Тақырып: Қазақстан қорықтары

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

5. жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді (екі амалдан артық қосу мен азайту/ 5 көлемінде көбейту жəне бөлу) салыстыру

6. екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердіңмəнін табу

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдарды орындау ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.

Пəндік лексика жəне терминология:

Амалдар реті, жақшалар, өрнек

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Амалдарды орындау ретін түсіндір.

Өрнектердегі амалдардың ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме.

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.

Алдыңғы білімдер

Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Бүгін біз тек математикалық білімімізді толықтырып қана қоймаймыз, сондай-ақ біздің еліміздің қорықтары жөнінде де көп жаңа дүниемен танысатынболамыз.

4-6

Өзектендіру.

2-5 сандарының көбейту жəне бөлу кестелеріне, өрнектердегі амалдардың орындалу ретіне қатысты математикалық диктант.

Мысалы:

36 жəне 4 сандарының бөліндісіне 12-ні қосу; 27-ден 21 жəне 7 сандарының бөліндісін азайту; 5 санын 18 жəне 9 сандарының айырмасына көбейту.

7-11

Мақсат қою.

• Бүгінгі сабақ неге арналатын болады? (Өткен тақырыптардыбекітуге.)

• Біз өз білімімізді қалай бекітеміз? (Өздік жұмыстарды орындаймыз, қателіктер жібергенімізді немесе жібермегенімізді қараймыз; егер жіберсек, онда олармен жұмысжасаймыз.)

• Өткен сабақтарда қандай жаңа дүниелермен таныстыңыздар? (Өрнектердегі амалдардыорындау ретіментаныстық.)

–Сіздер алдарыңызға қандай мақсат қоясыздар? (2-5 сандарының көбейту кестесіне қатысты білімді жəне өрнектердегі амалдарды орындау реті жөніндегі ережені қолдана білуді тексеруді.)

Қазақстанның картасын қарастырыңыздар. Онда

Оқулық, дəптер

біздің еліміздің ең ірі қорықтары бейнеленген. Олардың бірі «Барсакелмес» деген жұмбақ атауға ие, оның мағынасы «барсаң, қайтып келмейсің» дегенді білдіреді. «Барсакелмес» қорығы — ғаламдық масштабтағы экологиялық апат аймағында орналасқан (Арал теңізінің деңгейінің төмендеуі), айрықша төтенше экологиялық жағдайлары бар, Қазақстан мен ТМД-дағы жалғыз қорық.

«Қорғалжын» табиғи-мемлекеттік қорығы Сарыарқа объектісі құрамында (Солтүстік Қазақстанның далалары мен көлдері) ЮНЕСКО-ның Бүкілəлемдік мұрасының тізіміне кіреді.

«Қорғалжын» қорығы 1968 жылы қоқиқаз бен бұйра бірқазанның сүйікті мекеніне айналған бірегей сулы-батпақты алқапты сақтау жəне зерттеу мақсаттарында құрылған.

«Алакөл» мемлекеттік қорығы–Қазақстанның үш негізгі сулы-батпақты алқаптарының бірі болып табылады.

Шығыс Қазақстанда ең ғажайып «Марқакөл» ұлттық қорығы орналасқан. Марқакөл көлін осы аймақтың інжу-маржаны деп атайды. Марқакөл көлінің суы таза жəне өте жұмсақ, бірақ оның басты байлығы албырт балықтар тұқымдастарына жататын үскіш балық болып табылады. Бұл балық тек осы көлді ғанажайлаған.

– Біз осы өлкелердіжайлағанжануарларжөніндегі есептерді шығаратынболамыз.

12-29

Өзіндік жұмыс.

Мұғалім оқулықтағы 1- тапсырманы орындауды ұсынады. Берілген есептер оқушыларға таныс. Бірақ берілген есептердің тұжырымдамасы əдеттегіден сəл өзгешелеу. Мысалы, «Қорықшы тікұшақпен қорықты айналып ұшып жүргенде 3 құланды жəне одан 3 есе артық төлдерін көрді». Əдеттегінің орнына «ал төлдерінің 3-еуі артық». Мұндай тұжырымдағы əртүрлілік балаларды ойлау шаблонынан алшақтап, кілттік мəліметтердің əр- түрлі тұжырымдарына дайындауға мүмкіндік береді.

Мұғалім оқулықтағы 2- тапсырманы уақытқа орындауды ұсынады. Балалар дəптерге өрнектер жəне жауаптарын (немесе тек жауаптарын) жазады. Үлгі бойынша тексеру.

• Сіздердің жауаптарыңызды тексереміз. (Жауаптарды тақтағажазу).

• Тапсырманы орындау кезінде кімқателесті?

–Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде?

Оқулық, дəптер. Жинақ полотносы

• Сіздер неніқайталадыңыздар?

• Сіздердің алдарыңызда қандай жұмыс түрі күтіп тұр? (Өзіндікжұмыс).

– Қандай мақсатпен?(Қатежіберетін, жібермейтінімізді өзіміз байқап көруүшін)

Өзіндік жұмысты орындау.

• Уақыт бітті. Өз жұмыстарыңызды үлгібойынша тексеріңіздер.

–Əр тапсырманың орындалу дұрыстығын белгілеп қойыңыздар.

–Жұмысты үлгі бойынша тексеру арқылы өздеріңіз үшін не түйдіңіздер? ( Қай жерінде қиыншылықтар бар екенін, ал қай жерінде барлығы дұрыс болғанын.)

–Сіздер бұны анықтадыңыздар. Тапсырмада қателік жібергендер қол көтеріңіздерші.

–Өз жұмыстарыңызды өзін-өзі тексеру үлгісі бойынша тексеріңіздер.

– Тексеру кезінде кімде қиыншылықтар туындады?

–Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?

Анықталған қиыншылықтарды түзету.

–Өзіндік жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешудітүзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады. Қателіктерді жібергендердің санына қарай, жұмысты бəріміз бірге жалпылай не тақта алдында, не өз бетімізбен ұйымдастырамыз.

• Өзіндік жұмыстың орындалу нəтижесіне көңіл аударыңыздар. Қай тапсырмаларда ең көп қиыншылықтартуындады?

• Бұл қиыншылықтарды жою үшін не істеу керек? (Қателіктерді табу, ережені еске түсіру жəне қателіктерді түзету үшін олардықолдану.)

–Сіздер қандай тапсырмаларды орындайсыздар? (Қателіктер жіберілген тапсырмаларға ұқсас.) (Дəптердегі 1 жəне 2-тапсырма).

– Өз жұмысыңызды қалайтексермексіз?

30-40

Бұрын өтілген материалмен жұмыс Оқулықтағы 3 жəне 4- тапсырмалар. Мұғалім оқушылармен олардың жеке жетістіктеріне сай жұмыс ұйымдастырады.

41-45

Рефлексия.

– Сабақтың мақсаты қандай болды?

– Кім қателіктерін түзей алды?

–Кім бұны орындай алмады? Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде? Қателіктерді түзеуде сіздерге не көмектесті? (Қателіктерді түзету алгоритмі, өзін- өзі тексеруге арналған үлгілер).

Тақырыбы: Табиғатты қорғау –

Отандысүю

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

5. жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді (екі амалдан артық қосу мен азайту/ 5 көлемінде көбейту жəне бөлу) салыстыру.

6. екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердіңмəнін табу.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру.

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдардың орындалу ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.

Пəндік лексика жəне терминология:

Амалдар реті, жақшалар, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Амалдарды орындау ретін түсіндір.

Өрнектердегі амалдардың орындалу ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме?

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амал бар, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.

