СПП с придаточными определительными

9 класс

Дата;

9 класс

Тема занятия:

СПП с придаточными определитнльными

Повторение темы «Союзное сложное предложение»

Общие цели:

углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с придаточными определительными

Результаты обучения:

Научатся выпонять синтаксический разбор СПП с придаточными определительными, смогут составлять схемы предложения, выполнять самостоятельные задания как слабые так и сильные учащиеся

.Умеют находить в тексте СПП с придаточными определительными;

2.Знают о разнообразии союзных слов,употребляемых в СПП с придаточными определительными;

3.Правильно расставляют знаки препинания в СПП с придаточными определительными.

4.Умеют заменять союзные слова,где это возможно и необходимо.

Стратегия обучения: «Мозговой штурм», «Постер», «Фишбоун»

Оргмомент

Проверка дом заданий

Актуализация опорных знаний

Изучение новой темы

Закрепление изученного

Мозговой штурм БЛИЦ -ОПРОС 
Какие предложения называются сложноподчинёнными? 
На какие три группы делятся сложноподчинённые предложения? 
Какие знаки препинания ставятся в СПП? 
Как называется слово в главном предложении, к которому относятся придаточные предложения? 
ТЕСТ 
1. Укажите СПП с придаточными места 
А.Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. 
В. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды. 
С.М.Пришвин говорил, что выбрал себе в спутники десять умных книг. 
2.Укажите СПП с придаточными определительными. 
А.Стало совсем темно, и улица мало-помалу опустела. 
В.Мысль, которая пришла ему на ум после длительных размышлений, показалась ему самой 
убедительной. 
С.Тот день, когда я сдавал свой первый экзамен, запомнится мне навсегда. 
3.Укажите предложение, в котором есть придаточное изъяснительное 
А.Путники вышли на поляну, которая была покрыта густой и сочной травой. 
В.Мы подошли к домику, что стоял в глубине леса. 
С. Я сказал мальчикам, что заблудился. 
4. Укажите СПП с придаточными причины 
А.Уже солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину. 
В. Вероятно, это был медведь, потому что лось кричит не так и только осенью. 
С. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. 
5.Укажите ряд союзов, присоединяющих придаточное времени к главному 
А.Когда, как только, в то время как, по мере того как 
В. Потому что, оттого что, так как, ибо 

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний учащихся о придаточных изъяснительных. Проверка домашнего задания.

Правило параграф 18, проверка тетрадей

III. Сообщение темы урока.

1. Рассматривание схемы.

Самостоятельное знакомство с правилом( (учебник), § 19).

2.  СПП с прид.определит.содержат характеристику предмета или явления , названного в главном предложении, и отвечают на вопрос КАКОЙ?

Они относятся к существительному или к слову в значении существительного.

Придаточное всегда стоит после главного.

Присоединяется придаточное при помощи союзных слов (который, какой, где, куда, откуда, когда, чей, что)

– Определите вид придаточных предложений, запишите, постройте схемы.

Работа со слайдами

Я не знаю города , который не гордился

бы кем-нибудь из своих земляков.

(В. Песков)

В одном месте между утесами был плоский берег , куда водой нанесло много плавников.(В.Арсеньев)

Трудно перекислить те услуги, которые этот человек оказал мне и моим спутникам. (В.Арсеньев)

• Местоименно-определительные придаточные относятся к местоимению.

Например :

Тот , кто видел хоть однажды этот край и эту гладь, тот почти березке каждой ножку рад поцеловать. ( С. Есенин)

Да, жалок тот , в ком совесть нечиста. (А.С.Пушкин)

3. Самостоятельная работа.

Задание. По учебникам

Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ» 
Работа группы. 
Перепишите, расставляя знаки препинания и графически обозначьте схему. 
Для того чтобы хорошо изобразить художник должен прекрасно видеть. 
Всю жизнь он посвятил искусству чтобы развивать в людях возвышенное чувство прекрасного. 
Чтобы достичь Магадана на корабле надо пересекать с юга на север Охотское море. 

« ОДИН НА ОДИН» 
Уровневые задания 
1 группа  
Из простых предложении составьте СПП с придаточными цели с союзом 
- чтобы-. 
2 группа 
Перепишите, расставляя знаки препинания. 
Любовь к труду необходимо чтобы построить свободную счастливую жизнь. 
Чтобы рыбку съесть надо в воду лезть. 
3 группа 
Допишите вторую часть СПП. 
Я встаю в 7 часов, чтобы… 
Цветы надо поливать, чтобы… 
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ» 
Собери предложение 
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания. 
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами. 
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы. 
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать. 

IV. Углубление знаний учащихся о правилах пунктуации при сложных союзах.

Работа с интерактивной доской слайдами

• Расставьте пропущенные запятые.

Бывают такие осенние ночи когда безветрие стоит над нашим лесистым краем.

На горе куда нам предстояло подняться из-за деревень выглядывала маленькая церковка с зеленой крышей.

Кто на все руки у того нет скуки.

Каждый кто приезжает в Пушкинское Святогорье по- своему запоминает встречу с Пушкиным здесь.

Внимание! Особые случаи присоединения придаточных определительных

При использовании союза в придаточных определительных в главном предложении обязательно употребляется указательное слово такой.

При этом придаточные определительные будут иметь дополнительное значение следствия, цели, сравнения.

V. Объяснительный диктант.

1. Я рано встал, недолги были сборы, я вышел в путь, чуть занялась заря. (Н. Некрасов.)

2. Лишь снега потемнеют и запахнет весною, вновь смоленские дали встают предо мною. (М. Исаковский.)

3. Кругом, на сколько хватало глаз, нигде не было леса. По мере того  как поднималось солнце, день теплел и веселел. (И. Бунин.)

Тестировнание если время останется

Рефлексия

VI. Итог урока.

Последующее чтение:

Домашнее задание. 

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.