Стилистический анализ текста

Дата: Класс: 5 урок19

Тема: Стилистический анализ текста

Цель урока: вспомнить типы текстов; рассмотреть стили речи ; изучить особенности стили речи в русском языке, а также стилистический анализ текста;

-развить самостоятельность мышления, коммуникативные навыки, навыки работы с текстом в целях определения стилей речи, а также для стилистического анализа данной единицы;

Ожидаемый результат: завершить работу по ознакомлению учащихся с основными стилями речи; углубить представления о публицистическом стиле речи;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине»

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Рисунок на спине».

Бумага А4

5 мин.

П

Стили речи

Работа с терминами

1.Стилистика –раздел науки о языке, изучающие стили литературного языка и языковые средства.

2.Стиль языка- это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни.

Ученики демонстрируют свои знания. На бумагах пишут все, что узнали о юморе и сатире.

Бумага А4

20 мин.

III. Актуализация знаний. Учитель рассказывает учащимся о лирике поэта.Проводит словарную работу.

Задание:

.

Групповая работа

Прочитайте тексты, определите стиль речи

1-я группа - научный стиль

2-я группа - разговорный стиль

3-я группа - художественный стиль

А теперь послушайте и определите. К какому стилю речи мы отнесем следующие строки?

Документ в законную силу вступает.

В установленном порядке оформлен кредит.
Банк гарантию предоставляет.
Приговор обжалованию не подлежит.

- Для этого стиля характерны полные наименование государственных учреждений, имен людей, точное обозначение дат, употребление слов только в их прямом значении.

- Ребята, а где мы можем встретить такой стиль?

( В организации, деловое письмо, справка.)

- Сравните:

Диалог:

 - слышь, прикинь завтра у нас в гимназии клевое мероприятие будет!

 - Да? А где?

 - Вроде в актовом зале, праздник какой-то, пойдешь?

 - Не знаю, а во сколько?

 - Вроде в три дня. Так мне наша классная сказала.

( В разговоре учащихся информация не точная, много эмоций.А в объявлении - информация передана точно и с отсутствием эмоциональности, сухо и кратко.)

Беседа по теме «Стили речи» и «Типы речи»

Дождь идет. (Текст- повествование)
Давно не было дождей. Вдруг налетели тучи. Крупные капли дождя застучали по крыше. Все рады дождю. Ожили луга, поля, сады. Все покрылось зеленью.
Дождь. (Текст- описание) Льет дождь. Из налетевшей тучи падают и падают капли. Они стучат по крышам, шумят в листве. По стеклам окон текут ручейки, а на асфальте блестят и пузырятся лужи.
В дождь приходится сидеть дома.
Зачем нужен дождь? (Текст- рассуждение)
Дождь очень нужен земле. Когда долго нет дождя, земля высыхает, трава и деревья покрываются пылью, и все растения ждут влаги.
Если дождя нет очень долго, то засуха может погубить посевы. В засуху возникают лесные пожары. А когда дожди бывают вовремя , созревает богатый урожай, и все люди рады.

Составляют ассоциативную карту. Отвечают на вопросы учителя. Находят выразительные средства.

Учебник

10 мин.

Закрепление урока. По методу «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Закрепление нового материала.

1. Определите стиль текста.

1.В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах –дышишь и не надышишься. Под деревьями лежат глубокие чистые сугробы.

2.-А где он живет?

-В деревне Сосново.

-Так это и есть Сосново.

-Я знаю.Как же мне его найти?

3.Степная зона –это Северный Казахстан. Здесь преобладает разнотравно-злаковая растительность: ковыль, типчак, полынь.

2.Работа в группе.

3 группам раздаются стили речи: официально-деловой, научный, разговорный.

Ученики должны составить по жанру текст.

3.Выполнение тестовых заданий.

4. Выполнение упр по учебникам.

Проводят обсуждение по творчеству поэта. Отвечают на вопросы учителя.

Карточки

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

- Что тебе понравилось?

- Что было трудным для тебя?

- Что ты смог сделать без труда?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

оценочный лист

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  

Записывают домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.