Алдыңғы білімдер

Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы, амалдардың орындалу реті.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Бүгін біз математикалық білімдерімізді толықтырамыз жəне қоршаған ортаны қорғау жөніндегі əңгімемізді жалғастырамыз.

4-6

Өзектендіру.

Үлгі бойынша тексере отырып, карточкалармен жұмыс істеу.

Тапсырмалары бар карточкалар

36 : 4 + 32 : 8

27 + 21 : 7

8 · (65 - 56)

21 : 7 · 9

46 + 32 – 7 · 4

16 : 4 · 3

24 + 8 · 2

5 · (77 - 68)

7-11

Мақсат қою.

• Сіздер қандай білімді жəнеіскерлікті қолдандыңыздар?

• Сіздер алдарыңызға қандай мақсат қоясыздар?(Өрнектердегі амалдарды орындау реті жөніндегі ережені қолдану іскерлігінтексеру.)

Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.

Оқулықтағы 1- тапсырма бойынша жұптық жұмыс жасауды ұсынады. Балалар математикалық ойынға қатысады – бір бала өрнекті оқиды (математикалық тұрғыда сөйлеу дұрыстығына, амалдар компоненттері атауларын пайдалануына назар аудару қажет), екіншісіжауабын атайды, сəйкес суретті табады жəне оның нені білдіретінін түсіндіреді.

2- тапсырманы орындаудың алдында мұғалім оның қандай ерекшелігі барлығын нақтылайды. (Санды жəне əріпті өрнектері бар.)

• Шешуін дəптергежазыңыздар.

• Тексереміз. (Жауаптарды тақтағажазу).

  • Тапсырманы орындау кезінде кімқателесті?

  • Қателік жіберудің себебінеде?

Оқулықтағы 4- тапсырма қайталауға арналған.

• Сіздер неніқайталадыңыздар?

• Сіздердің алдарыңызда қандай жұмыс түрі күтіп тұр? (Өзіндікжұмыс).

  • Қандай мақсатпен? (Қателіктер жіберетінімізді немесе жібермейтінімізді біздің өзіміздің қарап көруімізүшін.)

Дəптердегі 4-тапсырмаөзіндік жұмыс үшін бағалау критерийі бойынша тексеруге беріледі.

• Уақыт бітті. Өз жұмыстарыңызды үлгібойынша тексеріңіздер.

–Əр тапсырманың орындалу дұрыстығын белгілеп қойыңыздар.

–Жұмысты үлгі бойынша тексере отырып, сіздер өздеріңіз үшін не түйдіңіздер? ( Қай жерінде қиыншылықтар бар екенін, ал қай жерінде барлығы

Оқулық, дəптер. Жинақ полотносы

дұрыс болғанын.)

–Сіздер бұны анықтадыңыздар. Тапсырмада қателіктер жібергендер, қол көтеріңіздер.

–Өз жұмыстарыңызды өзін өзі тексеру үлгісі бойынша қараңыздар.

• Кімде қиыншылықтартуындады?

• Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебінеде?

Анықталған қиыншылықтарды түзету.

–Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс- шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімдітүзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу есебін дауыстап айтады. Қателіктерді жібергендердің санына қарай, жұмысты бəріміз бірге жаппай тақта алдында немесе өз бетімізбен ұйымдастырамыз.

• Өзіндік жұмыстың орындалу нəтижесіне көңіл аударыңыздар. Қай тапсырмада ең көп қиыншылық туындады?

• Бұл қиыншылықтарды жою үшін қандай іс- шаралар жүргізу қажеттілігінқайталаңыздар? (Қателіктерді табу, ережені еске түсіру жəне қателіктерді түзету үшін олардықолдану).

–Сіздер қандай тапсырмаларды орындайсыздар? (Қателік жіберілген тапсырмаларға ұқсастарын).

– Өзіңіздің жұмысыңызды қалайтексермексіз?

30-40

Бұрын өтілген материал бойынша жұмыс. Оқулықтағы 3, дəптердегі 3- тапсырмалар. Мұғалім оқушылармен олардың жеке жетістіктеріне сай жұмыс ұйымдастырады.

Оқулық, дəптер

41-45

Рефлексия.

• Сабақтың мақсаты қандайболды?

• Кім қателіктерін түзейалды?

– Кім бұны жасай алмады? Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде? Қателіктерді түзеуде сіздерге не көмектесті? (Қателіктерді түзету алгоритмі, өзін- өзі тексеруге арналған үлгілер).

Тақырыбы: Қазақстанға саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

2.5.1.4 санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.

2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

Санның бірнеше есе артуына/кемуіне қатысты есептерді шығару;еселік салыстыру.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалмен шығарылатын есептерді үлгілеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

Кері есептер құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология:

Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңіздер.

... амалын орындап, нені білуге болады?

Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.

Алдыңғы білімдер

Есептерді талдай жəне шығара білу.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Мұғалім саяхат жөнінде əңгіме-дүкен ұйымдастырады. Балалардың барған жерлері жөнінде немесе барғылары келетін жерлері жөнінде айтып берулеріне түрткі болады.

4-6

Өзектендіру.

Оқушылар оқулықтағы 1- тапсырманың суретін қарастырады, оқушылар топпен (немесе жұппен) жұмыс жасауына болады. Топтардың əрқайсысы кейіпкерлердің біреуін – Əлия немесе Сырымды таңдайды, өрнектердің мəнін табады жəне карта бойынша олардың кейіпкерлері қандай қалаларда болғанын анықтайды.

Туған өлкеге саяхат тақырыбының жалғасы оқулықтағы 2 - тапсырмадағы есептерді шығару болып табылады.

Есептің шартын дауыстап оқыңыздар, сызбаларды қарастырыңыздар.

Біріншісызба бойынша құрастырылған есеп қандай сұраққа жауап бере алады?

(Өскемен – Алматы, Алматы – Талдықорған пойыздарының жолдағы уақыты неше есе артық?).

Екінші сызбаға сұрақ құрастырыңыздар.

(Алматы – Талдықорған пойызына қарағанда Өскемен

– Алматы пойызының жолға кеткен уақыты қанша сағат артық?)

Сызбаларды негізге ала отырып, қандай кері есептерді құрастыруға болады?

Оқулық

7-11

Мақсат қою.

Сұраққа бірден жауап беруге бола ма? Есеп бұрын

Оқулық, дəптер,

шығарылғандардан несімен ерекшеленеді?

12-29

Жаңаны ашу.

Балалар есептің шартын талқылайды жəне есепті шығарудың жоспарын құрастырады. Есептің сұрағына жауап беру үшін нені білу қажет .

Шығарылуы мен жауабын жазады.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

3-тапсырма бойынша сəйкес жұмыс жүргізіледі. Кестенің алғашқы екі жолы бойынша қарапайым есептер жəне оларға кері есептер құрастырылады.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 1- тапсырма.

Оқулық, дəптер

30-40

Жаңаны қолдану.

Оқулықтағы 3- тапсырма. Кестенің қалған екі жолы бойынша қарапайым есептер жəне оларға кері есептер құрастырылады.

Бұрын өтілген материалмен жұмыс.

Дəптердегі2–4-тапсырмалар.

Оқулықтағы 4-тапсырма.

Оқулық, дəптер.

41-45

Рефлексия.

Мұғалім сабақтың мақсатын оқушылар орындай алды ма, жоқ па анықтайды.

Не үйрендік:

• санның бірнеше есе артуына/кемуіне қатысты есептерді шығаруды;еселіксалыстыруды;

• 2 амалмен шығарылатын есептерді үлгілеуді жəне шығаруды;

• кері есептерді құрастыруды жəнешығаруды.

