Раздел долгосрочного плана 5 раздел.

Жизнь и творчество

ФИО учителя: Кенетаева Кундыз Жаншина

Дата:

Класс 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Струны Великой степи.

Цели обучения

С2 понимать значение слов бытовой духовно-нравственной тематики;

Г3 соблюдать орфоэпические нормы;

Ч1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

ИЯЕ 1.1.1. образовывать падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу;

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать содержание и определять основную мысль текста, определять прилагательные во множественном числе, используя таблицу в учебнике.

Большинство учащихся смогут: соблюдать орфоэпические нормы, определять основную мысль текста и составлять постер.

Некоторые учащиеся смогут: отвечать на вопросы по теме урока, объяснять смысл выражений из текста, обосновывать заглавие текста.

Языковая цель

ИЯЕ 1.1.1. образовывать падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу.

Критерии оценивания

Учащийся:

-понимает значение слов бытовой духовно-нравственной тематики;

- соблюдает орфоэпические нормы;

-понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

-образует падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу.

Привитие ценностей

Развитие интереса к истории создания казахских народных инструментов, развитие эстетических чувств, любовь к родине, к своей культуре

Межпредметные связи

Казахская литература, музыка.

Использование ИКТ

Презентация, аудиозапись, смайлики.

Предшествующее обучение

На предыдущих уроках учащиеся изучили правописание окончаний имен прилагательных женского, мужского и среднего рода; прочитали сказку о значении музыки в жизни человека.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало

урока

(Вызов)

10 минут

1.Организационный момент.

Приветствие.

Позитивный настрой. Для создания эмоционального настроя, Стратегия « А ты? » Я играю на гитаре, а ты? Я люблю домбру, а ты?

Деление на 3 группы.

Учащиеся вытягивают карточки с изображением казахских национальных инструментов: кобыз,

шанкобыз, домбыра делятся на группы.

2.Ознакомление с темой и целями урока.

Учащиеся слушают музыку.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

-На каких инструментах прозвучала мелодия?

(Учащиеся предлагают свои версии)

-Сегодня мы познакомимся со словами бытовой, духовно-нравственной тематики; научимся понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания. Темасегодняшнего урока: «Струны Великой степи»

Презентация к уроку

Слайд № 1

Домбра аудиозапись

Середина урока

(Осмысление)

30 минут

3.Читаем и пишем.

(Г) Стратегия «Посол».

Каждая группа обсуждает и выполняет свое задание:

группа «Домбра», группа «Кобыз», группа «Шанкобыз». Затем лидеры групп переходят по часовой стрелке в соседние группы и разъясняют свои выполненные задания.Изображают на постере, что узнали из выполненного задания.Защита постера.

Задание.

Группа «Домбра»

Учащиеся находят окончания прилагательных и определяют число?

Группа «Кобыз»

Учащиеся определяют род, число прилагательных?

группа «Шанкобыз».

Учащиеся определяют падеж прилагательных и находят прилагательные множественного числа.

ФО. «Светофор»

4. (Г) Стратегия «Перепутанная логическая цепочка».

Каждая группа получает разрезанные на части текст «Душа казаха».Учащиеся строят логическую цепочку и собирают текст.

Учащиеся подсчитывают количество прилагательных во множественном числе и сравнивают результаты по группам.

Группа «Домбра» отвечает на вопрос: «Почему текст так назван?»

Группа «Кобыз» отвечает на вопрос : «Как вы понимаете смысл выражения в звуках домбры живёт душа казаха»?

Группа « Шанкобыз» отвечает на вопрос: «Объясните значение выделенных слов». Учащиеся отвечают на вопросы.

Дифференциация.

* * Рассказывают об особенностях национальных инструментов и аргументируют свою точку зрения.

*Строят логическую цепочку.

ФО. «Сигналы рукой»

Физкультминутка «Японская машина».

Все ученики выполняют синхронно ряд движений

1)Хлопают перед собой в ладоши.

2)Двумя руками хлопают по коленям – правая по правой, левая по левой

3)Не выпрямляя локоть, выбрасывают через верх правую руку вправо, желательно щелкая при этом пальцами

4)То же самое делают левой.

Далее повторяют. Такт с каждым разом убыстряется.

5. (И) Индивидуальная работа. Стратегия «Чтение с пометками».

Учащиеся читают текст «Душа казаха» и выписывают прилагательные существительными во множественном числе,

обозначает окончания и определяют падеж.

ФО. «Словесная похвала». Молодцы!

6. (Г). Стратегия «Галерея».

Учащиеся в группах создают постер на сегодняшнюю тему урока:«Струны Великой степи». Затем вывешивают свои работы и знакомятся с их содержанием.

Дифференциация.

**Учащиеся высказывают свое мнение о казахских национальных инструментах и аргументируют ее.

*Учащиеся говорят пословицы.

ФО. «Лайк»

7.(Г) Метод « Синквейн».

Учащиеся составляют к слову домбра соответствующие слова:

1. Домбра.

2. … .

3. … .

4. В звуках домбры живёт душа казаха.

5. … .

ФО. «Взаимооценивание».

упр372.373.

ВП. стр. 145.

У.А. Жанпейс, Н.А. Озекбаева.

Русский язык и литература;

упр.374

Упр.375

Упр. 376

Упр.377

Конец урока

(Рефлексия)

5 минут

Учащиеся оценивают свою работу в виде ступенек, ведущих к успеху, отмечают себя, на каком этапе они находятся и почему. «Лестница успеха» (раздаются рисунки)