –

Убегай, посторонись!

(К) Проблемные вопросы.

Работа Солнца нам понятна, а зачем нам Луна? (Гипотезы детей.) Подумайте, является ли Луна, как Солнце источником света и тепла?

(К) Работа с учебником.

Предложите ребятам работу с текстом в учебнике и попросите рассказать, какое открытие они для себя сделали.

-Какие различия существуют между Луной и Солнцем?

(К) Работа с рисунком в учебнике и в Научном дневничке.

Обратите внимание учеников на размеры и движение космических тел.

Предложите выполнить Задание №2. Обработка информации «Сравни с помощью знаков < или >».

(К) Творчество.

Придумайте необычный способ доказательства того, что Солнце и Луна – неодинаковые по величине.

(Г,Э) Практическая работа.

Предложите провести наблюдение «Почему Солнце и Луна кажутся одинаковыми по величине?» Результаты отметь в Научном дневничке.

Задание № 3.

1. Цель: __(выяснить, почему Солнце и Луна кажутся одинаковыми по величине?___________

2. Объект: мяч, линейка ____________________

3. Этапы наблюдения:

 Рассмотреть мяч с близкого расстояния

 Рассмотреть мяч с расстояния 2 шагов и т.д.

 4. Оборудование: __(мяч линейка) ___________

5. Сроки наблюдения __(на уроке) ________________________

6. Результаты наблюдения (записать)

7. Сделай вывод: Солнце кажется таким же, как Луна, потому что находится намного дальше неё.

В каждой группе необходимо выбрать ведущего. Ведущий держит в руках мяч. Сначала он стоит от ребят на расстоянии одного шага. Ребята с помощью линейки на расстоянии измеряют величину мяча. Ведущий

отходит на два шага дальше, потом на четыре. Ребята также измеряют величину мяча и записывают свои результаты.

(К) Комментарии педагога.

Космическая ракета запущенная с Земли, приблизилась бы к Солнцу только через полгода, а современный космический корабль типа «Аполлон» сможет достичь Луны за трое суток.

(К,И) Работа по учебнику.

Заинтересуйте детей фотографиями поверхности Луны в учебнике. Предложите своими словами описать ее поверхность. Познакомьте с сообщением Всезнамуса.

– Как появились кратеры на Луне?

(Г,И) Практическая работа в группе.

Порекомендуйте ребятам провести эксперимент. Насыпьте в тарелку муку. Пусть по очереди кидают в муку сверху разные предметы (камешки, пластиковые шарики). Экспериментируйте с разными

снарядами, разной высотой падения, разными силами сброса. Результаты обсудите в группе.

учебник

учебник

научный дневничок

учебник

научный дневничок

Мячи

линейки

научный дневничок

учебник

Тарелочки с мукой

камешки

пластиковые шарики

VI. Обобщение

3 мин

(К) Обобщение темы.

– Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке?

– Достигли ли вы цели, которую ставили в начале урока?

– Что вам помогло? (Имеющиеся знания и проделанные эксперименты)

– С каким фруктом можно сравнить солнышко?

Комментарии педагога. Солнце радует людей и согревает землю своим

теплом. Оно дарит свои тёплые лучи каждому из нас. Оно живёт в каждом человеке, и от этого мы становимся добрее, ласковее, внимательнее.

Солнце живёт в каждом из нас! Ребята, будьте, как Солнце!

Научный

дневничок

карандаш

VII.Домаш

нее задание

1 мин

1. Пользуясь учебником, составь 2 вопроса по теме урока.

2. С помощью родителей произведи расчёты и узнай длину твоего лунного прыжка и земного. Отметь результаты в таблице Научного дневничка.

3.Используя различные источники информации, найди интересные сведения о Солнце и Луне.

Научный

дневничок

VIII. Итог урока.

Рефлексия11 мин

(И, Ф) Рефлексия «Звезды».

● Узнал, зачем нам Солнце и Луна?

● Смог ли ты дописать определения, сравнить планеты с помощью знаков < или > и заполнить таблицу.

Попросите учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить звездочки.

Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас два плюса), закрасьте все звездочки, если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один плюс и один минус), закрашиваем две звездочки, если

два ответа «нет» (два минуса) – одну звездочку.

тетрадь

цветные карандаши

Дополнительная информация

Дифференциация –

как вы планируете

помогать учащимся? Какие

задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы

планируете отслеживать

прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»

«ИКТ»

Ценности

Введение детей в ситуацию успеха, повышение самооценки у слабого.

Использовать открытые вопросы для детей с выраженными умственными

способностями.

Учитель:

● обеспечивает обратную

связь и поддержку каждому

учащемуся;

● задаёт вопросы по ходу

урока;

● просматривает работы

учащихся в Научном

дневничке (задания);

● анализирует результаты

ученической рефлексии.

Самопознание – обмениваться

мнениями, слушать любого

ученика в группе и учителя;

согласовывать свои действия в

группе. Математика – сравнение

космических тел с помощью

знаков< или >. Пропедевтика – астрономия. Ранняя профилизация – представить себя и осознавать важность труда врача, хлебороба, путешественника, художника.