Типы речи 7 класс

ТЕМА УРОКА: § 10-11 ТИПЫ РЕЧИ

Школа: Средняя школа имени Б.Онтаева

Дата:

ФИО учителя: Мырзабай Б.Е

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:типы речи, повествование, описание, рассуждение, тезис, доказательство, вывод.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Какие древние города Казахстана ты знаешь?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

Межпред. связь

История, литература

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Учебник.

Начало урока

II. Проверка домашнее задание упражнение 64

III. Актуализация знаний.

По картинке составить текст по типу речи

III. Изучение материала. Работа по учебнику

Задание для первой группы:

Упражнение 60. По тексту организовать ролевую игру.

Задание для второй группы:

Решить Кроссворд «Типы речи»

1. Это рассказ, сообщение о каких-либо событиях ПОВЕСТВОВАНИЕ

2. Момент наивысшего напряжения в развитии события КУЛЬМИНАЦИЯ

3. Это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков ОПИСАНИЕ

4. Слово, с которого можно начать доказательство в рассужденииВО ПЕРВЫХ

5. Элемент рассуждения, который может отсутствовать ПРИМЕР

6. Словесное изложение, разъяснение, подтверждние какой-либо мысли РАССУЖДЕНИЕ

7. Чаще всего делятся своими раздумьями по поводу описанных событий в … ЗАКЛЮЧЕНИЕ

8. Слово, с которого можно начать вывод в рассуждении ИТАК

Учебник.

картинки

Учебник

Середина урока

IV. Освоение изученного материала

Составление опорной таблицы «Типы речи».

Стратегия «Кто быстрее? »

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Упражнение 64. Сформулируйте микротему каждого абзаца и запишите.

Составить кластер

I группа Типы речи

II группа Стили речи

Учебник

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Укажите верные (В) или неверные (Н)ответы.

1. В повествовании говорится о действиях и событиях

2. В описании изображаются предметы, люди, животные, природа

3. В рассуждении вывод обязателен

4. В рассуждении излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь

5. Описание по-казахски бейнелеу

Домашнее задание.

Составление синквейна к слову город.

Рефлексия

Лестница знаний

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

рефлексия

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.