Тема урока: Он вышел из народа

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 6. Выдающиеся личности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Класс:

Тема урока

Он вышел из народа

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

Цели урока

Все учащиеся смогут: Учащиеся будут изучать истории, нехудожественные тексты, стихотворенияи декламировать их.

Большинство учащихся смогут: понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

Некоторые учащиеся смогут (для сильных): дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

Критерии успеха

понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

умеют применить знания по использованию

Привитие ценностей

• дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

• формулирует открытые вопросы с опорой на ключевые моменты;

• пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Словарные слова

После окончания физкультминутки, вы запишите словарные слова, которые сможете запомнить из текста стихотворения, а также те слова, которые сможете расшифровать.

Жил один садовод, он развел огород, Приготовил старательно грядки. (Дети делают движения, словно копают лопатой.)

Он принес чемодан

Полный разных семян. (Дети шагают.)

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена. (Дети приседают и встают.)

Садовод любовался на всходы.

Утром их поливал, (Выполняют движения, словно поливают.)

На ночь их укрывал

И берег от холодной погоды. (Дети садятся.)

Но когда садовод

Нас позвал в огород,

Мы взглянули и все закричали:

— Никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде

Мы таких овошей не встречали!

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

ОГУРБУЗЫ росли,

ПОМИДЫНИ росли,

РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА!

Деление на группы.

Пословицы написать на узкой полоске бумаги и разрезать на несколько частей. Дети берут фрагменты пословиц и собирают их в единое целое. Пословицы должны быть знакомы ребятам и могут затрагивать различные темы: труд — лень, правда — ложь и т. д. В начале обучения учитель подбирает пословицы сам, а в дальнейшем привлекает к этому детей.

Мотивационный настрой на урок.

Физминутка.

Деление на группы.

Учебники.

Учебники.

Сюжетные картинки

Середина урока

Изучение нового материала. Задания на знание и понимание

Что вы знаете об афишах у кинотеатра, цирка, театра?

- Что в них сообщается?

- Для чего нужны афиши, объявления?

К) Рассмотрите с учащимися афишу к фильму «Путь лидера».

В Алматы в кинотеатре «Арман» состоится благотворительный показ фильма «Путь лидера». В основе сюжета подлинная история жизни Главы государства, Лидера нации Н.Назарбаева.

Вход свободный.

(К) Подготовьте вопросы после просмотра афиши:

Кто такой Глава государства (тот, кто руководит страной – Президент)?

Как вы понимаете слово Лидер (тот, кто ведет за собой других)?

Кто является Главой нашего государства, Лидером нации (Н.Назарбаев)?

(К) Предложите учащимся прочитать текст «Детские годы Н.Назарбаева» и, используя прием «Толстые и тонкие вопросы», составить

Вопросы по содержанию текста:

(К) Организуйте просмотр отрывков фильма «Путь лидера» илипокажите фотографии из фильма.

(К,И) Предложите учащимся составить диалог по содержанию просмотренного фильма:

1. О чем рассказывается в этом фильме?

2. Каким предстает в фильме перед нами Н.Назарбаев?

3. Расскажите, что нового узнали о Главе государства?

4. Какие события описываются в фильме?

5. Какие черты характера присущи нашему Президенту?

Усложненное задание:

(К) Предложите учащимся составить 3 предложения о фильме, используя слова:

который, чтобы, где, откуда.

(И) Предложите учащимся закончить предложения:

Я горжусь тем, что………………

Быть патриотом своей страны, значит...

Я думаю, что быть Президентом……………

Мы можем гордиться нашим Президентом, потому что……………………….

Оцените способность учащихся:

понимать и оценивать героев, события в прослушанном и увиденном материале;

использовать в своей речи сложные предложения.

(К) Проведите рефлексию

Освоение изученного материала. Задания на создание и оценивание.

Задания на знание и понимание.

Техники формативного оценивания

Конец урока

Учебники.

Сюжетные картинки.

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?