Тема урока: Кто и для чего придумал джинсы?

Урок:

Школа:

Раздел: Интересное об одежде

Тема урока: Кто и для чего придумал джинсы?

Дата:

ФИО учителя:

КЛАСС:5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Уровень мышления

5.С4 определять основную мысль текста на основе вопросов;

5.Г5 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь;

Применение, синтез

Цели урока

Все учащиеся смогут:

определять основную мысль текста Кто и для чего придумал джинсы?

на основе вопросов;

участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь;

Большинство учащихся будут уметь:

определять основную мысль текста на основе вопросов;

вступать в диалог на тему «Удобно ли носить джинсы?», используя ключевые слова

Некоторые учащиеся смогут:

определять основную мысль текста на основе вопросов;

вступать в диалог на тему «Удобно ли носить джинсы?», используя фразы для выражения своего мнения и поддержания беседы

Языковая цель:

Учащиеся могут ясно и точно выражать свои мысли, включать в речь ключевые слова, пересказывать основное содержание близко к тексту;

Участвовать в диалоге, отстаивать свое мнение;

Ключевые слова и фразы: джинсы, старинный французский город Нима,для изготовления корабельных парусов, деним, первые матросские штаны, индиго, униформа для ковбоев, непременная часть одежды, модный и необходимый товар;

Полезные фразы для диалога/ обсуждения:

Вопросы для обсуждения

Почему вы считаете….?

В чем различие?

Предположите, что будет, если….?

Письменные подсказки: подсказки для диалога и обсуждения

Я думаю,что джинсы очень удобные..

Я считаю, что джинсы можно носить всегда....

Я понял, что одежда хороша,если она тебе к лицу...

Критерии оценивания

определяет основную мысль текста на основе вопросов;

участвует в диалоге,правильно понимает реплики,предоставляет обратную

связь;

Предыдущее обучение:

Данный урок является продолжением изучения истории происхождения одежды. Он опирается на знания учащихся об изученных текстах

Межпредметная связь

История, география

План:

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока:

5 мин

4 мин

2. 1.Психологический настрой на урок.

3. Активити «Не прерывай цепочку»

Учитель вызывает детей в круг, объясняет учащимся, что нужно делать.

- Ребята, я вам называю слово, ваша задача- найти как можно больше определений к нему

Одежда (новая, модная, старая, изношенная, первая, современная, красивая, тренд, платье, блузка, брюки и другие)

-Ребята, подумайте и назовите самые удобные и практичные брюки.

Прослушивание ответов учащихся.

2.Знакомство с темой и целями урока.

3.Деление на группы по стратегии «Мозаика»

Учитель раздает картинки (джинсовые брюки, джинсовая юбка). По этим картинкам учащиеся делятся на две группы.

Середина урока:

15 мин

2 мин

15мин

(И) Задание 1. Объясните значение слов деним, ковбой, отрасль, право

(ссылка на толковый словарь, интернет-сайт)

(Г) Задание 2. Посмотрите короткий видеоролик об истории происхождения джинс и определите тему.

Задание3. Составьте «тонкие» и «толстые» вопросы, задайте друг другу. Определите основную мысль текста.

ФО: Взаимооценивание смайликами

Физминутка

(П) Задание 4.

Поделитесь мнениями на тему «Удобно ли носить джинсы?», используя слова: мода, тренд, аксессуары, гардероб, а также фразы для выражения своего мнения: «я думаю», «мне кажется», «а вот я считаю», «насколько я знаю» и фразы для поддержания беседы: «а как вы считаете», «согласны ли вы со мной», «что вы думаете по этому поводу»;

Время на диалог 5 минут

Прослушивание диалогов

ФО: Взаимооценивание «Комментарий»

Толковый

словарь

Мультимедийный

проектор,

компьютер

Конец урока:

5 мин

Подведение итога урока

Рефлексия: «Три М»

-назовите 3 момента , которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложите одно действие ,которое улучшит вашу работу на следующем уроке

Домашнее задание: Придумайте и нарисуйте свой вариант моды на джинсы. Обоснуйте свой вариант.

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете

давать более способным ученикам?

Дифференциация осуществляется в групповой и парной работах, через поддержку слабых учащихся сильными.

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Уровень усвоения материала на уроке выявляется через обсуждение просмотр видеоматериала, в подготовленном диалоге учащихся. На уроке будет проводиться взаимооценивание.

Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ

Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера