Билалова К.С., Шамшетдинова А.И., учителя русского языка и литературы СОШ № 37 г. Уральска, ЗКО.

Тесты как способ контроля знаний обучающихся на уроках русского языка и литературы

В современной школе одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано потребностью в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся. Тестирование не является универсальным методом обучения и формой контроля, но в сочетании с другими методами контроля в процессе проверки качества образования обучающихся обеспечивает наибольший эффект. 

Тестовый контроль знаний эффективен только тогда, когда со  стороны  учителя приложено большое усилие.  Педагог должен знать, как правильно подбирать тесты   и  как  следует  их  составлять. Ведь не каждый набор вопросов с вариантами  ответов  на  них  можно  назвать  тестом.

       Тест (от английского слова test — проверка,  задание)  —  это  система заданий, позволяющая измерить  уровень  усвоения  знаний,  степень  развития определенных психологических качеств, способностей, особенностей личности.

Для нас тесты не только и даже не столько контроль и оценка знаний и практических умений школьников как итоговых результатов, сколько диагностика состояния и проблем работы обучающихся с программным материалом на каждом этапе его изучения: выявление возможных затруднений, связанных с приемами лингвистического анализа, пробелов, смешения понятий, знание правил орфографии и пунктуации и умения их применять. Тесты должны удовлетворять определенным требованиям, так как случайно подобранный набор знаний нельзя назвать тестом.

Перед учителями русского языка в современной школе главная задача – не только преподнести обучающимся знания по предмету, но и научить их применять знания на практике: сдать ГИА и ЕГЭ. Важно сформировать у обучающегося уверенность в возможности выполнения им тестовых заданий на высокую отметку. Это возможно лишь в случае упорной работы над тестами.

Тестовый контроль является оперативным и позволяет осуществить возврат с целью коррекции материала. Это повторение и обобщение знаний по теме. Для этой цели можно использовать тесты различного уровня сложности, включающие комбинированные вопросы и задания на знания и умения из смежных тем. Подобное применение тестовых технологий на разных этапах урока я практикую в течение последних лет постоянно. Это компактная форма, которая дает возможность в относительно короткое время проконтролировать усвоение большого количества учебного материала.

Внимательный анализ результатов теста позволяет определить, где и самое главное, почему могут в дальнейшем возникнуть трудности с усвоением нового материала. Кроме того, диагностическое тестирование может способствовать обоснованному, мотивированному отбору материала для предварительного повторения с обучающимися перед изучением новой темы. Непосредственно после диагностирующего тестирования нужно сообщить ребятам правильные ответы на каждое задание. После анализа ошибок я могу осуществить эффективное, своевременное повторение того материала, на который опирается следующая порция новой информации

Правильный ответ или оценочная схема — обязательный атрибут любого тестового задания — без него задание теряет смысл, поскольку не может быть точно проанализировано и оценено.

Использование тестов позволяет сэкономить массу времени, проверить широкий спектр знаний обучающихся по предмету, уровень сформированности некоторых навыков и умений. Основной задачей является показать положительные и отрицательные стороны тестовых технологий. На основании проведенной мною работы можно сделать следующие выводы, тестирование имеет ряд преимуществ:

*    тест — это многофункциональный метод, объединяющий контроль и обучение;

*    тестирование позволяет свести к минимуму субъективность учителя и объективно оценить знания обучающихся;

*     с помощью тестового контроля возможно быстро проверить наличие некоторого  объема зафиксированной информации в памяти испытуемого;

*   тестирование разнообразит занятие;

* тестовые задания разной степени сложности позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающихся, их уровень   знаний;

* в ходе работы с тестом учеником реализуется самоконтроль и самооценка своей учебной деятельности;

*  тестирование развивает наблюдательность и догадку;

*    тесты выявляют «зону ошибок обучающихся» с целью ее последующей ликвидации.

     А также тестирование имеет ряд недостатков:

*    в тестовых заданиях знание догматизировано, в них нет творчества, интерактивности, совместного поиска истины;

*     решение любого тестового задания содержит элемент случайности;

*      тестовый контроль способствует фрагментарности знаний;

*     тестирование стандартизирует знания и не развивает мыслительные навыки обучающихся;

*      тестирование проверяет информированность обучающегося о тех или иных фактах и не дает представления о способностях и навыках школьника.

