Тематическая географическая номенклатура

Учитель:

1 четверть

Предмет: География

Класс: 8

Дата:

Раздел: Картография и географические базы данных

Тема урока

Тематическая географическая номенклатура

Вид урока:

Изучение новой темы

Цели обучения, которые

достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры

Цели урока

Показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры

Умеют группировать и показывать географические объекты на контурной карте

Критерии успеха

Знание и понимание: Знают термины: номенклатура, карта

Применение: Умеют находить на карте географические объекты

Языковые цели

Лексика и терминология по отношению к предмету:

номенклатура,карта, картосхема, база источников,таблицы

Словосочетания необходимые для диалога/письма:

Показывать...на карте...вести расчеты.....можно определить...

Использует....для показа схем...

Картосхема и схема ....могут быть похожими...разница в следущем

Источники можно классифицировать... по показателям....

Применяется...для базы источников

Таблица...самый простой способ....

Номенклатура...используется для...

Привитие ценностей

Сотрудничество – через формирование умения слушать и принимать мнения оппонентов

Межпредметная связь:

Информатика:таблицы Excel

Навыки ИКТ:

Оформления результатов домашнего исследования в формате презентации.

Предварительные знания

Учащиеся освоили сведения о плане и карте, географические координаты, условные знаки, виды работы с масштабом, определение сторон горизонта, глубины, высоты по шкале. Имеют навыки работы с начальными географическими источниками.

Этапы урока

Учебная деятельность

Ресурсы

0-2

2-5

5-10

Приветствие. Оргмомент.

Выход на тему:

На столе у учителя лежат перевернутые карточки, учащиеся берут по одному и объединяются в 4 группы.

1 группа: Амударья, Тигр, Хуанхэ, Замбези, Нил

2 группа: Байкал, Чад, Титикака, Маракайбо, Эйр

3 группа: Тасмания, Новая Зеландия, Гренландия, Тайвань, Сицилия

4 группа: Альпы, Гималай, Кордильеры, Атлас, Аппалачи

(У) Почему вы так обьеденились?

С помощью объединении в группы учащиеся выходят на тему урока, определяют цель урока, знакомятся с критериями оценивания.

Учитель прописывает тему урока на доске.

(У) Что такое географическая номенклатура?

Приведите примеры?

Для чего нужна географическая номенклатура?

Найдите объекты на физической карте мира

Раздаточный материал 1

10-20

(П) Парная работа. Работа с картой

• Начертите условную прямую линию от Санкт- Петербурга до Нью-Дели и напишите все объекты, встречающиеся по пути следования.

Взаимоценивание: Обменяйтесь тетрадями с другой парой и проверьте друг-друга.

Атлас 7 класса

20-30

(И) Индивидуальная работа. Работа с контурной картой

Дифференцированые задания: 1 вариант –для учащихся со средним уровнем обученности. В место сигнальных кружков красного цвета нанесите на контурную карту Южной Америки местоположение следующих географических объектов:

• Гвианское плоскогорье.

• о. Огненная Земля.

• Карибское море.

• мыс Париньяс.

• залив Ла-Плата.

• Бразильское плоскогорье.

• мыс Кабу-Бранку.

• оз. Титикака.

• Малые Антильские острова.

• устье реки Амазонки.

• г. Аконкагуа.

• пролив Дрейка.

• Фолклендские (Мальвинские) о-ва.

• Магелланов пролив.

• оз. Маракайбо

Взаимоценивание: с помощью чек-листа.

Д ифференцированые задания: 2 вариант –для учащихся с высоким уровнем обученности. Вместо сигнальных кружков красного цвета нанесите на контурную карту Африки местоположение следующих географических объектов:
 Гвинейский залив.

 Суэцкий канал.

 мыс Игольный.

 Красное море.

 мыс Альмади.

 Средиземное море.

 Баб-эль-Мандебский пролив.

 о. Мадагаскар.

 мыс Бен-Секка.

 Коморские острова.

 Канарские острова.

 мыс Рас-Хафун.

 Эфиопское нагорье.

 Драконовые горы.

 нагорье Ахаггар.

 оз. Виктория.

 оз. Чад.

 Гибралтарский пролив.

Взаимоценивание: с помощью чек-листа.

Раздаточный материал 2

Атлас 7 класса

Раздаточный материал 3

Атлас 7 класса

30-40

(И) Индивидуальная работа. Формативое оценивание

Дифференцированное формативное оценивание (№1,№2)

Атлас 7 класса

40-45

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?