Тақырыбы: Астанаға саяхат.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

4. санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептердіқұрастыру жəнесалыстыру

5. көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру

2.5.1.5тура жəне жанама сұрақтары болатын есептерді («бірнеше бірлік артық/кем» «бірнеше есе есе артық/ кем» қатынастарымен байланысты) бір-бірінен ажырату

2.5.1.8 қарапайым есептерді – санды өрнектер түрінде, құрама есептерді – санды өрнектер жəне жеке амалдар түрінде барлық амалдарда шығаруды модельдеу

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді шығару

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді үлгілеу жəне шығару

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді құрастыру жəне шығару

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология:

Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңдер.

... амалын орындап, нені білуге болады?

Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шешуін, жауабын, есеп бойынша өрнекті жазу.

Алдыңғы білімдер

Есептерді талдай жəне шығара білу

Жоспар

Жоспарланға н уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурста р

0-3

Қызығушылықты ояту.

Саяхатшыларға білім мен зеректік қажет. Біз саяхатымызды математикалық диктанттан бастаймыз.

4-6

Өзектендіру. Математикалық диктант.

1. Бір қорапқа 6 бəліш сыйып кетеді. Осындай 4 қорапта қанша бəліш болуымүмкін?

2. Бір қорапта 8 қарындаш бар. Екіншісінде екі есе артық. Екінші қорапта қанша қарындашбар?

3. Футболды 12 ұл бала ойнады. Олар бірдей екі командаға бөлінді. Əр командада қанша ойыншыданбар?

4. Саябақта 7 бірдей қатарға 35 шыршаны отырғызды. Əр қатарда неше шыршаданбар?

5. Бір гаражда 9 мəшине бар, екіншісінде 3 есе артық. Екінші гаражда қанша мəшинебар?

6. Бірдей 6 көйлекке 24 метр мата жұмсалды. Əркөйлекке қанша метр матакетті?

7. 18 кг ұнды 3 кг-дық пакеттерге бөліп салды. Қаншапакет қажетболды?

8. Əуежайдан сəрсенбі күні 12 ұшақ көкке көтерілді, ал тікұшақтар олардан 3 есе аз. Сəрсенбі күні барлығы қанша тікұшақ көккекөтерілді?

9. Бірінші орамда 20 дəптер бар. Екіншісінде 4 есе кем. Екінші орамда неше дəптербар?

10. Əр сауытқа 5-тен салынатын, 20 бəлішті бөліп салуүшін қанша сауыт қажетболады?

Бұл есептерге не ортақ? (Олар көбейту немесе бөлу арқылы шығарылады.)

7-11

Мақсат қою.

1-тапсырмадағы есептің шартын дауыстап оқыңыздар жəне сызбаларды қарастырыңыздар. Есептердің сұрақтарына бірден жауап беруге бола ма?

Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?

(2 амалмен орындалатын есептерді шығарып үйрену).

Оқулық, дəптер, жинақ полотно- сы

12-29

Жаңаны ашу.

Топпен жұмыс істеу. Мұғалім есептің шығарылу жоспарын құрастыруды ұсынады. Балалар есептерді шығаруды орындарында отырып түсіндіреді.

Мұғалім кері есептерді құрастыруды ұсынады.

• Енді ізделетін сан (белгісіз) не болуымүмкін?

• Астанаға қанша ересек адамкелді?

• Шартын қай сөзденбастаймыз?

«Астанаға саяхаттауға 30 адам келді. Əрқайсысында 8-ден 3

балалар тобы жəне бірнеше ересек адам келді».

Балалар есеп шартының жəне шешуінің жазбасын түсіндіре отырып дəптерде жүргізеді.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

Оқулық, дəптер, үлестір- мелі материал

Оқулықтағы 2- тапсырма.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 2-тапсырма –критериалды бағалауға берілген тапсырма.

Бағалау критерийі:

мен есептің шарты бойынша деректерді бөліп көрсетемін; есептің шығарылу тəсілін анықтаймын;

өрнекті құрастырамын жəне жазамын; өрнектің мəнін табамын;

жауапты құрастырамын.

30-40

Жаңаны қолдану.

Оқулықтағы 3 -тапсырма. Соңынан тексере отырып (немесе өзара тексере отырып) жұпта жұмыс істеу.

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.

Оқулықтағы 4- тапсырма. Балалар өз бетімен орындайды. Олар өрнекті шығару тəсілін негіздейді.

41-45

Рефлексия.

Тақырыбы: Астанаға саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

4. санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептердіқұрастыру жəнесалыстыру.

5. көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəнешығару.

2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді үлгілеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология:

Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Негіздеңіздер.

... амалын орындап, нені білуге болады?

Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.

Алдыңғы білімдер

Есептерді талдай білу жəне шығара білу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт(минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Мұғалім Астананың көрнекті орындары жөнінде, біздің астанамыздың əдемілігі жөнінде əңгіме өткізеді.

4-6

Өзектендіру. Математикалық диктант.

1. Ұзындығы 12 дм болатын таспаны бірдей 3бөлікке бөлді. Əр бөлікте қанша дециметрденболады?

2. Егер əр гүлшоқта 3 гүлден болатын болса,27

раушангүлден қанша гүлшоқ құрастыруға болады.

3. Тігін шеберханасында бірдей 4 көйлекке 16түйме қадалды. Əр көйлекке қанша түймеденқадалды?

4. Асханада 9 шағын үстел бар. Əр үстелдің жанында 4 орындықтан тұр. Асханада барлығы қанша орындық бар?

5. Жарысқа 45 спортшы қатысты. Егер əр командада5

адамнан болса, жарысқа қанша команда қатысты?

6. Кітапхананың үлкен оқу залында 40 үстел бар, ал кіші залында одан 5 есе кем. Оқу залында неше үстел бар?

7. Бақта 24 алма ағашы бар, ал алмұрт ағаштары одан4

есе кем. Бақта қанша алмұрт ағашы бар?

8. Кіші қорапшада 6 қарындаш бар. Ал үлкеніндеодан

4 есе артық. Үлкен қорапшада қанша қарындаш бар?

8. Кітаптың 32 беті бар. Маржан күніне 4 беттен оқиды. Маржан қанша күнде кітапты оқыпшығады?

9. 16 саяхатшы қайықтарға бірдей бөлініп орналасулары тиіс. Егер əр қайыққа 4 адамнансыятын болса, оларға қанша қайыққажет?

10. Жайна үш құрбысына прəндіктер берді. Егер əр құрбысы 4 прəндіктен алған болса, Жайна қанша пірəндіктаратты?

7-11

Мақсат қою.

Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім есептің мəтінін оқып шығуды ұсынады.

–Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңіздер.

–Бұл сабақта қандай есептерді шығаратын боламыз? Сабақтың мақсаты қандай?(Есептерді екі амалдың көмегімен шығаруды үйрену ).

–Есептегі қандай сөздер тірек сөздер болып табылады? а) Сырым Астананың 36 фотосуретін шығарды. Ол 7 бетке əрқайсысына 4 фотосуреттен орналастырды.

Қанша сурет қалды?

Мұғалім балаларға қысқаша жазбаның қалай құрастырылатынын түсіндіруді ұсынады. Есептің шығарылу жоспарын дауыстап айту.

Бұдан əрі балалар жазу жазады жəне үлгі бойынша тексере отырып, өздіктерінен есепті шығарады.

Қалған есептермен сəйкесінше жұмыс жүргізіледі.

Дəптер, оқулық

12-29

Өзіндік жұмыс

Оқулықтағы жəне дəптердегі 2-тапсырманы орындауды ұсынады.

Мұғалім балалармен есептердің сызбаларын талқылайды. Жазбаның əр жолы нені білдіруі мүмкін. Мұғалім бағалау критерийін нақтылайды. Бұдан əрі балалар өз беттерімен жұмыс істейді.

