Тема урока Музыкальные инструменты

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 5. Искусство

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Класс:

Тема урока

Музыкальные инструменты

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.2.6.1 высказывать оценочные

суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …")

Цели урока

Все учащиеся смогут: Учащиеся будут изучать истории, нехудожественные тексты, стихотворенияи декламировать их.

Большинство учащихся смогут: понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

Некоторые учащиеся смогут (для сильных): дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

Критерии успеха

понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

умеют применить знания по использованию

Привитие ценностей

• дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

• формулирует открытые вопросы с опорой на ключевые моменты;

• пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг:

- Кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел веселый жук:

- Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают:

- Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал:

- Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш:

- Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)      

И опять настала тишь:

Ш-ш-ш.

Деление на группы. Выбор лидера

Вызовите участников по числу нужных вам команд. Они становятся, капитанами и начинают поочередно из общей группы набирать себе членов команды.

(Г, Ф) Организуйте группы для развития навыков чтения и получения информации.

Оцените способность учащихся:

• уметь правильно понимать содержание нужной информации;

• уметь извлекать основную информацию из прочитанного текста;

• уметь пользоваться ею при подготовке сообщения.

Мотивационный настрой на урок.

Физминутка.

Деление на группы.

Учебники.

Учебники.

Сюжетные картинки.

Середина урока

Изучение нового материала. Задания на знание и понимание.

Прием “Покопаемся в памяти”

Какая тема? (назовите ее); Что вы уже знаете об этом?

Чего вы ожидали или испытывали потребность узнать? Почему вам это нужно знать?

Учитель объявляет тему урока,

предлагает немного подумать. И в течение 3 минут ответить на вопрос: - Что вы знаете о …? - Или вам кажется, что вы это знаете? - Или вы думаете, что вы это знаете? Записывают все, что придет на ум, правильно или нет, и обсуждают в паре. Затем поделиться своими знаниями о …. По мере того, как они делятся своими знаниями, учитель записывает их идеи на листе, доске, ватмане. Задает время от время вопрос, все ли согласны с тем, что сказано.

Ф.О: Лесенка.

Ученики на ступеньках лесенки отмечают,  как усвоили материал урока: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Задания на знание и понимание.

Техники формативного оценивания

Конец урока

Освоение изученного материала. Задания на создание и оценивание.

Учебники.

Сюжетные картинки.

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?