Сумма разрядных слагаемых

В контексте тем:

«Живая природа»,

Раздел 1А:

Числа в пределах 1000. Сложение и вычитание

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 3 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Лексическая тема:

Влияние климата на животный и растительный мир

Тема урока:

Сумма разрядных слагаемых

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

3.5.2.1 строить графические модели многозначных чисел, использовать таблицу разрядов и классов

3.1.1.3 определять разрядный и классовый состав трехзначных чисел и общее количество разрядных единиц, раскладывать на сумму разрядных слагаемых
3.2.2.1 находить множество решений простейших неравенств

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся будут:

определять разрядный состав трехзначных чисел, используя таблицу разрядов и классов.

Многие учащиеся будут:

определять разрядный состав трехзначных чисел, не используя

таблицу разрядов и классов.

Некоторые учащиеся будут:

строить графические модели многозначных чисел.

Языковая

цель

Учащиеся могут:

читать числа в пределах 1000, прямой и обратный порядок. Предметная лексика и терминология:

Графическая модель трехзначного числа, разряд числа, сумма разрядных слагаемых.

Простейшее неравенство, множество решений простейших

неравенств, числовой луч.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Цель обучения

Предполагаемый результат

Что такое разряд?

Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых

Отметьте на числовом луче множество решений неравенства Письмо:

Запись трехзначных чисел, вычерчивание числового луча, штриховка решения неравенства, нумерация трехзначных чисел.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Урок разработан Новосельцевой Н.В.

Предварительные

знания

Нумерация трёхзначных чисел

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2

Мотивация.

– Что называют погодой?

– Даже само слово «погода» происходит от термина «погодная запись» (хроника данного года).

– Какая погода характерна для нашей местности летом, зимой, весной, осенью? (Ответы детей.)

– Сравните с прошедшей зимой и с прошедшим летом, которые вы еще хорошо помните.

– Погода – это состояние воздуха в данное время в данной местности.

Климат – это многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности.

Отклонение погоды от климатической нормы не может рассматриваться как изменение климата, например, очень холодная зима не говорит о похолодании климата. Для выявления изменений климата нужен значимый тренд характеристик атмосферы за длительный период времени порядка десятка лет.

Середина урока

2-4

Проверка домашнего задания

№8

Актуализация.

Педагог предлагает математический диктант с последующей проверкой:

1) Запишите и прочитайте числа, в которых:

2 сот. 8 дес. 3 ед.

5 сот. 0 дес. 1 ед.

4 сот. 6 дес. 0 ед.

7 сот. 0 дес. О ед.

Далее выполняют задание №1 из учебника. Ученики находят и выписывают трехзначные числа, в которых отсутствуют единицы разряда десятков и единиц и узнают, какие растения произрастают в пустынях Казахстана

4-9

Постановка цели (проблемная ситуация).

Ученикам предлагает практическую работу. Ученики в задании №2 наклеивают или рисуют столько десятков, сколько их в числе 100. Обозначают сотню большим квадратом, десятки маленькими. Педагог предлагает рассмотреть задание №3 из учебника.

№3 а) Что такое разряд?

б) В числе 135 три разряда: 1 сотня, 3 десятка, 5 единиц.

Число можно представить в виде суммы разрядных слагаемых: 135 = 1 сот. + 3 дес. + 5 ед. = 100 + 30 + 5

Критерии успеха

Ученики объясняют, из единиц каких разрядов состоит предложенное число, на какие разрядные слагаемые его можно разбить, поясняют то же на примере именованных чисел.

10-29

Открытие нового. k

Педагог составляет план работы, предлагая последовательно отвечать на вопросы:

– Что такое разряд числа?

– Что значит, записать число в виде суммы разрядных слагаемых?

– Как определить количество разрядных слагаемых? Первичное закрепление с проговариванием

Задание №4 из учебника выполняется в парах с комментированием.

№4а

400 + 50 = 450 670 – 70 = 600 509 – 500 = 9 789 – 9 = 780

400 + 5 = 405 677 – 7 = 670 590 – 500 = 90 789-80 =709

450 + 5 = 455 677 – 600 = 77 590 – 90 = 500 789 –700 = 89

№4б Действия с именованными числами

Тетрадь, учебник

Самостоятельная работа.

Педагог предлагает выполнить задание в тетради стр. 13.

В тетради дети выполняют задание с критериями оценивания:

Я могу:

записать число;

разложить число на сумму разрядных слагаемых;

построить модель числа.

Коррекция затруднений.

30-37

Работа над ранее изученным

Предлагает выполнить задания №5, №6. №7 и №8. Задание №10.

Составь все трехзначные числа из цифр 9, 1,8. Запиши в порядке убывания.

Тетрадь, учебник.

№7

Начерти числовой луч. Выбери неравенство. Отметь на числовом луче множество его решений. Выпиши 5 любых значений.

х > 200

х  А

А = {201, 202, 203, 204, 205, …}

х< 550

х  В

В = {549, 548, 547, 546, 545, …}

х > 290

х  С

С = {291, 292, 293, 294, 295, …}

х > 100

х  D

D = {101, 102, 103, 104, 105, …}

300 < х

х  F

F = {301, 302, 303, 304, 305, …}

Внимание!

Точки на числовом луче должны быть пустые: ○

38-40

Рефлексия.

Для проведения рефлексии предлагает детям соотнести свои умения с целями.

№9 для домашней работы

Линейка успеха.

Критерии успеха

Могут определять разрядный состав трехзначных чисел, используя таблицу разрядов и классов.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.

Работу можно организовать в парах с последующей взаимопроверкой по образцу. Учитель проводит формативное оценивание выполненной работы.

Физкультминутка

Динамическая пауза

Если мы чуть-чуть устанем,

Все тихонько вместе встанем,

И похлопаем в ладоши

Раз, два, три, четыре, пять!

С каждым разом будем выше

Наши ручки поднимать.

И потопаем ногами:

Раз, два, три, четыре, пять!

С каждым разом будем с вами

Ниже, ниже приседать.

Закружились наши ножки:

Раз, два, три, четыре, пять!

Мы теперь готовы снова

Катаклизмы изучать.