Бағалау критерийі.

Мен есепті шарты жəне сызбасы бойынша құрастырамын.

Есептің шығарылу тəсілін анықтаймын. Өрнекті құрастырамын жəне жазамын. Өрнектің мəнін табамын.

Жауапты құрастырамын.

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.Тексеру жүргізіледі. Мұғалім кімде қиыншылықтар туындағанын анықтайды.

–Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?

Дəптер, оқулық

–Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімдітүзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрынғы өтілген материалмен жұмыс.

Оқулықтағы жəне дəптердегі 3-4- тапсырмалар.

Дəптер, оқулық

41-45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға іштерінде аяқталмаған сөз тіркестері бар карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:

–Сабақтағы сіздің жұмысыңыздың мақсаты қандай болды? ….

– Мақсатқа жеттіңіз бе? Дəлелдеңіз. ...

Тақырыбы:Алматыға саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

4. санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептердіқұрастыру жəнесалыстыру.

5. көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəнешығару.

2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

2 амалды есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдағы есептерді модельдеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалды есептерді құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология:

Есеп, шарт, сұрақ, талдау, есепті шығару жоспары, жауап, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Негіздеңіздер.

... амалын орындап, нені білуге болады?

Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.

Алдыңғы білімдер

Есептерді талдай білу жəне шығара білу.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурс- тар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Біз бұл сабақта біздің математикалық саяхатымызды жалғастырамыз. Бүгін біз еліміздің ең басты қаласы – Алматыға аттанамыз,жаңа тапсырмаларды орындайтын боламыз, осы қаланың кейбір көрікті жерлерімен танысатын боламыз.

4-6

Өзектендіру.

Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім балаларға есептеулерді орындауды жəне Алматыдағы көрікті жерлермен танысуды ұсынады.

Оқулық

7-11

Мақсат қою.

Мұғалім есепті оқып шығуды жəне өрнектерді қарастыруды ұсынады.

Аспалы жолмен жүретін бір шағын кабинаға 8 адам сыяды. Серуенге 24 бала, олардан 3 есе кем ересек адам келді.

Есептеулерді орындай отырып, сен нені білетін боласың:

Біздің сабақтың мақсаты қандай?

Оқулық

12-29

Мұғалім есептің шығарылу жоспарын жұп болып талқылауды жəне оны түсіндіре отырып дəптерлеріне жазуды ұсынады.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 1-тапсырма бағалау критерийімен.

Бағалау критерийі.

Мен есепті шарты жəне сызбасы бойынша құрастырамын. Есептің шығарылу тəсілін анықтаймын.

Өрнекті құрастырамын жəне жазамын. Өрнектің мəнін табамын.

Дəптер, оқулық

Жауапты құрастырамын.

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.

Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады?

–Қай жерде қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?

Анықталған қиыншылықтарды түзету.

–Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеругеарналған үлгіні пайдалана отырып, шешуінтүзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрын өткенмен жұмыс

Есептеу дағдыларын қалыптастыруға арналған тапсырмаларды мұғалім жекелей орындауды ұсынады. Балаларөзін-өзі жəне өзара тексеруді орындайды.

Дəптер, оқулық

41-45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға іштерінде аяқталмаған сөз тіркестері бар карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:

Мен ... тапсырмаларын орындадым.

Мен енді ... орындай алатынынды түсіндім.

Мен өзімде ... дағдысының қалыптасқанын сезіндім.

Тақырыбы: Алматыға саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны

Оқыту мақсаттары

4. санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептердіқұрастыру жəнесалыстыру.

5. көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəнешығару.

2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді модельдеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология:

Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңіздер.

... амалын орындап, нені білуге болады?

Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.

Алдыңғы білімдер

Есептерді талдай білу жəне шығара білу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Бүгінгі сабақта біз тек санаумен ғана айналысып қоймаймыз, содай-ақ Алматының тағы бір көрікті жерін

– хайуанаттар бағымен танысатын боламыз.

Мұғалім Алматының хайуанаттар бағы туралы əңгімелеп береді. Бұл – Қазақстан Республикасының ең көне хайуанаттар бағының бірі, оның ашылғанына 80 жыл болды.

4-6

Өзектендіру.

Оқулықтағы 1-тапсырма. Мұғалім балаларға есептеулерді орындауды жəне хайуанаттар бағында əртүрлі жануарлардың қанша түрі бар екенін білуді ұсынады.

Əрбір топ жануарардың бір түрін таңдайды жəне есептеуді орындайды. Содан кейін үлгі бойынша тексеру орындалады.

Оқулық, дəптер

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).

Мұғалім оқулықтағы 2- тапсырманы жəне дəптердегі 1- тапсырманы орындауды ұсынады. Сабақта бізді қандай жұмыс күтіп тұр? Сабақтың мақсаты қандай?

Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.

2- тапсырма (оқулықтағы жəне дəптердегі).

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.

Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады?

Оқулық, дəптер

• Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебінеде?

• Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс- əрекеттеріңіздің мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмалардыорындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұданарғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімдітүзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

• Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстапайтады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.

Оқулықтағы 4-тапсырма практикалық жұмыс. Хайуанаттар бағының сызбасында бірнеше саяжолдар латын əліпбиінің əріптерімен бейнеленген (кесінділер сияқты). Мұғалім балаларға (жұптаса немесе топтаса жұмыс істеу) өздері таңдаған бағыттар бойынша саяжолдың ұзындығын өлшеуді (мысалы, кіреберістен су қоймасына дейін, аюлары тұратын жерге дейін жəне т.с.с.) ұсына алады.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 3,4- тапсырмалар есептеу дағдыларын қалыптастыруға арналған, мұғалім жеке-жеке орындауды ұсынады. Балаларөзін-өзі жəне өзара тексеруді орындайды.

Оқулық, дəптер, өлшегіш құралдар

41-45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға іштерінде аяқталмаған сөз тіркестері бар карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:

1. Сабақта мен ... жұмысістедім.

2. Сабақтағы өзімнің жұмысыммен мен....

3. Сабақ маған ... болыпкөрінді.

4. Сабақ мен үшін...

5. Менің көңіл-күйім...

6. Сабақтың материалы маған ...болды.

Тақырыбы: Қазақстанның көрікті орындары

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.

2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептер шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептер шығару жəне модельдеу.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептер құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Берілген есептің неге бір немесе екі амалмен шығарылатынын түсіндіре алу.

Пəндік лексика жəне терминология:

Есеп, шарты, сұрағы, талдау, шешу жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Есепті сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңдер.

... амалын орындап, нені білуге болады?

Амалдарды орындау ретін түсіндір (алдымен нені білдің, содан соң нені ...)

Жазу:

Есептің шартын, шешуін, жауабын, есеп бойынша өрнекті жазу.

Алдыңғы білімдер

Есепті талдап, шығара алу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт(минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Біз бұл сабақта математикалық саяхатымызды жалғастырамыз. Туристер келіп, жиі тамашалайтын еліміздің көрікті орындарымен танысамыз.

4-6

Өзектендіру.

Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім балаларға есептеулерді орындап, Қазақстанда қандай көрікті орындар барын анықтауды тапсырады.

Оқулық

7 -11

Мақсат қою.

Тақта,

Мұғалім есепке берілген сұлбаны қарастырып, сұраққа жауап беруді ұсынады: Сұлба бойынша есептің неше амалмен шығарылатынын анықтауға бола ма?

Есептің оқушыларға таныс сұлбаларын ұсынуға болады.

– Біздің сабақтың мақсатықандай?

