Тема: Звук [а| и буква Аа

Обучение грамоте

1. Предложение.

2. Слово. (Как звучат слова)

3. Звук [а| и буква Аа

4. Звук [у] и буква Уу

5. Звук [и| и буква Ии

6. Звук [э]  и буква Ээ

7. Звук [о]   и буква Оо.

8. Звук [ы] и буква ы

9. Предложение.

10. Звуки [м — м'] и буква Мм

11. Соединяем буквы-читаем слоги

12. Звуки [н — н']   и буква Нн.

13. Звуки [б—б'] и буквы Бб.

14. Звуки [п — п'] и буквы  Пп

15. Звук   [ ј  ] и буква Ий

16. Звуки (в—в'] и буква Вв

17. Звуки [л—л'] и буква Лл

Образец

Тема: Звук [а| и буква Аа

Цель. Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в начале слова, начать знакомить с гласными звуками, упражнять в выразитель­ном произнесении слов, в умении определять последовательность зву­ков в звукоподражательных словах, ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз), проводить прямые линии сверху вниз ознакомить с образом буквы Аа.

Оборудование. Набор картинок и игрушек, панно букв; инди­видуальные листы белой бумаги с нарисованными вверху тучками, карандаши на каждого ребенка; звуковые домики.

Ход  занятия.

1. Орг момент.

2.  Вводная часть.

  Воспитатель рассказывает сюжет, выделяя (протягивая) голо­сом звук [а] в словах.

— Я расскажу вам про одну собаку. Она искала себе друга. Собака брела по улице и заглядывала прохожим в глаза. Но никто не обращал на нее внимания.  Мимо пробежала девочка с букетом астр. Один цве­ток упал. Девочка торопилась и не заметила пропажу. Собака взяла цветок в зубы, догнала девочку и положила астру перед ней. Девочка улыбнулась и сказала:   «Идем со мной!» Собака обрадовалась и побе­жала за девочкой. Так бездомный пес нашел себе друга.

Девочку знали А-ня. Собачку она назвала А-лый, потому что а-стра, которую поднял пес, была а-лая.

 - Все эти слова, А-ня, А-лый, а-стра, a-лая начинаются на один звук. Когда я произносила слова, я выделила этот звук.

Назовите этот звук ([а].) Повторите слова со звуком [а].

 3. Артикуляция звука. Когда мы произносим звук [а], то рот широко открыт, язык лежит за нижними зубами. Звук произносится с голосом. Воздушная струя не встречает на своем пути преград.

Звуки, которые произносятся с голосом и не встречают во рту пре­град, будем называть гласным». Окошки в звуковых домиках, где жи­вут гласные звуки будем обозначать красным иветом.

 4. Характеристика звука. Звук [а] — гласный.

 . — Я буду называть слова. А вы повторяйте их, выделяя голосом звук [а], звук находится в начале слова август, адрес, айсберг, аист., арка. (Если необходимо, введите объяснение значения слов детьми, а уточнение — воспитателем.)

  — Наш Алый лаял по-особенному. Его лай всегда начинался со звука [а]. Угадайте, как он лаял: тле, ав, гав(ав).

    — Какой первый звук здесь слышится? ([а].)

Определение последовательности звуков с использованием звуко­вого домика. В домике два окошка; первое окошко — красного цвета.

    — Собаки лают по-разному: одни громко, другие тихо, одни жа­лобно, другие весело. Покажите, как лаял Алый в следующих ситуа­циях: когда радовался Ане (громко),  когда боялся  разбудить хозяев (тихо), когда ленился (медленно), когда гонял соседских собак (гром­ко и часто).

 5. Знакомство с образом буквы. На что похожа буква?

— С каким звуком мы сегодня познакомились? ([а].) Я вам покажу знак-букву, которым обозначается звук [а]. (Показ буквы.) Все буквы будут жить в нашей группе,  в своем домике   (Показ панно букв.)

6.    Анализ образа буквы.

Педагог рассматривает с детьми букву, спрашивает:

—  Сколько элементов в букве? (Три.) Какие элементы? (Палочки.) Все ли палочки одинаковые?' (Нет. Две палочки длинные, одна — ко­роткая.)

 Работа с ножницами. Дети разрезают розданные им буквы. Вык­ладывают в ряд полученные элементы. Повторяют, какие элементы и в каком количестве нужны для получения образа буквы А.

 Синтез буквы.

Воспитатель предлагает из полученных элементов снова сложить букву А. Педагог предлагает определить пропущенный элемент буквы (Бук­ва Л потеряла одну длинную палочку.)

«А» бежала по дорожке

И сломала себе ножку.

7. Упражнение «Дождь идет» на развитие ориентации на листе: бу­маги и закрепление направления сверху вниз.

—   Нам пора прощаться с девочкой Аней и ее новым другом псом Алым:. Они очень помогли нам. Познакомили со звуком [а] и буквой А. Аня и Алый торопятся домой, так как на улице пошел осенний дождь. (Дети берут листы белой бумаги и карандаши.)

-  Капли из туч полетели на землю. Где находятся тучи? (Вверху). Как льется дождь? (Вниз.) Дождь идет сверху вниз. Нарисуем осенний дождь.

Дети рисуют дождь (прямые вертикальные линии). Воспитатель сле­дит, чтобы их движения были направлены сверху вниз. Дети могут со­провождать действия тихим проговариванием слов сверху вниз.

8. Итог занятия.