Тема: Где находится? Ориентация в пространстве

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает детям навести порядок в шкафу на полочках. Расставить игрушки так, как показано на образце, при этом описать положение предмета.

Наводят порядок в шкафу на полочках. Определяют, какие предметы они будут расставлять и вспоминают слова, Описывающие положение предмета в пространстве.

Организационно-поисковый

Воспитатель изображает на доске три полочки или выставляет три полочки перед детьми. Предлагает поставить предметы на полочки как на образце. Задаёт вопросы, где надо поставить машинку, мячик, куклу, мишку и т.п., добиваясь ответа с использованием слов «вверху», «внизу», «посередине», «слева», «справа», «между». Предлагает выполнить аналогичное задание в тетради с помощью наклеек, побуждая детей проговаривать положение предмета, прежде чём они наклеят наклейку. - Покажи пальчиком, где должен быть мячик? Как назвать это место на полочке? Рядом с чем находится? Выше чего, ниже чего, между чем? И т.п. Таким образом, стимулирует к описанию положения в пространстве по-разному.

Затем предлагает игру «Прятки». Не называя предмет, надо описать его местоположение и какие-либо свойства. Остальные дети отгадывают, что это за предмет.

Предлагает детям выполнить упражнения из предыдущего занятия:

1) «Зайчик» - пальцы сжаты в кулачок. Ребёнок выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы. «Зайка» вытянул уши.

2) «Кольцо» - пальцы сжаты в кулачок. Ребёнок выпрямляет большой и указательный пальцы, а затем их соединяет.

3) «Пальчики поздоровались» - ладони рук с поднятыми пальцами напротив друг друга.

Выполнение упражнения сопровождается чтением стихотворения:

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(Дети сжимают пальцы в «замок».)

Мы с вами подружимся,

Маленькие пальчики.

(Дети разжимают пальцы.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Пальцы поочерёдно касаются друг друга, начиная с мизинца.)

Начинай играть опять.

Предлагает выполнить задание 2 в тетради. Сначала просит показать местоположение зонтиков в тетради: вверху, внизу, слева, справа. Раскрасить зонтики разными цветами в зависимости от того, где они расположены. Чтобы узнать, каким цветом раскрасить, помогает «прочитать» задание по стрелкам. Задаёт вопрос: «Куда показывает стрелка?» Найдите этот зонтик. Каким цветом раскрасим?

Дети рассказывают, где расположены предметы, участвуют в расстановке предметов на Фолке по плану. Выходят к полочке и называют место словами, описывающими положение в пространстве, ставят игрушку. По-разному называют одно й то же местоположение предмета. Выполняют задание 1 в тетради, описывая место, куда будет наклеена наклейка с предметом.

Играют в игру. Выходят по очереди к Полочкам й описывают положение загаданного (спрятанного) предмета.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Выполняют задание 2.

Показывают где зонтик: вверху, внизу, слева, справа, описывая положение зонтика в тетради, раскрашивают его.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает выполнить задание 3 (на повторение предыдущей темы, логическое рассуждение и обобщение нового).

Найдите что находится вверху, внизу, между. Какой предмет лишний, почему?

Подводит итог. Опрашивает, какие слова дети использовали, чтобы рассказать «где находится предмет». Поощряет детей за выполнение заданий. Учит в конце занятия аккуратно складывать принадлежности на столе или сдавать воспитателю. Можно использовать слова: вниз положите тетрадь: сверху-папку с раздаточным материалом, слева положите карандаши и т.п.

Подводят итог, вы-

сказывают свой впечатления об игре. Выполняя задание 3, демонстрируют понимание новой темы. Складывают принадлежности на край стола

Вспоминают и называют все слова, которые описывают положение предмета в пространстве и на листе бумаги.

Складывают принадлежности по заданию

учителя.