үлестірмелі материалдар, жинақ полотносы

12-29

Мұғалім 2-тапсырманың шығарылу жоспарын жұпта талқылауды ұсынады.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 3- тапсырма критериалды бағалауға берілген.

Бағалау критерийі:

Шарты бойынша есеп құрастырамын. Есепті шығару тəсілін анықтаймын. Өрнекті құрастырамын жəне жазамын. Өрнектің мəнін табамын.

Жауапты жазамын.

Қиындықтарды түзету.

• Кімде қиындықтартуындады?

• Қай жерінде қате жібердіңдер? Қатежіберудің себебіқандай?

Анықталған қиындықтарды түзету.

• Өзіндік жұмыста орындауда қиындықтарға кезіккендерің өз іс-əрекеттеріңнің мақсатынқұрыңдар. (Қосымша тапсырмаларорындау).

• Қиындықтарды анықтағандарыңның ары қарай орындайтын жұмыстарыңның мақсаты қандай? (Өзін-өзі тексеру үлгісін қолданып, шешуінтүзету).

• Қатені түзету алгоритмінқолданамыз.

• Əрқайсысы өз оқу мақсатынайтады.

Оқулық, дəптер

30-40

Бұрынғы өтілген материалдармен жұмыс.

Есептеу дағдыларын қайталау үшін мұғалім оқушыларға жекелей тапсырмалар береді. Балалар өздері орындайды немесе бір-бірін тексереді.

Оқулық, дəптер

41-45

Рефлексия

Мұғалім аяқталмаған сөйлемдер жазылған карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады: Мен ... тапсырманы орындадым.

Мен ... түсіндім, енді өзім ...

Мен ... дағдыларды алғанымды сезіндім.

Тақырыбы: Далалы жерге саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

2.3.1.3 көпбұрыштардың, қоршаған ортадағы заттар қабырғаларының ұзындығын өлшеу, периметрді табуға арналған формулаларды: Р=2(а+b), Р= 4а,Р = a+b+c қорытындылау, құру жəне қолдану.

2.5.2.3 нүктелерді, кесінділерді, сəулелерді, түзулерді латын алфавитінің бас əріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

Периметр түсінігін білу, көпбұрыштар жақтарының ұзындықтарын өлшеу, жақтардың ұзындықтарының қосындысын табу

Бірқатар оқушылар үшін:

Периметрді табудың формулаларын қолдану.

Р= (а+ƅ)·2, Р = а · 4, Р=а+ƅ+с

Кейбір оқушылар үшін:

Периметрді табудың формулаларын жəне ережелерін қорыту

Р= (а+ƅ) ·2, Р = а · 4, Р=а+ƅ+с

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

Фигураның периметрін қалай табу керектігін түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология:

Қабырға, көпбұрыш, қабырғаларының ұзындықтарының қосындысы, периметр.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Периметр дегеніміз не?

Қандай фигура көпбұрыш деп аталады?

Жазу:

Периметрді табуға берілген есептердің шешуін жазу.

Алдыңғы білімдер

Көпбұрыштар, қабырғаларының ұзындықтары.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Бұл сабақта біз геометриялық материалмен жұмыс істейтін боламыз, күнделікті өмірде қажет болатын көптеген пайдалы дүниемен танысамыз.

4-6

Өзектендіру.

Түзу, сынық сызық, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш,

бесбұрыш туралы білетіндерін естеріне түсіреді.

7-11

Мақсат қою.

Оқулықтағы 1-тапсырмадағы суретті қарастырыңыздар. Фигура қалай аталады? Учаскені қоршау үшін арқанның (сымның) қанша мөлшері қажет болатынын қалай білуге болады?

Сынық сызық, көпбұрыш, периметр туралы ережені түсіндіру.

• Көпбұрыштың жақтарының ұзындығын білеотырып, нені анықтауға болады?(периметрін.)

• Сабақтың тақырыбынқұрастырыңыздар.

Оқулық, дəптер, карточкалар

Жаңаны ашу.

Жинақ

Оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсынады.

полотносы,

12-29

– Мына фигураларды бір сөзбен қалай атауға болады?

үлестірмелік

- Мына фигуралардың тіктөртбұрыштар екенін

материал.

дəлелдеңіз. (4 қабырғасы, 4 бұрышы бар.Барлық

Оқулық.

бұрыштары тік. Қарама-қарсы қабырғалары тең.)

Дəптер

— Тіктөртбұрыштың қанша бірдей жұп қабырғалары

бар? (2.)

— Олар арқылы қанша көбейтінді құрастыруға болады?

(2.)

— Оны сіздер қалай анықтадыңыздар? (Егер қосындылар

бірдей болса, онда қосуды көбейтумен алмастыруға

болады.)

— Тіктөртбұрыштың қабырғаларының ұзындығын біле

отырып, нені анықтауға болады?(Периметрді.)

Практикалық жұмыс.

— Фигуралардың (тіктөртбұрыштың, шаршының)

қабырғаларын өлшеңіздер.

— Периметр дегеніміз не? (Барлық қабырғаларының

ұзындықтарының қосындысы.)

— Тіктөртбұрыштың периметрін табыңыздар.(3 + 6 + 3 +

6=18 см).

— Бұл тіктөртбұрыштың периметрін табудың бірінші

тəсілі.

— Қандай қосындылардың қосындысын көбейтумен

алмастыруға болады? (3 + 3 жəне 6 + 6)

— Алмастырыңыздар.(3  2 + 6  2 = 18см)

Бұл тіктөртбұрыштың периметрін табудың екінші тəсілі.

Бірақ бұл шешімді басқаша да жазуға болады.

— Өз тіктөртбұрышыңызға қараңыз. Онда əртүрлі

қабырғалар қанша?(Екеу:ұзындығы жəне ені.)

— Олардың қосындысын жазыңыздар.(3 + 6).

—Тікбұрышта осы қосынды неше рет

қайталанады?(2.)(Мұғалім тақтаға, ал оқушылар

дəптерлеріне жазады). (3 + 6) – 2 = 18 (см).

Бұл периметрді табудың үшінші тəсілі.

— Тіктөртбұрыштың ұзындығын латынның аəрпімен, ал

енін b əрпімен белгілейміз. Шығарып жатқан есебімізге

қоямыз.

Біз тіктөртбұрыштың периметрін табудың үш формуласыналдық.

Топта жұмыс істеу. Сəйкесінше жұмыс жүргізіңіздер жəне шаршының периметрін табудың формуласын шығарыңыздар.

Дауыстап айта отырып алғашқы бекіту.

Практикалық есептерді шығару.

• Орамалдың периметрінөлшеу.

«Шаршы пішінді қабырғасы 8 см болатын орамалға көмкеріп тігуге қажетті жиекбаудың ұзындығын табу».

• Фотосуреттерге арналған жиектеменің периметрін өлшеу.

«Қабырғасы 6 см жəне 9 см болатын тіктөртбұрыш пішінді фотоға арналған жақтаудың жалпы ұзындығы қандай болуы тиіс екенін есептеу».

Қысқаша қорытынды:

• Периметрді анықтау үшін не істеуқажет?

• Периметр дегенімізне?

• Қандай мамандықтардағы адамдарға периметрді таба білукерек?

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 2- тапсырманы орындауды ұсынады.

Бағалау критерийі.

Периметр дегеніміз не екенін білемін; Периметрдің қалай есептелетінін білемін; Периметрді есептей аламын жəне нəтижесін жаза аламын.

Жаңаны қолдану.

Тапсырма. Күрделі фигураның периметрін есепте.

Жұпта жұмыс істеу. 1-жұпқа қабырғалары 6см, 4 см-ге тең тіктөртбұрыш пен қабырғалары 4 см шаршылардан құрастырылған.

