Тема:«Олимпийские игры»

Урок: Русский язык Я2

Школа:№3

Дата: 05/05/2017

Ф.И.О.преподавателя:

Класс: 5

Раздел:8.12.О спорт!Ты-мир! Тема:«Олимпийские игры»

Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

5.Ч6.Анализировать содержание небольших произведений фольклора или литературы,определяя тему и основную идею.

5П4.Писать творческие работы на литературные темы,выражая свое отношение к героям художественных произведений или их поступкам с использованием эпитетов и сравнений.

Ожидаемые результаты:

Все примут участие в анализе содержания по теме урока;

Большинство учащихся смогут выполнить творческие работы соблюдая речевые нормы;

Некоторые учащиеся смогут представить информации в различной форме .

Языковые цели:

Предыдущее обучение:

Языковые цели будут развиваться в рамках темы раздела «О спорт,ты-мир» Учащиеся смогут пополнить словарный запас, будут работать над развитием критического мышления ,над составлением кластера,синквейна. Ответить на вопросы, определить основную мысль текста.

Ключевые слова и фразы: .Олимпийские игры,символика,единство пяти континентов,факелная эстафета,штаб-квартира МОК,Лозанна. Полезные выражения для письма и устного выступления:

Когда начали проводить Олимпийские игры?Что обозначают пять разных колец на олимпийском флаге?Как прославился Пьер де Купертен?

Письменные подсказки: Ода спорту,мир-это пороль для спортсменов,единство пяти континентов.

Данный урок является продолжением изучения произведений об Олимпийских играх. Он опирается на знания учащихся изученных произведений, владение необходимым уровнем навыка чтения, работы с текстом и умения работать в парах, в группе.

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока:

10минут

1.Приветствие

2.Деление на группы

3. Беседа. Когда впервые появились Олимпийские игры?/1896г./

Какая команда шествует первым / команда Греции/Почему?/потому что олимпийские игры зародились в Древней Греции/

3.1.Г.Словарная работа.

шествует – шагает, выступает

символика – бейнелеме

гимн – әнұран

континtнт – теңіздермен, мұхиттармен

қоршалған зор көлемді жер алабы

традbция – дәстүр

храм – үлкен шіркеу

ода – мадақ өлең, қошемет өле

4.Г. Задание. Подобрать слова и словосочетания к выражению «Олимпийские игры» по стратегии «Кластер» (ключевое слово – Олимпийские игры)

Каждая группа презентует свой кластер.

Группы визуально оценивают друг друга.

Таким образом раскрывается тема урока и осуществляется мотивация учащихся к восприятию нового материала.

Середина урока:

25минут

5.И.Информация подготовленного ученика о современных Олимпийских играх.Презентация видеоролика об Олимпийских играх.

6.Выразительное чтение текста «Олимпийские игры» учителем.

7.К. Чтение учащимися текста с пометками,выделяя ключевые слова .

8.Г.Далее учащимся предлагается заполнить «Карту истории»,определяя тему и основную идею текста.1-группа-раздел А,2-группа-раздел Б Оценивание: взаимооценивание по критериям.

Критерии

- заполняют карту на основе содержания,определяя тему и основную идею;

- приводит не менее 5 аргументов;

- соблюдает орфоэпические нормы.

Дифференциация

1.Менее подготовленным учащимся учитель объясняет значение выражения «Единство пяти континентов».

2.Учитель может предложить менее способным учащимся закончить фразу: «Голубой – это Европа, жёлтый– Азия, чёрный–..., зелёный – ..., красный – ...».

9.Г.Задание:составить 6 вопросов по тексту «Олимпийские игры».Стратегиия «Ромашка Блума»/дети разрабатывают шесть вопросов соответствующие уровню мыслительной деятельности/1-группа-раздел А,2-группа-раздел Б.

- Простой вопрос

- Уточняющий вопрос

- Интерпретационный вопрос

- Творческий вопрос

- Оценивающий вопрос

- Практический вопрос

10. Проверка результатов работы с применением стратегий «Представитель»

Взаимооценивание .

Учебник, слайд, презентация.

Видеоролик.

Карта историй.

Стратегия«Представитель»

Два представителя идут в другую группу, задают разработанные вопросы членам второй группы. Те отвечают.

Конец урока:

10минут

11.К.Задание :Выполнить письменную работу.Упр.№545.

ФО. Пары проверяют и оценивают друг друга.

12.К.Составление «Синквейна» по ключевому слову «Олимпиада» и «Диаграммы Венна» по двум частям А и Б

ФО Взаимооценивание

13.Рефлексия.Продолжить незаконченную мысль.

1. Мы сегодня на уроке работали по тексту…

2. Тема рассказа…

3. Слова, значения которых я понял…

4. Для меня было трудно …

14.Домашнее задание: Написать мини-эссе по выбору на одну из тем «Символика олимпиийских игр»», «Ода Купертена «О спорт!Ты-мир!».

Учебник.

1/«Синквейн»

1.Олимпиада.

2.Летняя,зимняя.

3.Радует,сближает/народы/.

4.Соревнования.

5.О спорт!Ты-мир!

2/«Диаграмма Венна»

Дополнительные информация: Подготовленный ученик дает небольшую информацию о современных олимпийских играх.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Группы будут поддерживать друг другу.

Более способные учащиеся будут работать по стратегии «Диаграмма Венна»».

Остальные по «Синквейн».

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценивание по парам

История

География

Физкультура

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Цели урока реалистичными.

Учащиеся достигли целей обучения

При делении на группы были учтены способности учащихся, подобраны задания по уровням.

Учащиеся успели выполнить задания, этапы были выдержаны, но анализ текста требовал еще дополнительных комментариев.

Необходимо доработать.

Да, выдержаны.

Отступлений не было.

Прошла хорошо работа с текстом в группах, ответы были подготовлены тщательно, все ребята получили оценку «Достиг»

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Возможно подобрать задания на дифференциацию.

На уроке ученики поддержали темп урока, с заданиями, в основном справились, однако среди учеников, которые имеют пробелы в знаниях, отмечался медленное выполнение заданий. Надо было разработать разноуровневые задания несколько вариантов. Уделить особое внимание ученику Т. , ему необходимо дать возможность сначала написать на черновике, дать рекомендации пошаговых действий. Также необходимо контролировать время, отведенное на выполнение заданий.

Рефлексия

Обучение на ускоренном курсе по «Обновлению содержания образовательной программы» помогло мне по новому работать, используя педагогические подходы и методы обучения,стратегии, и активному обучению учащихся.