статья "Обратная связь при совершенствовании профессиональных компетенций педагога"

Обратная связь при совершенствовании профессиональных компетенций педагога

Я, Аманова С.Т., преподаватель русского языка и литературы Талгарского политехнического колледжа Алматинской области Талгарского района, прошла курс по образовательной программе "Преподавание русского языка и литературы в колледже: фокусы и стратегии улучшений" (Я2) в офлайн формате в период с 29 мая по 09 июня 2023 года на базе филиала ЦПМ г. Алматы АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», расположенного по адресу: ул. Улугбека, 9Б в объеме курса 72 академических часов. Курс проводила тренер филиала Центр педагогического мастерства (ЦПМ) в г. Костанай Ардабаева Балкадиша Каримовна. Целью образовательной программы было совершенствование профессиональных компетенций педагогов русского языка и литературы (для групп с казахским языком обучения) организаций технического и профессионального, послесреднего образования.

Задачей курса является расширить и использовать предметные знания по русскому языку и литературе и углубить знания и навыки педагогов по четырем навыкам речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо в контексте предметного содержания, применяя методику активного, итерактивного, дифференцированного обучения и разрабатывая критерии оценивания, а также сформировать навыки использования эффективных стратегий и технологий работы с обучающимися, имеющими индивидуальные образовательные потребности.

В ходе обучения курса мною было представлена Рефлексия процесса планирования занятия по русскому языку и литературе для Я2 Технико-технологического направления. по теме «Рассказ «Бескорыстие» Константина Георгиевича Паустовского, грамматическая тема-Однородные члены предложения»

Результаты обучения соответствуют Типовой учебной программе по предмету «Русский язык и литература» Технико-технологического направления, раздел Человек и Родина, определять основную мысль текста, выявляя позицию и выражая собственное отношение.

Данный результат обучения конкретизируются мною в критериях оценивания, которые соответствует формату SMART и уровню мыслительных навыков, соответственно они определяют тему и идею произведения; определяют основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; составляют самостоятельные выводы, выражают свое отношение, используя в речи однородные члены предложения

Критерии оценивания сформулированы в формате SMART

Specific – конкретная – потому что студенты смогут определить тему и идею произведения, определить основную мысль текста, выявлять авторскую позицию; составить самостоятельные выводы, выражать свое отношение, использовать в речи однородные члены предложения

Measurable – измеримая – потому что цель сформулирована на языке наблюдаемых действий имеет измеримый глагол – Находит в словаре значение слов, Устанавливает соответствие между словом и лексическим значением, соединив стрелкой)

Achievable – достижимая– достижение результата обучения возможно посредством ресурса, а именно используя толкового словаря, карточки-информатора, дополняя предложения самостоятельными выводами, выражая свое отношение к прочитанному тексту, используя в речи однородные члены предложения

Realistiс – реалистичная – потому что соответствуют способностям и подготовленности обучающихся, которые направлены для достижения результатов обучения

Timed - определенная по времени– предусмотрено занятие на 90 минут для достижения результата обучения

Говоря о методах обучения хотелось бы остановиться на двух методах, которые отражается в моем плане занятия – первый – активные методы обучения, который реализуется через организацию индивидуальной, парной, групповой, коллективной работы для того, чтобы вовлечь всех обучающихся в процесс обучения, второй метод, который является эффективным в реализации- это метод дифференциации, который отражается в моем плане занятия через поддержку, уровневые задания, через ресурсы, которые выражается в поддержке в течении всего занятия студентов при выполнения задании, а также в индивидуальной поддержке студента, учитывая потребности его с трудностями включения в учебный процесс (низкий уровень знаний, языковой барьер, медленный темп работы или чтения, низкая самооценка) Целью дифференцированного метода является способствовать удовлетворению образовательных потребностей обучающихся. Активные методы обучения и методы дифференциации направлены на то, чтобы способствовать достижению результатов обучения каждым студентам моей аутентичной группы.

Переходя от методов обучения к заданиям, который является логическим продолжением и реализации метода, предлагаю вашему вниманию Задание.(И) Внимательно еще раз прочитайте фрагмент из книги К. Паустовского «Мещёрская сторона». Дополнить предложения самостоятельными выводами, выражать свое отношение к прочитанному тексту, используя в речи однородные члены предложения………….

Задание (П) Работа с текстом. Прочитайте текст и разбейте на части, выделив его основные моменты. ,,,,

Задание. (Г) Определите основную мысль текста, добавляя словосочетания из произведения в пустые окна дома, обсудив в группе авторскую позицию, которые направлены на развитие навыков функциональной грамотности, а именно , через выполнение данного задания обучающиеся способствуют развитию читательского умения: разбивать на части текст, выделить его основные моменты, определить основную мысль текста, добавить словосочетания из произведения в пустые окна дома, обсудить в группе авторскую позицию , дополнить предложения самостоятельными выводами, выражать свое отношение к прочитанному тексту, использовать в речи однородные члены предложения в соответствии с критериями обучения, поэтому данное задание покрывает эти КО как определить тему и идею произведения; определить основную мысль текста, выявляя авторскую позицию, составить самостоятельные выводы, выражать свое отношение, используя в речи однородные члены предложения

А также , когда речь шла о дифференцированном подходе, мы говорили об индивидуальных образовательных потребностях, поэтому в плане занятия были включены задание для моего студента аутентичной группы, которого низкий уровень знаний и языковой барьер с учетом этого предложен этот вид задании ---Индивидуальная работа обучающихся с поддержкой педагога. Формулировка задания: используя Толковый словарь, найди значение слов «Корысть» и «Бескорыстие». Задание составлено в соответствии с КО : определить тему и идею произведения, определить основную мысль текста. Посредством ресурса, а именно используя толкового словаря, карточки-информатора при достижении которого обучающийся будет успешен в результатах обучения данного занятия.

Таким образом, повышая мотивацию и эмоциональную вовлеченность обучающихся, предотвращаем трудности в обучении и улучшаем результаты обучения каждым студентам аутентичной группы.