– Фигураны құрастырыңыздар. Периметрді қалай табуға болады?

Балалар2 шешім таба алады:

1-нұсқа: фигураның қабырғаларын айналдырасызғыштың көмегімен өлшеп шығу.

2-нұсқа: жалпы ұзындық пен енін өлшеп, алынған қабырғалардың бөліктерін қосу.)

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.

Оқулықтағы 5- тапсырма –ізденуге берілген тапсырма.

Жинақ

полотно,

үлестірмелі

30-40

материалдар.

Оқулық

Дəптер

41-45

Рефлексия.

• Біз сабақ мақсаттарына қол жеткізе алдықпа?

• Бұл біліміміз күнделікті өмірде тағы қандай жағдайларда қажетке жарауы мүмкін? (Мысалы:

плинтустарды сатып алу үшін бөлменің периметрін өлшеу).

– Бүгін сіздер өздеріңізді не үшін мақтай аласыздар?

Тақырыбы: Ауылға саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

4. фигураның белгісіз қабырғасын оның периметрі мен белгілі қабырғалары арқылытабу.

5. берілген периметрі бойынша тор көзді қағазға жазық фигуралар салу, олардың пішіндері өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінінтүсіндіру.

2.5.2.3 нүктелерді, кесінділерді, сəулелерді, түзулерді латын алфавитінің бас əріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

периметрдің берілген мəндері бойынша торлы қағазда жазық фигураларды құру, фигураның формасының өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

Периметрдің берілген мəні бойынша торкөз қағазда үшбұрышты сызғыштың көмегімен жазық фигураларды салу жəне торкөз бойымен тіктөртбұрышты сызу.

Кейбір оқушылар үшін:

Берілген өлшемдері бойынша фигураларды салу, қабырғаларының ұзындықтары өзгергенде периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Периметр дегеніміз не екенін түсіндіру. Бұрыштардың түрлерін ажырата білу.

Пəндік лексика жəне терминология:

Фигуралар, бұрыштар, тіктөртбұрыштар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Кесіндіні қалай салуға болады, тік бұрышты қалай салуға болады? Қандай фигуралар тіктөртбұрыштар деп аталады?

Жазу:

Фигураларды салу, фигуралардың атауын латын əліпбиінің əріптерімен жазу.

Алдыңғы білімдер

Фигуралар, бұрыштар, тіктөртбұрыштар , көпбұрыштар, қабырғалар, периметр.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Біз саяхатымызды ары қарай жалғастырамыз. Саяхатта жиі-жиі тек карталарды оқып қана қоймай, сондай-ақ қозғалыс планын, бағыттарын құруға да тура келеді.

4-6

Өзектендіру.

Оқулықтағы 1- тапсырманың суретін қарастырыңыздар. Балаларға қажетті ұзындықтағы кесінділерді салу қажет.

Мұғалім жұптасып жұмыс істеуді ұйымдастырады. Балалар қажетті ұзындықтағы кесіндіні құралдардың көмегімен қалай салуға болатынын түсіндіреді жəне көрсетеді.

Оқулық. Сызғыш, қарындаш, торкөз қағаз

7-11

Мақсат қою.

Жергілікті жердің жоспарын қарастырыңыздар.

• Сіздер қандай фигураларды көріптұрсыздар

(бұрыштарды, тіктөртбұрыштарды, шаршыларды).

• Біз оларды сала аламызба?

• Бүгінгі сабақтың мақсатықандай?

Жинақ полотносы, үлестірмелі материал. Оқулық.

Дəптер.

12-29

Жаңаны ашу.

Оқулықтағы суретке қарауды ұсынады.

– Бұрыштарды өлшеу үшін бізге қандай құралқажетболады?

Бұрышты салу алгоритмі.

1. Қағаз бетіне нүктеқою.

2. Сызғыштың көмегімен сəулежүргізу.

3. Бұрыштық сызғышты сəуленің басына ол бұрыштық сызғыштың тік бұрышыныңжақтарының бірімен сəйкес келетіндей жақындатыпқою.

4. Нүктеден тік бұрыштың екінші жағына қарай екінші сəуленіжүргізу.

Тіктөртбұрыш салу алгоритмі.

1. Тік бұрыштысалу.

2. Бұрыштың қабырғаларының бірінің бойынан тікбұрыштың ұзындығын өлшепсызу.

3. Тік бұрыштың екінші қабырғасыныңбойынан тіктөртбұрыштың енін өлшепсызу.

4. Қарама-қарсы қабырғаларынсызу.

5. Фигураныатау.

Айта отырып алғашқы бекіту.

Оқулықтағы 2- тапсырма. Фигуралардың қабырғаларын өлшеп, периметрін табады. Оны дəптеріне сызып, латын əріптерімен белгілейді жəне дұрыс оқиды.

Өзіндік жұмыс. Дəптердегі 1- тапсырма. Бағалау критерийі.

Тіктөртбұрышты салудың алгоритмін білемін.

Оқулық Дəптер Сызу құралдары

Тіктөртбұрышты сала аламын. Тіктөртбұрыштың периметрін таба аламын.

30-40

Жаңаны қолдану.

Дəптердегі 2- тапсырма. Тіктөртбұрыштардың периметрін табады. Ұзындығы бірдей, ені есе кем, кем болғанда қалай өзгеретінін салыстыра отырып, периметрдің өзгеру себебін түсіндіреді.

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс. Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 3 жəне 4- тапсырманы тексере отырып орындау.

Үлестірмелі материал Оқулық Дəптер

41-45

Рефлексия.

Сабақта сіздер қандай жаңалық аштыңыздар? Сіздер нені үйрендіңіздер?

Бұл білімдердің өмірде қандай қажетімізге жарауы мүмкін?

Тақырыбы:Теңізге саяхат.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны;

Оқыту мақсаттары

2.3.1.5 берілген периметрі бойынша тор көзді қағазға жазық фигуралар салу, олардың пішіндері өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

2.5.2.3 нүктелерді, кесінділерді, сəулелерді, түзулерді латын алфавитінің бас əріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

периметрдің берілген мəндері бойынша торкөз қағазда жазық фигураларды құру, фигураның пішінінің өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

Периметрді берілген мəні бойынша торкөз қағазға үшбұрышты сызғыштың көмегімен жазық фигураларды салу жəне торкөз бойымен тіктөртбұрышты сызу.

Кейбір оқушылар үшін:

Берілген өлшемдері бойынша фигураларды салу, қабырғаларының ұзындығы өзгергенде периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

Периметр дегеніміз не екенін түсіндіруді. Бұрыштардың түрлерін ажырата білуді.

Пəндік лексика жəне терминология:

Фигуралар, бұрыштар, тіктөртбұрыштар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Кесіндіні қалай салуға болады, тік бұрышты қалай салуға болады? Қандай фигуралар тіктөртбұрыш деп аталады?

Жазу:

Фигураларды салу, фигуралардың атауын латын əліпбиінің əріптерімен жазу.

Алдыңғы білімдер

Фигуралар, периметр, қабырғалар, ұзындық, ен.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту. Мұғалімбүгінгісабақта олардыңтеңізге саяхат жасайтындары жөнінде əңгімелейді.

Өзектендіру.

Сызу құралдары, қағаз,

4-6

Фигураларды салу бойынша практикалық жұмыс.

тапсырмалары

Əр балаға жеке карточкадан таратылады, онда

бар карточкалар

салынуы керек фигураның өлшемдері болады.

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).

Мұғалім 1- тапсырманы (оқулықтағы) қарастыруды ұсынады. Сабақта бізді қандай жұмыс күтіп тұр?

Сабақтың мақсаты қандай?

