Сборник заданий формативного оценивания

Биология

7 класс

Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве
обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования.
Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут
предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения,
подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное
оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официа льном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и школьных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы
и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах. Сборник разработан не в
коммерческих целях.

2

Содержание
1 четверть ....................................................................................................................................... 4
Раздел: 7.1А. Биосфера и экосистема ..................................................................................... 4
Раздел:7.1B Влияние человеческой деятельности на окружающую среду ....................... 10
Раздел 7.1C Классификация живых организмов .................................................................. 14
Раздел 7.1D Клеточная биология ........................................................................................... 20
Раздел: 7.1Е Вода и органические вещества ......................................................................... 23
2 четверть ..................................................................................................................................... 28
Раздел 7.2A Питание живых организмов ............................................................................. 28
Раздел 7.2B Транспорт веществ ............................................................................................. 32
Раздел 7.2C Дыхание ............................................................................................................... 43
3 четверть ..................................................................................................................................... 52
Раздел: 7.3A Выделение .......................................................................................................... 52
Раздел: 7.3B Движение ........................................................................................................... 59
Раздел:7.3 C Координация и регуляция ................................................................................ 70
4 четверть ..................................................................................................................................... 87
Раздел: 7.4A Закономерности наследственности и изменчивости ..................................... 87
Раздел:7.4B Клеточный цикл ................................................................................................. 90
Раздел:7.4С Размножение ....................................................................................................... 92
Раздел: 7.4D Рост и развитие ................................................................................................ 100
Раздел: 7.4D Микробиология и биотехнология .................................................................. 108




3

1 четверть
Раздел: 7.1А. Биосфера и экосистема
Тема: Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН,
влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения)

Цель обучения 7.3.1.1 Исследовать влияние факторов окружающей среды
местной экосистемы на жизнедеятельность и
распространение живых организмов

Критерий оценивания


Обучающийся
• Перечисляет экологические факторы среды.
• Описывает и анализирует влияние факторов
окружающей среды местной экосистемы на
жизнедеятельность и распространение живых
организмов

Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка


Задание 1.
Предскажите, как перечисленные в таблице экологические факторы влияют на жизнедеятельность и распространение живых организмов на примере одного растения или животного вашей местности.

Организм___________________________________________________________


№ Экологическиефакторы Влияние на
жизнедеятельность
живых организмов
Распространение
живых организмов
1 Температура


2 Освещение


3 Влажность




Дескриптор

Обучающийся
- определяет влияние экологических факторов на жизнедеятельность
живых организмов;
- определяет влияние экологических факторов на распространение
живых организмов.








4

Задание 2
Используя предложенные рисунки, опишите пользу или вред биотических отношений.

Биотические факторы среды Польза / вред биотических
взаимоотношений
Хищник-жертва
Дерево и белый гриб
Дерево и трутовик
Паразит-хозяин
Дескриптор Обучающийся
- определяет пользу / вред влияния пары «Хищник-жертва» друг на
друга;
- определяет пользу / вред сожительства гриба и дерева в примерах
(а) и (b);
- определяет влияние паразита на организм хозяина.
5

Задание 3
Вам даны рисунки наземных экосистем Казахстана (лес, степь и пустыня), обозначенные
цифрами 1, 2, 3.
1 2 3
(а) Заполните таблицу, указывая для каждой экосистемы значение экологических
факторов.
Абиотические факторы 1 2 3
Температура
Освещенность
Влажность
pH почвы
Вспомогательные слова: низкая, высокая, средняя
(b) Опишите влияние абиотические факторов на жизнедеятельность живых организмов
данных экосистем
Лес _________________________________________________________________________
Степь________________________________________________________________________
Пустыня______________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- определяет значение абиотических факторов для трёх экосистем;
- описывает, как абиотические факторы влияют на
жизнедеятельность живых организмов исследуемых экосистем;
- доказывает, что каждая экосистема отличается значениями
абиотических факторов.
6

Тема: Пищевые цепи и пищевые сети.
Цель обучения 7.3.1.2 Сравнивать природные пищевые цепи
Критерий оценивания Обучающийся
•Перечисляет компоненты пищевой цепи
•Определяет черты сходства и отличия
природных пищевых цепей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Ниже даны пищевые цепи природных экосистем.
(а) Определите три сходных признака между предложенными пищевыми цепями.
1_____________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3____________________________________________________________________
(b) Назовите одно отличие между этими пищевыми цепями.
Дескриптор Обучающийся
- выявляет сходные признаки между пищевыми цепями;
- указывает отличие предложенных пищевых цепей.
Личинки комара
7

