Тема урока Мудрый Абай

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 6. Выдающиеся личности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Класс:

Тема урока

Мудрый Абай

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

Цели урока

Все учащиеся смогут: Учащиеся будут изучать истории, нехудожественные тексты, стихотворенияи декламировать их.

Большинство учащихся смогут: понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

Некоторые учащиеся смогут (для сильных): дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

Критерии успеха

понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

умеют применить знания по использованию

Привитие ценностей

• дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

• формулирует открытые вопросы с опорой на ключевые моменты;

• пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Вновь у нас физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

Деление на группы.

Деление на группы. «Печатная машинка»

Прежде чем вы начнете работу в группе, я хочу, чтобы вы придумали слово из 6 букв, теперь каждый произнесет одну букву из этого слова по порядку, после каждой буквы хлопок в ладоши

Участникам загадывается слово или фраза. Буквы, составляющие текст, распределяются между членами группы. Затем фраза должна быть сказана как можно быстрее, причем каждый называет свою букву, а в промежутках между словами все хлопают в ладоши.

Мотивационный настрой на урок.

Физминутка.

Деление на группы.

Учебники.

Учебники.

Сюжетные картинки.

Середина урока

Изучение нового материала. Задания на знание и понимание.

Крылова, стихотворения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Абай был талантливым композитором. Им создано очень много мелодичных песен.

А.Кастеев

А.Кастеев

Текст « А.С.Пушкин»

А.С.Пушкин-величайший русский поэт, родился 6 июня 1799 г. в г. Москве, в дворянской семье. В детские годы большое влияние на Пушкина оказала его няня Арина Родионовна. Она знала очень много сказок и очень хорошо их рассказывала. Когда ему исполнилось 12 лет, родители отправили его в Царскосельский Лицей. Здесь он нашел настоящих и верных друзей. Вечерами поэт читал им свои стихи.

Н.Ге «Пушкин в селе Михайловском»

Прием «Диаграмма Венна»

Это графический способ, который используется, когда нужно сравнить два или более понятия, явления, способа, предмета. “Кольца Венна” помогают выявить общее в двух или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной теме

Ф.О: Лесенка.

Ученики на ступеньках лесенки отмечают,  как усвоили материал урока: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Задания на знание и понимание.

Конец урока

Освоение изученного материала. Задания на создание и оценивание.

Учебники.

Сюжетные картинки.

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?