Өздігімен орындалатын жұмыс

Үлестірмелі

Оқулықтағы 2- тапсырма. Фигураларды өлшеп,

материалдар.

12-29

сызу жұмысын жалғастырады. Латын əріптерімен

Оқулық.

белгілеп, дұрыс оқиды. Соңынан периметрін

Дəптер.

табады.

Дəптердегі 1- тапсырманы бағалау критерийі

бойынша тексере отырып, өз бетімен атқаратын

жұмыс.

Бағалау критерийі

Тіктөртбұрыштың қалай салынатынын білемін.

Салуды орындай аламын.

Фигураны əріптермен белгілеуді білемін.

Периметрін табамын.

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.

Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады?

–Қай жерде қате жібердіңіздер? Жіберілген

қателіктің себебі неде?

–Өз бетімен орындалатын жұмыста

қиыншылықтарға тап болғандар іс-əрекеттеріңіздің

мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша

тапсырмаларды орындау).

– Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы

жұмыстарының мақсаты қандай? (Өзін-өзі тексеруге

арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).

– Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрын өткенмен жұмыс. Оқулықтағы 4- тапсырма. Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 3- тапсырма.

Оқулық Дəптер

41-45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөз тіркестері бар сөйлем жазылған карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:

1. Сабақта мен ... жұмысістедім.

2. Сабақтағы өзімнің жұмысыммен мен....

3. Сабақ маған ... болыпкөрінді.

4. Сабақ үшін мен...

5. Менің көңіл-күйім...

6. Сабақтың материалы маған ...болды.

Тақырып: Теңізге саяхат

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

3. жазық фигуралардың модельдерін бөлу жəне олардан композицияқұрастыру.

4. бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға,төрттен бірге бұрылу) , анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.

2.5.1.2** есептерді шығару барысында ұзындығы, ені, периметр шамалар арасындағы тəуелділікті пайдалану.

2.5.1.5** ұзындықты, енін, периметрді табуға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқандарын анықтау, фигураның периметрі жəнебелгілі қабырғалары бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуға болатынынбілу.

Бірқатар оқушылар үшін:

фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын табу.

Кейбір оқушылар үшін:

формуланы қорытындылап шығару.

Тілдік мақсат

Оқушылар игереді:

фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуды түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология:периметр, қабырғалары, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Периметр дегеніміз не?

Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару.

Алдыңғы білімдер

Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрі, қозғалыс бағыттары

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Оқу, білім – жанған шырақ, ойласаң. Үйренерсің, іздеп көрсең, қоймасаң. Қу өнерді, бу беліңді, жігер сал.

Пайда аларсың, қаужанарсың, тоймасаң.

Ж. Аймауытов

4-6

Өзектендіру.

Геометриялық конструктормен практикалық жұмыс. Балалар бөлшектерден шаршы құрастырады жəне оның периметрін есептеп шығарады.

Үлестірмелі материал.

7-11

Мақсат қою

Біз бұл сабақта торкөздер бойынша фигураларды сызуды, тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрін табуды үйренеміз.

12-29

Жаңаны ашу.

Біз бүгінгі сабақта теңізге саяхат жасаймыз.

- Сіздер қандайтеңіздімекендеушілердібілесіздер?

1- тапсырмадағы суретке қараңыз.

• Бұл суреттердің ерекшеліктері неде? (олар торкөздерде)

• Оларды қайталауға болама?

Болады, ол үшін нұсқаулық бойынша нақты орындау керек. Торкөздер бойынша тұрғызуды орындау.

Сіздердің алдарыңызда тұрғызудың басталуы: бастапқы нүктені анықтау қажет (суретте ол көрсетілген). Бұдан кейін бағытын жəне торкөздер санын анықтау.

Балалар жұппен жұмыс жасайды. Біреуі айтып

Оқулық. Дəптер

отырады, ал екіншісі сызады. Одан кейін рөлдерін ауыстырады.

Бұдан кейін балалар тіктөртбұрыштар немесе шаршылар бейнеленген жеке карточкалар алады. Периметрін табу қжет.

Барлықтарың тапсырманы орындау алдындар ма? Мен берілген шаршының периметрі 24 см екенін білемін.

Оның қабырғалараның ұзындығын табуға бола ма? Сіздер оны қалай жасауға болатынын білесіздер ме? Оны білуге болады ма?

Оқулықтағы 2- тапсырма.

Балалар тапсырманы орындайды. Алдымен шаршының периметрін табады, сосын кері есепті құрастырып, қабырғасын табады.

Қандай қорытынды жасауға болады?

Шаршының қабырғасын табу үшін, периметрді 4-ке бөлу қажет (неге екенін түсіндіріңіздер).

Айтып тұрып алғашқы бекіту.

Дəптердегі 2- тапсырманы бағалау критерийі бойынша тексеру.

Бағалау критерийі:

Периметр дегеніміз не екенін білемін.

Шаршының жəне тіктөртбұрыштың периметрін таба аламын.

Белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғасын таба аламын.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 1- тапсырмада торкөз бойымен жəне нұсқау бойынша фигураларды салу. Бағалау критерийімен салыстыра тексеру.

Бағалау критерийі:

Қозғалыстың бағыттарын білемін. Геометриялық фигураларды нүктелік қағазда,

нұсқаулықтарға сүйене отырып құрастыра аламын.

30-40

Бұрын өтілген материалмен жұмыс.

Үлгі бойынша өзара тексере отырып, есептеулерге тапсырмаларды орындау.

Оқулық, дəптер, карточкалар

41-45

Рефлексия.

Мұғалім балаларға сөйлемдерді аяқтауды ұсынады. Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім.

Мен ... білдім.

Мен ... мəнін түсіндім.

Мен өзімді ... үшін мақтар едім. Маған ... ерекше ұнады.

Бүгін ... менің қолымнан келді.

Тақырыбы: Орманға саяхат.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны

Оқыту мақсаттары

3. жазық фигуралардың модельдерін бөлу жəне олардан композицияқұрастыру.

4. бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекетжасау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқанын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі қабырғаларры бойынша белгісіз жағын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуды түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:

формуланы қорытып шығару.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуды түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология:периметр, қабырғалар, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

... ...-ға қалай өтуге болады. ...-ға қалай жетуге болады.

Периметр дегеніміз не?

Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару.

Алдыңғы білімдер

Қозғалыс бағыттары.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Мұғалім өз қалауынша өткізе алады.

Өзектендіру.

Оқулықтағы 1- тапсырманың суретін

Оқулық

4-6

қарастырыңыздар. Бұл – жергілікті жердің планы. Бізге орманға қарай бағыт алу қажет. Біздің кейіпкерлерімізге күзетші тұрағына дейін қалай жетуге болатынынтүсіндіріңіздер?

7-11

Мақсат қою.

Суреттерді қарастырыңыздар. Орманды мекендеушілерді атаңыздар. Суретті аяқтау үшін бізге қандай білім жəне дағды қажет болады?

Сабақта нені үйренуді жалғастыратын боламыз? (нұсқаулықтар бойынша амалдарды орындау, қозғалыстың бағыттарын сақтау).

Оқулық, дəптер.

12-29

Өзіндік жұмыс.

Балалар оқулықтағы 2- тапсырманы топта (немесе жұпта) орындайды. Əрбір топ суреттен өз кейіпкерін таңдайды жəне оның қозғалыс жолын сипаттайды. Мұғалім сөйлеу дұрыстығын қадағалайды. Мысалы, балалар былай айтуы мүмкін: биік шыршаға жету үшін тоғанға дейін тура жүру қажет, содан кейін солға бұрылып жəне сағат тілі бойынша тоғанды айналып өтіп, қайынға дейін жету, содан кейін шыршаға дейін тік алғажүру.