* часто тесты нельзя использовать на уроках, так как для ребенка это дополнительный стресс.

За два года работы над этой темой я сделала вывод, что тесты, не отрицая и не заменяя собой других форм работы, могут служить хорошим к ним дополнением.

При составлении задания выделяются существенные и несущественные признаки элементов знаний. Существенные признаки закладываются в эталонный ответ. В другие ответы закладываются несущественные признаки с учетом характерных ошибок.

После прочтения задания каждый обучающийся понимает, какие действия он должен выполнить, какие знания продемонстрировать. Если ученик после прочтения задания правильно действует и отвечает, задание считается определенным. Если на вопрос задания отвечает менее 70% обучающихся, то его необходимо проверить на определенность.

Формулировки заданий и ответы должны быть четкими и краткими. Показателем простоты является скорость выполнения задания.

Задание должно иметь единственный правильный ответ.

При составлении тестов в нескольких вариантах равно трудность определяется стабильностью по вопросам во всех вариантах одного и того же задания.

Задание должно обеспечивать проверку знаний и умений на трех уровнях: узнавание и воспроизведение, применение в знакомой ситуации, применение в новой ситуации или творческого применения.

Меня привлекает то, что тестовый контроль – это оперативная проверка качества усвоения, немедленное исправление ошибок, высокая степень объективности получаемых результатов, восполнение пробелов. С помощью тестов, в отличие от обычных проверочных работ, удобно проводить контроль, потому что обычная контрольная работа оценивает конечный результат, а тест позволяет установить его причину, благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых складывается этот результат.

Еще одним преимуществом тестов по сравнению с другими формами контроля является то, что все обучающиеся находятся в равных условиях, позволяющих объективно сравнивать их достижения; исключается субъективность учителя; результаты тестирования поддаются статистической обработке. Использование тестовых заданий позволяет учителю определить, как ученики овладевают знаниями, умениями и навыками, а также проанализировать свою педагогическую деятельность. Обучающиеся смогут узнать о своих достижениях или пробелах в учении, сравнить свои результаты с эталоном, тем самым у школьников развивается самоконтроль. У родителей появляется возможность узнать результаты обучения их детей.

Тесты предоставляют ребятам возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.

Таким образом, это дает возможность учителю быстро провести проверку знаний обучающихся и без лишних затрат времени и сил обработать полученную информацию, дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

Подводя итоги, хочу отметить, что тестовые технологии становятся наиболее перспективной формой контроля знаний. Как показывает опыт многих учителей, тестирование позволяет оперативно и объективно проверить уровень знаний обучающихся, своевременно ликвидировать пробелы в усвоении материала. Проверка результатов тестирования занимает куда меньше времени по сравнению с другими видами контроля. Ребята получают возможность самостоятельно проверить свои знания при помощи тестирования. Стандартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений по предмету в целом и по отдельным его разделам со средним уровнем достижений в классе и уровнем достижений каждого. Тестовый контроль повышает интерес обучающихся к предмету.

Тесты могут влиять на обучение, и давать информацию об эффективности преподавания. Они имеют положительное влияние, если верно отражают цели обучения, адекватно оценивают пройденный материал, адаптированы к соответствующим требованиям и, наконец, если составлены так, что дают нам достоверные результаты.

Необходимо словом и делом довести до обучающихся, что основная цель тестирования — это улучшить их обучение. Поэтому еще до того, как мы запустим тесты в дело, необходимо точно определить их взаимосвязь с целями обучения, путем обратной связи с обучающимися установить, что необходимо скорректировать тесты как полезный инструмент.

Список используемой литературы:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. — М., 2002.

2. Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В. Единый государственный экзамен. Русский язык. Челябинск, Взгляд, 2003

3. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. — Киев, 1994.

4. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. – М., 2002.

5. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. — СПб., 1997.

6. Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч.1. — М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.

7. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Уч. пособие. — М.: Логос, 2002.