Тема: Пищевые цепи и пищевые сети.
Цель обучения 7.3.1.3 Составлять пищевые цепи и пищевые сети
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет отличие пищевой цепи от пищевой сети
•Показывает схематично передачу веществ и энергии
•Использует примеры растений и животных для
составления пищевых цепей и пищевых сетей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
(а) Из предложенных пищевых сетей 1 и 2 составьте схемы двух пищевых цепей.
Подпишите компоненты.
Пищевые цепи:
1 2
(b) Назовите из данных пищевых сетей консументы 3 порядка.
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
(c) Объясните, почему продуценты являются основой любой пищевой цепи.
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- составляет пищевые цепи, используя рисунок пищевых сетей;
- указывает компоненты пищевой цепи, делая подписи внизу
каждого компонента;
- расставляет стрелки, показывая переход энергии;
- объясняет значение продуцентов в пищевой цепи.
8

Тема: Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия.
Смена экосистем.
Цель обучения 7.3.1.4 Описывать процесс экологических сукцессий
Критерий оценивания Обучающийся
•Описывает этапы экологической сукцессии
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Схема демонстрирует первичную сукцессию. Допишите три недостающих звена.
Дескриптор Обучающийся
- определяет последовательность процесса экологической
сукцессии;
- дополняет недостающие звенья сообщества сукцессионной серии.
9

Раздел: 7.1B Влияние человеческой деятельности на окружающую среду
Тема: Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор.
Цель обучения 7.3.2.1 Описывать взаимодействие человека и экосистемы
Критерий оценивания Обучающийся
•Описывает влияние человека на различные
компоненты экосистемы
•Описывает влияние экосистемы на человека
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Рассмотрите изображение.
.
Опишите влияние человека на экосистему луга и что даёт данная экосистема человеку.
Влияние Описание
Человека на экосистему
Экосистемы на человека
Дескриптор Обучающийся
- описывает, как человек влияет на экосистему;
- приводит примеры влияния человека на экосистему при выпасе скота;
- приводит примеры влияния экосистемы на самого человека
при данном виде деятельности.
10

Тема: Негативное влияние деятельности человека на экосистему
Цель обучения 7.3.2.2 Приводить примеры отраслей человеческой
деятельности, негативно влияющих на экосистемы
Критерий оценивания Обучающийся
•Описывает влияние различных отраслей человеческой
деятельности на компоненты экосистемы на примерах
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Заполните таблицу «Влияние деятельности человека на экосистему».
Компоненты
окружающей среды
Отрасли деятельности
человека
Последствия деятельности
человека
Почва
Вода
Воздух
Живые организмы
Дескриптор Обучающийся
- приводит примеры отраслей деятельности человека, влияющих на
экосистему для каждого компонента окружающей среды;
- называет последствия влияния приведенных примеров отраслей
деятельности человека на экосистему.
11

Тема: Особо охраняемые территории Казахстана.
Особо охраняемые территории региона.
Цель обучения 7.3.2.3 Описывать животный и растительный мир особо
охраняемых природных территорий Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
•Перечисляет виды особо охраняемых природных
территорий Казахстана
•Описывает животный и растительный мир особо
охраняемых природных территорий Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
На территории Казахстана существует 10 государственных заповедников, 12
национальных парков и около 50 заказников.
Напиши название особо охраняемой территории вашего региона :
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Опишите флору и фауну особо охраняемой территории вашего региона.
______________________________________________________________________
Примеры охраняемых растений:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Примеры охраняемых животных:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- указывает название особо охраняемой территории местного
региона;
- описывает виды растений особо охраняемых природных
территорий Казахстана;
- описывает виды особо охраняемых животных Казахстана.
12