Тапсырманы күрделендіруге болады, əрбір топқа өзінің маршрутын тандап жəне оны сипаттауды ұсынуға болады.

Оқулықтағы 2-тапсырманы жəне дəптердегі 1 тапсырманы орындауды ұсынады. Бағалау критерийі бойынша тексеру.

Бағалау критерийі

Қозғалыс бағыттарын білемін. Геометриялық фигураларды нүктелі қағазда,

нұсқаулықтарға сүйене отырып құрастыра аламын.

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.

Мұғалім орындалудың дұрыстығын тексереді.

• Кімде қиыншылықтартуындады?

–Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?

–Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұданарғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Қателіктерін түзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.

4 жəне 5 -логикалық тапсырмалар. 4 - тапсырмадағы а) 9 тіктөртбұрыш; ə) 9-ға тағы да 9 қосылады.

Барлығы – 18.

Оқулық, дəптер. Жеке карточкалар.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 3-4 - тапсырмалар.

Балаларға өздері өрнектерді құрастырып жəне есептеулердің тиімді тəсілін табуды ұсынуға болады.

41-45

Рефлексия.

Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік? Өзіміз үшін нені нақтыладық?

Бұл білімді қайда қолдануға болады?

Тақырып: Жергілікті жердің планы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

2.3.3.1 сызықта белгіленген нүктелердің бір-біріне қатысты орналасуларын анықтау.

2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқандарын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі жақтары бойынша белгісіз жағын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

амалдарды нұсқаулық бойынша орындау жəне бастапқы позицияны, бағытты жəне қозғалысты анықтау (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі).

Кейбір оқушылар үшін:

Бастапқы позицияны, қозғалыстың бағыттарын (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі) анықтауға арналған тапсырмаларды өз бетімен құрастыру.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

Келесі сөздерді қолдануды:оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі.

Пəндік лексика жəне терминология:периметр, жақтар, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

... ...-ға қалай өтуге болады. ...-ға қалай жетуге болады.

Периметр дегеніміз не?

Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару

Алдыңғы білімдер

Қозғалыс бағыттары.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минуттар)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Мұғалім балалармен не жайында əңгіме айтылып жатқанын басқалардың түсінулері үшін, заттың орналасуын дұрыс түсіндіре білудің қаншалықты маңызды екендігі жөнінде əңгіме-дүкен өткізеді.

4-6

Өзектендіру.

Кесте бойынша мұғалім «Фигураны тап» ойынын жүргізеді.

Балалар орналасуларды (жоғарыда, төменде, оң жақта, сол жақта жəне т.с.с.) дұрыс атауды үйренеді.

Жинақ полотносы, тақта, қиылмалы материал

7-11

Мақсат қою.

Сурет бойынша əңгімелеуді ұсынуға болады. Не қайда орналасқан?

Мұғалім заттардың орналасуын тек ауызша ғана емес басқаша да сипаттауға болатынын хабарлайды. Біз бүгінгі сабақта фигуралар мен заттардың бір- біріне қатысты орналасуын анықтауды үйренетін боламыз.

Оқулық, дəптер.

12-29

Жаңаны ашу.

Мұғалім оқулықтағы №1 тапсырмадағы суретке, координаталарға – цифрлар мен əріптерге балалардың назарларын аудартады.

Суреттегі əрбір шаршыға өзінің атауын – əріп жəне цифр (мысалы, А1, B2 жəне т.с.) беруге болатынын түсіндіреді.

Балалар бұдан кейін бір-біріне заттардың орналасу координаталары жөнінде сұрақтар қойып тапсырманы орындайды.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

Дəптердегі 1- тапсырмаға қарауды жəне орындауды ұсынады.

Бағалау критерийі:

Заттардың қалай орналасқанын анықтай аламын. Көрсетілген деректер бойынша заттарды орналастыра аламын.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі1 -тапсырмаға ұқсас жұптасып орындайтын практикалық жұмыс – балалар

Оқулық, дəптер Жеке карточкалар

кестелердегі дайын тапсырмалар бойынша бір- біріне сұрақтар қояды жəне фигураларды көрсетілген торкөздерге салады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.

Оқулықтағы № 2, 3 тапсырмалар.

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі № 3-4 – мұғалімнің тапсырмасы бойынша жеке жұмыс.

Оқулық, дəптер

41-45

Рефлексия.

Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік? Өзіміз үшін нені нақтыладық?

Бұл білімдерімізді қайда қолдануға болады?

Тақырыбы: Жергілікті жердің планы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

2.3.3.1 сызықта белгіленген нүктелердің бір-біріне қатысты орналасуларын анықтау.

2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқандарын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

амалдарды нұсқаулық бойынша орындау жəне бастапқы позицияны, бағытты жəне қозғалысты анықтау (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі).

Кейбір оқушылар үшін:

бастапқы позицияны, қозғалыс бағыттарын (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі) анықтауға арналған тапсырмаларды өз бетімен құрастыру.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

Келесі сөздерді:оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегін қолдануды.

Пəндік лексика жəне терминология:периметр, қабырғалар, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

... ...-ға қалай өтуге болады. ...-ға қалай жетуге болады.

Периметр дегеніміз не?

Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару.

Алдыңғы білімдер

Қозғалыс бағыттары.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.

Бұл кезеңді мұғалім өз қалауынша өткізе алады.

4-6

Өзектендіру.

Алдыңғы сабаққа сəйкес, мұғалім кесте бойынша

«Фигураны ата» ойынын жүргізеді. Балалар орналасуларды дұрыс атауды үйренеді (жоғарыда, төменде, оң жақта, сол жақта жəне т.с.сонымен қатар орналасуларды белгілеу үшін əріптер мен цифрларды дұрыс қолдануды).

Оқулық

7-11

Мақсат қою.

Бұл сабақта біз орналасуларды дұрыс атауды жалғастырамыз (жоғарыда, төменде, оң жақта, сол жақта жəне т.с.с., орналасуларды белгілеу үшін əріптер мен цифрларды қолдануды).

Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.

Дəптердегі 1- тапсырма. Балалар кестедегі фигураларды табады жəне кестедегі олардың координаталарын жазады.

Жұптық жұмыс.

Бағалау критерийі:

Берілген белгілеулер бойынша фигураны қалай табуға болатынын білемін.

Фигураны көрсеткен орынға орналастыруды немесе көрсеткен орыннан табуды білемін.

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.

Мұғалім орындалудың дұрыстығын тексереді.

• Кімде қиыншылықтартуындады?

• Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебінеде?

– Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар өздеріңіздің іс- шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).

• Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Қателіктерін түзету).

• Қателіктерді түзету алгоритмінпайдаланамыз.

–Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрын өткен материалмен жұмыс.

Өткен материалдар бойынша топтық жұмыс ұйымдастыруға болады.

Өзіндік жұмыс.

Оқулықтағы 3-тапсырманы түсіндіре отырып шығару.

Оқулық, дəптер

41-45

Рефлексия.

Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік? Өзіміз үшін нені нақтыладық?

Бұл білімдерімізді қайда қолдануға болады?

Тақырыбы: Саяхат туралы естеліктер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары

2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғаларын табуға берілген есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғаларын табуға берілген есептерді шығару; кері есептер құрастыру жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрлерін табудың, белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғаларын табудың, белгілі қабырғасы жəне периметрі бойынша тіктөртбұрыштың қабырғасын табудың формулаларын қорытып шығару.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:

Тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғаларын табудың ережесін түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология:

Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрі, көпбұрыш, есеп, кері есеп.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы

Талқылау:

Берілген есептердің арасында қандай байланыстар бар?

Белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғасын табуға бола ма?

Жазу: