Раздел «День Победы: почему мы должны помнить…»

Тема урока: М. Джалиль. «Варварство»

КГУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа»

7 «А» класс

ФИО учителя:

Слямова Нуржанат Амангалиевна

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 7.1.4.1 – определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;

7.3.4.1 - использовать виды чтения, включая поисковое;

7.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства.

П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

ИЯЕ 7.5.1.2 - выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении;

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Определять наклонений глаголов;

Выделять грамматические основы в предложениях;

Сформулировать «тонкие» и «толстые» вопросы, используя гла­голы.

Большинство учащихся будут уметь:

образовать условное наклонение глагола;

представлять информацию в виде таблицы, схемы ;

составлять тематическую группу на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

Заполнить таблицу и запишите примеры художественно-изобразительных средств из стихотворения М. Джалиля «Варварство».

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы : варвар, варварство, варвар – айуан мінезді, қатал (адам),варварство – айуандық, дөрекілік, рақымсыздық ,кучка – шоғыр, топ,бездна – түпсіз, түбі жоқ, тұңғиық, хмельной – масайған,окинул обречённых – здесь: ажалдың құрбандарын көзбен шолып шығу,скорбный – қайғылы, мұңды ,мгла – қараңғылық, түнек,подол – киімнің етегі,проклятье – қарғыс,палач – жендет, қанішер;

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о Мусе Джалиле??

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Похлопайте в ладоши, выражая этим знак приветствия и радости встречи. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Учебник.

Начало урока

Проверка домашнего задания.

Выучить стихотворение «Журавли»

Стратегия «Письмо за дверью», класс делится на группы и каждая группа пишет на флипчартах строки стихотворений.

II. Актуализация знаний.

В этом и заключается смысл жизни:

жить так, чтобы и после смерти не умирать.

М. Джалиль

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, какой смысл заложен автором в эти строки?

III. Изучение нового материала. Вступительное слово учителя о писателе.

Произведение татарского поэта Мусы Джалиля «Варварство» — поэтический документ преступлений немцев во Второй Мировой войне.

Стихотворение написано в октябре 1943 года. Его автору в этот момент было 37 лет, а жить оставалось меньше года. На войне он был корреспондентом. После тяжелого ранения попал в плен. Чтобы отвести от себя подозрение и помочь подпольной группе, вступил в немецкий легион, организованный в целях поощрения национализма в коренных народах оккупированных территорий. Поэт участвовал в подготовке восстаний. После разоблачения был схвачен гестапо и казнен. 

Герой Советского Союза, Лауреат Ленинской премии. Член ВКП с 1929 года. Умер: 25 августа 1944 г.

Упражнение 466. Работа с текстом.

Учащиеся будут слушать стихотворение М. Джалиля «Варварство».

Беседа с учащимися.   После прослушивания учащиеся делятся своими впечатлениями друг с другом.  Учащиеся ответят на вопросы учителя:

- Каков жанр прослушанного текста? Аргументируйте свой ответ. 

- О чем это стихотворение?

- Каким настроением, какими чувствами пронизано это стихотворение?

- Что чувствовали вы, когда слушали это стихотворение?
Словарная работа страница 261

Упражнение 467. Ознакомьтесь с презентацией по теме «М. Джалиль «Варварство» на сайте.

Учебник

Источник: https://rcdo.kz/publ/1725-zhestokost-fashizma-v-stihotvorenii-m-dzhalilya-varvarstvo.html

Сайт

http://lusana.ru/presentation/5849

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Упражнение 469. Литературный диктант.

1. В стихотворении «Варварство» рассказывается о … .

2.Основную мысль стихотворения можно сформулировать так: … .

3. Ключевые слова стихотворения: … .

4. Стихотворение было написано в … году.

5. В этом стихотворении поэт утверждает мысль о … .

Работа в группах.

Упр. 470 Составьте синквейн к слову победа..

Учебник

Конец урока

Домашнее задание. Напишите эссе на тему «Эхо войны в моей семье».

Рефлексия

Приём «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми учениками и услышать

«Голос ученика».

Вопросы:

- Как ты себя чувствовал на уроке?

- Все ли слова понятны на русском языке?

- Что нужно сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?

-Чью поддержку ты чувствовал на уроке?

Физкультурная минутка.

Потрудились — отдохнём

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать. (Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.