Тема: Мы с друзьями мастерим. Последовательности и закономерности.

Тема: Мы с друзьями мастерим. Последовательности и закономерности.

Школа/ДО:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Предшкольный класс/группа

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

0.2.3.2 Называть пропущенное число в последовательности чисел от

1 до 20.

0.2.3.4 Анализировать закономерность и находить нарушение с помощью педагога.

Предполагаемый результат

Все воспитанники будут:

определять последовательность расположения различных фигур, предметов.

Многие воспитанники будут:

определять и продолжать последовательность расположения различных фигур, предметов.

Некоторые воспитанники будут:

самостоятельно составлять последовательности фигур, предметов.

Языковая цель

Воспитанники могут:

формулировать признаки, по которым составлена последовательность, объяснять нарушения закономерностей. Предметная лексика и терминология: Последовательность, сначала, потом.

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы объяснить закономерность расположения фигур? Какая фигура должна следовать за указанной?

Можете ли вы составить свою закономерность из предложенных фигур?

Письмо:

Обводка, раскрашивание фигур, продолжение последовательностей фигур.

Предшествующие

знания

Цвет, форма, размер, назначение, последовательность фигур, чисел

или предметов.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-5 минуты

Мотивация.

Наборное

Педагог читает стихотворение о дружбе Ю. Энтина.

полотно.

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Все с друзьями пополам,

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям,

Никогда не надо!

Далее дети беседуют о том, какими интересными делами

можно заниматься с друзьями.

Актуализация.

Наши друзья приготовили нам задания.

Нужно догадаться, как построены ряды и продолжить их.

Педагог предлагает цепочки.

6-15

Постановка цели (проблемная ситуация).

Азбука-тетрадь.

(К) Педагог предлагает рассмотреть рисунок задания №1.

Наборное

– Как девочки нанизывают бусы?

полотно.

Предлагает назвать последовательность нанизывания

Разрезные

бусинок, посчитать и раскрасить их.

геометрические

Самостоятельная работа.

фигуры.

(П) Задание №2 предлагает выполнить в парах.

Дети обсуждают последовательность расположения

человечков. Обращают внимание на порядок головных

уборов – треугольник, квадрат; на расположение рук – у

всех человечков руки внизу, на форму и цвет туловища –

синий квадрат – синий круг, два красных квадрата, синий

квадрат – синий круг. Затем обводят нужную фигурку

16-25

Работа над пройденным.

(Г) Для закрепления изученного можно провести игру

«Геометрическая мозаика».

Она предназначена для закрепления знаний детей о

геометрических фигурах, формирует умение

преобразовывать их, развивает воображение и творческое

мышление, учит анализировать порядок расположения

фигур, составлять фигуру, ориентироваться на образец.

Педагог предлагает детям составить узор (с

повторяющимся мотивом) сначала по образцу, а затем – по

собственному замыслу.

И) Предлагает выполнить задание №3

с комментированием.

Педагог предлагает назвать закономерность фигур.

После обсуждения дети самостоятельно дорисовывают и

раскрашивают фигуры. Проверить задание можно с

Наборное

помощью наборного полотна. Можно предложить детям

полотно.

составить из разрезного материала свои закономерности и предложить продолжить их своим товарищам.

Разрезные геометрические

фигуры.

26-30

Рефлексия.

Педагог подводит итог, поощряет детей.

Педагог просит детей оценить свою работу при помощи смайликов настроения в зависимости от успешности выполнения заданий.

При помощи смайликов настроения дети оценивают свою работу.

Педагог поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке – ровным ротиком, если мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все было без ошибок, и ребенок хорошо понял тему.

Азбука-тетрадь. Смайлики.