Тема: Красная книга РК. Животные и растения местного региона, занесённые в
Красную книгу РК.
Цель обучения 7.3.2.4 Приводить примеры животных и растений, местного
региона, занесенных в Красную книгу РК
Критерий оценивания Обучающийся
•Перечисляет виды животных своего региона,
занесенных в Красную Книгу РК
•Перечисляет виды растений своего региона,
занесенных в Красную Книгу РК
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
(а) Приведите по одному примеру видов животных, встречающихся в вашем регионе,
занесенных в Красную книгу РК.
Рыбы Земноводные Пресмыкаю
щиеся
Птицы Млекопитающие
Пример
(b) Запишите примеры растени й вашего региона, занесенные в Красную книгу РК.
__________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- приводит примеры животных для каждого класса;
- называет один пример растения, занесённого в Красную книгу
РК.
13

Раздел 7.1C Классификация живых организмов
Тема: Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты,
протисты, грибы, растения, животные.
Основные систематические группы растений и животных: Значение классификации
растений и животных.
Цель обучения 7.1.1.1 Объяснять значение систематики
Критерий оценивания Обучающийся
•Объясняет значение систематики
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
(а) Дайте определение понятию «систематика».
(b) Опишите основное значение систематики в биологии.
(c) Укажите, какое значение имеет бинарная номенклатура.
Дескриптор Обучающийся
- дает определение понятию «систематика»;
- описывает значение систематики;
- указывает значимость двойного названия организмов в
систематике.
14

Тема: Основные систематические группы растений и животных: Значение
классификации растений и животных.
Цель обучения 7.1.1.2 Определять систематическое положение живых
организмов
Критерий оценивания Обучающийся
•Перечисляет царства живых организмов
•Определяет систематическое положение живых
организмов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Определите, к каким царствам относятся изображенные организмы.
1 2 3 4
Царство
15

Задание 2
Распределите представленные организмы по Царствам.
Бактерии Протисты Грибы Животные Растения
Ключ:
1. Кишечная палочка
2. Ландыш
3. Подосиновик
4. Волк
5. Дождевой червь
6. Ель
7. Спирилла
8. Трутовик
9. Амеба
10.Мухомор
11.Эвглена зелёная
12.Папоротник
13.Стафилококк
14.Подберёзовик
15.Хлорелла
16.Улитка
17.Кукушкин лен
Задание 3
Соотнесите название с таксономической группой.
Название Таксономическая группа
1)Хордовые
2)Животные
3)Красный волк
4)Хищные
5)Млекопитающие
6)Псовые
7)Красные волки
A)Царство
B)Тип
C)Класс
D)Отряд
E)Семейство
F)Род
G)Вид
Дескриптор Обучающийся
- определяет царства животных по рисунку;
- распределяет предложенные организмы по пяти царствам;
- соотносит названия с таксономическими группами.
16

Тема: Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных.
Цель обучения 7.1.1.3 Описывать отличительные признаки беспозвоночных
и позвоночных животных
Критерии оценивания Обучающийся
•Определяет особенности внутреннего строения
беспозвоночных и позвоночных животных
•Сравнивает и описывает отличительные признаки
беспозвоночных и позвоночных животных
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Распределите животных в две группы.
Беспозвоночные Позвоночные
17

Задание 2
Сравните и опишите отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных.
Признаки Беспозвоночные Позвоночные
Дескриптор Обучающийся
- определяет беспозвоночных и позвоночных животных;
- перечисляет особенности позвоночных и беспозвоночных
животных;
- описывает отличительные признаки беспозвоночных и
позвоночных животных.
18

Тема: Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей
Цель обучения 7.1.1.4 Использовать простые дихотомические ключи к
определённым организмам
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет с помощью простых дихотомических
ключей организмы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Используя дихотомический ключ, определите животное, обозначенное цифрой 4.
Дескриптор Обучающийся
- применяет дихотомический ключ;
- определяет животное, используя дихотомический ключ.
19

Раздел 7.1D Клеточная биология
Тема: Понятия клетка, ткань, орган, система органов.
Цель обучения 7.4.2.1 Объяснять понятия: клетки, ткани, органы,
системы органов
Критерий оценивания Обучающийся
•Дает определение понятий клетка, ткань, орган,
системы органов
•Классифицирует примеры на клетки, ткани,
органы, системы органов
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
(а) Дайте определение терминам «клетка, ткань, орган, системы органов».
(b) Установите соответствие между рисунками и понятиями, данными ниже.
1 Лист 2 Нейрон 3 Эпителий 4 Муравей 5 Рыба
6 Легкое 7 Эритроциты 8 Скелет птицы 9 Флоэма 10 Система
кровообращения
Клетка________________________________________________________________
Ткань_________________________________________________________________
Орган_________________________________________________________________
Система органов_______________________________________________________
Организм_____________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- даёт определение терминам клетка, ткань, орган, система
органов;
- устанавливает соответствие между рисунками и понятиями
(клетки, ткани, органы, системы органов).
20

Тема: Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под
световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана,
клеточная стенка.
Цель обучения 7.4.2.2 Различать растительную и животную клетки
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет черты сходства и различие в строении
растительной и животной клетки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
На рисунке показаны типичные растительная и животная клетки.
(а) Определите растительную и животную клетки.
(b) Назовите части клеток, указанные буквами А и В.
(с) Опишите сходства и отличия растительной и животной клетки
Дескриптор Обучающийся
- определяет растительную и животную клетки;
- называет части клеток, указанные буквами А и В;
- сравнивает и описывает признаки сходства и отличия двух
клеток.
Задание 2
Расмотрите изображения.
21

(а) Запишите органоиды растительной и животной клеток
Растительная клетка Животная клетка
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
(b) Определите три отличия растительной клетки от животной клетки.
1_____________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3_____________________________________________________________________
(c) Обозначьте на обоих рисунках структуру, которая позволяет объединить растения и
животных в надцарство Эукариоты.
Дескриптор Обучающийся
- называет органоиды растительной и животной клеток;
- описывает три отличительных признака двух клеток,
указывая сходство для объединения клеток в надцарство
Эукариоты.
22

Раздел: 7.1Е Вода и органические вещества
Тема: Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость,
температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее
роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры.
Цель обучения 7.4.1.1 Описывать свойства и значение воды для живых
организмов
Критерий оценивания Обучающийся
•Описывает свойства воды
•Определяет значение воды для живых организмов
•Определяет биологическое значение воды в качестве
растворителя, в поддержании и регулировании
температуры
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
(а) Установите соответствие между рисунком и определенным свойством воды
1_______________2________________3______________
1.Когезия
2. Адгезия
3. Поверхностное
натяжение
23

(b) Опишите, какое свойство воды помогает водомерке не тонуть?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Задание 2
Выберите функции воды:
________________________________________________________
A. Является универсальным растворителем;
B. Выводит токсины;
C. Обеспечивает упругость клеток;
D. Плохо растворяет органические вещества;
E. Выполняет транспортную функцию;
F. Выполняет энергетическую функцию;
G. Участвует в процессе фотосинтеза;
H. Защищает организм от перегрева и переохлаждения.
Дескриптор Обучающийся
- определяет рисунок, демонстрирующий адгезию;
- выбирает рисунок, демонстрирующий когезию;
- определяет на рисунках процесс поверхностного натяжения воды;
- устанавливает связь между свойством воды и способностью
водомерки;
- перечисляет функции воды для живых организмов.
24

Тема: Значение микро- и макроэлементов (кальций, калий, железо, углерод, водород,
кислород, фосфор, азота) для жизни.
Цель обучения 7.4.1.2 Описывать роль микро- и макроэлементов в
жизнедеятельности организмов
Критерий оценивания Обучающийся
•Перечисляет макро- и микроэлементы в живых
организмах
•Описывает роль микроэлементов и макроэлементов в
жизнедеятельности организмов
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
(а) Перечислите макроэлементы, необходимые для жизнедеятельности человека
(b) Известно, что кальций входит в состав клеточных стенок растений, зубов, костей. Фтор
участвует в формировании эмали зубов. Йод необходим для синтеза гормонов щитовидной
железы.
Приведите примеры, как недостаток или избыток микро- и макроэлементов влияет на
жизнедеятельность организма человека.
Микро- и макроэлементы Результат недостатка (избытка)
Дескриптор Обучающийся
- определяет микро- и макроэлементы, необходимые для
жизнедеятельности организмов;
- определяет значение - и макроэлементов (кальций, калий, железо,
углерод, водород, кислород, фосфор, азота) для жизни;
- описывает результат недостатка и избытка некоторых микро- и
макроэлементов в организме человека.
25

Тема: Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания.
Цель обучения 7.4.1.3 Доказывать наличие углеводов, белков, жиров в
продуктах питания
Критерии оценивания Обучающийся
•Определяет органические вещества в продуктах
питания
•Описывает качественные реакции на наличие
углеводов, белков, жиров в продуктах питания
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
(а) Опишите, какие органические вещества находятся в изображенных продуктах в
большем количестве.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
(b) Предложите, с помощью каких химических реакций можно определить в продуктах
питания
(i) Белки________________________________________________________________
Изменение окраски реакции _______________________________________________
(ii) Углеводы____________________________________________________________
Изменение окраски реакции _______________________________________________
(iii) Липиды_____________________________________________________________
Видимые изменения____________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- определяет органические вещества в продуктах питания;
- объясняет реакцию на определение белков;
- объясняет реакцию на определение углеводов;
- объясняет реакцию на определение жиров.
26

Тема: Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения:
органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные).
Цель обучения 7.4.1.4 Изучать значение азота, калия и фосфора в
минеральных удобрениях для растений
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет значение азота, калия и фосфора в
минеральном питании растений
•Перечисляет минеральные удобрения,
восполняющие недостаток азота, калия и фосфора в
минеральном питании растений
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
(a) Установите соответствие между состоянием растения и недостатком (дефицитом) азота, калия и фосфора.
Старые листья приобретают коричнево-желтый оттенок и
медленно отмирают.
Осветление и пожелтение окраски начинается с жилок и
прилегающей к ним части листовой пластинки
1.Магний
Окраска старых листьев становится темно-зеленой.
На листьях появляются бурые или красновато- бурые
пятна, постепенно превращающиеся в дыры
2.Азот
Наблюдается пожелтение, а в дальнейшем побурение и
отмирание кончиков и краев листьев.
Развивается бурая пятнистость особенно ближе к краям.
3.Фосфор
Между жилками появляются пятна белого или бледно-
желтого цвета. При этом крупные жилки и прилегающие
к ним участки листа остаются зелеными.
Кончики листьев и края загибаются, в результате чего
листья куполообразно выгибаются.
4.Калий
(b) Назовите удобрения, способствующие росту растений.
_______________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
- устанавливает соответствие между описанием растения и
недостатком микро- или макроэлемента;
- называет минеральные удобрения, способствующие росту
растений.
27

2 четверть
Раздел 7.2A Питание живых организмов
Тема: Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как
специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен.
Цель обучения 7.1.2.1 Описывать внутреннее строение листа и объяснять
взаимосвязь между строением и функцией
Критерий оценивания Обучающийся
•Описывает функцию тканей листа
•Описывает взаимосвязь внутреннего строения листа
с выполнением его функций
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Ниже предложен рисунок внутреннего строения листа.
Заполните таблицу, перечислив ткани, которые образует внутреннее строение листа и их
функции для обеспечения листьям их роли.
Структура Название Функция
А
B
C
D
E
F
Дескриптор Обучающийся
- определяет структуры внутреннего строения листа;
- объясняет взаимосвязь между структурой листа и его функцией.
А
В
С
D
E
F
28

Задание 2
На рисунке показаны опыты, иллюстрирующие работу некоторых структур внутреннего
строения листьев растения.
(а) Объясните, почему появились капельки воды на внутренних стенках колбы?
(b) Установите, благодаря каким структурам листа произошло нарушение равновесия
весов?
Дескриптор Обучающийся
- объясняет причину появления капелек воды внутри колбы;
- устанавливает взаимосвязь между строением листа и
процессом.
Задание 3
На рисунке представлена схема
процесса фотосинтеза.
Объясните, какие структуры в
листе участвуют в фотосинтезе
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Дескриптор Обучающийся
- объясняет взаимосвязь между строением и функцией листа;
29

Тема: Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура.
Цель обучения 7.1.2.2 Исследовать условия, необходимые для процесса
фотосинтеза
Критерии оценивания Обучающийся
•Определяет условия, необходимые для процесса
фотосинтеза
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Ниже предложены схемы двух процессов.
(a) Заполните сравнительную таблицу «Фотосинтез и дыхание»
Признаки сравнения Фотосинтез Дыхание
Где происходит?
Какой газ поглащается?
Какой газ выделяется?
Что происходит с
органическими веществами?
Что происходит в процессе со
световой энергией?
(b) Определите основные условия, необходимые для процесса фотосинтеза.
Дескриптор Обучающийся
- описывает схемы дыхания и фотосинтеза;
- определяет условия, необходимые для процесса фотосинтеза.
30