Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарына түсініктеме

Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарына түсініктеме

Орта мерзімді жоспарды 8- сыныпта геометрия пәні бойынша, бірінші төртбұрыштар тарау. Соның ішінде трапеция, Бізді қоршаған әлемдегі төртбұрыштар.Үшбұрыштың және трапецияның орта сызықтары, Үшбұрыштың тамаша нұктелері тақырыптарға сабақтарды өткізудім. Осы тізбектелген сабақтар топтамасында бағдарламаның жеті модулін ықпалдастыра пайдалануға күш салдым.атап айтар болсам 1. Сын тұрғысынан ойлауға үйрету мақсатында мынадай тапсырмаларды алдым: ДЖИКСО әдісі, постермен жұмыс, кім жылдам, семантикалық карта қатарлы әдістерді қолдандым. Осы әдістерді қолданудағы мақсатым оқушылардың оқушылар топпен жұмыс жасауға үйренді, өзін –өзі бағалауға өз ойларын еркін жеткізуге дағдыланды.2. Дарынды және талантты балаларды оқыту моделіне: Деңгейлік тапсырмалар,тест тапсырмалар,сәйкестендіру тесттерін қолдандым. Оқушылардың мұмкіндіктері, логикалық ойлау қабілеттері, пәнге қызығушылықтар артты. 3. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес тапсырмалар берілді.4.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модуліне : Ертегі әдісі.Елеске жетелеу. «Интервью» әдісі қатарлы әдістерді қолдандым. Жаңа әдістер, ойын элементтерін қолдандым.. Материялдарды есте сақтауға, сын тұрғысынан ойлауға үйренді.5.АКТ –ны пайдалауда Видео материялдарды пайдаландым. Қажетті ақпараттарды интернет желілерінен өз беттері мен іздеуге, керекті ақпараттарды кең көлемде алуға мүмкіндік туады.6. Оқу үшін бағалау және оқытуды бағалау: Бас бармақ әдісі.БББ кестесі,температураны өлшеу, соңғы бес минут,өзін –өзі бағалау,баспалдақ әдісі қатарлы әдістерді қолдандым. Оқушылардың өз –өзіне деген сенімі артты, шынайылыққа үйренеді, нәтижеге сын көзбен қарауға дағдыланды. 7.Басқару және көшбасшылық ойлау жолдары модулін топқа бөлгінде, жұптық жұмыс, логикалық тапсырмалар топтық жұмыстарға тарту әдістерін пайдаландым. осы жеті модульді ықпалдастыра қолдану арқылы тізбектелген сабақтар топтамасын Төрт сабағымда диалогтық оқыту модулін енгіздім, себебі Диалог негізінде білім беру мен білім алу оқушылардың өзара сұхбаттасуы және мұғалім мен оқушы арасындағы диалогтің оқушылардың өзіндік ой пікірін жүйелеулеріне мүмкіндік туды. Осы сабақтарды өткізу барысында оқушылардың геометрия пәніне деген қызығушылығы артып.келесі жаңа тақырыпты асыға күтетін болды.

Бір сабақтың жоспарына түсініктеме

Бетпе - бет аудыториялық жұмыс кезінде трапеция тақырыбын алған болатынмын.мектепке барғаннан кейін 18.10.17ж күні өткізілуі керек болатын. Ол күні бізде аудындық семинар болуына байланыты мен келесі сабақ 20.10.2017ж күні болатын тізбектелген сабақтың 2- тақырыбы: Бізді қоршаған әлемдегі төртбұрыштар тақырыбын алдым.. Сабақтың мақсаты:

1.Өмірде кездесетін төртбұрыштарды ертегі дегі элементтер арқылы ажырата алады.
2.Әртүрлі салалардағы тіктөртбұрыш, ромб, квадрат, трапеция және параллелограмның қолдануын сипаттайды. . 3.өмірде кездесетін төртбұрыштарды және олардың ерекшеліктерін пайдалана алады. Есептер шығаруда қолдана алады. Осы мақсатқа жету үшін мынадай әдіс –тәсілдерді қолдануды жоспарладым: АКТ модельін сабақта 1. « Бананды кім бірінші қағып алады» тақрыбындағы видео тест көрсету арқылы сыныпта көңілді атмосфера қалыптастрдым. Топқа «Мозайка» суреттер қиындыларымен бөлдім. Топқа бөлу алғашқы сабақтарыммен салыстырғанда шу аз болды. Топқа бөлінуге қалыптасып қалғандықтарын байқадым. Құрастырылған сурет – төртбұрыштар болатын. Әр топ құрастырылған суреттеріне байланысты топтың атын қойды және қысқаша анықтама берді Осыдан кейін оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модуліне сәйкес ертегіні тыңдап«Кубизм» стратегиясы арқылы сұрақтарға жауап береді.

Жаңа тақырыпты меңгертуде сын тұрғысынан ойлауға дағдыландыруға оқушыларға постермен жұмыс тапсырмасы берілді.

1. Параллелограм, ромб туралы және олардың өмірде қолданлуы.

2. Топ: Тіктөртбұрыш,квадрат туралы және өмірде қолданылуы.

3. Топ: Трапеция және оның өмірде қолданылу.

4. Топ: берілген тексті оқу арқылы сурет салу.

Топтық жұмысты орындау барысында оқушылар қызу ынтамен кірісті. Әр кім өз ойларын ортаға салып, тақырыпты жақсы ашып шықты,4- топтың тапсырмасында пәнге қызғушылығы төмен В оқушының сурет салуға бейім екендігін байқадым. Оқу үшін бағалау және оқытуды бағалау модельінде топтық жұмысты топтар галерия аралау арқылы бір –бірінің жұмыстарын бағалады және бағдаршам арқылы және тест тапсырмаларды тексеру барысында оқушылар бір –бірін бағалады.

Дарынды және талантты балаларды оқытуда оқушыларға деңгейлік тапсырмалар берілді. Үш деңгейлі тапсырмалар дайындалып, әр топқа әртүрлі есептер берілді. Оқушылар өз деңгейіне сәйкес шығара алатын есебін таңдап алып, шығарды. Ал, күрделі есепті топтың басқа мүшелерінен сұрау арқылы түсінеді. Әр тапсырмаға топтардан бір оқушыдан шығып, есепті тақтаға жазып шығарды, шығару жолын түсіндірді.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай тест тапсырмалары берілді.тест жұмысын орындап оқушылар бір –бірін тексеріп бағалады. Сабақтың соңында оқушыларға « Бес саусақ» әдісі арқылы рефлексия жасалды. Тақырып оқушыларға қызықты болды . оқушылар белсенді қатысты.

Менің өткізген коучингтің тақырыбы: «Қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі» тақырыбын алдым. Коучинг тақырыбының мақсаты: Мұғалімдердің қалыптаструшы бағалау туралы түсініктері қалыптасады; оқу үдерісінде қалыптаструшы бағалау әдістерін қолдануға бағыт-бағдар алады оқушының уәжін көтермелеу арқылы оқу-оқыту сапасын жақсарту мақсатында формативтік бағалау жүргізудің маңыздылығын ұғынады.Себебі біздің мектепте бағалауға қатысты, мұғалімдер арасында қиындықтар болып тұрады, тоқсандық бағалауда бағаның сәйкесіздігі мектептің өзекті проблемасы болып табылады. Әсіресе жас мамандарға тәжирибе жинақтау үшін көмек беру мақсатында осы тақырыпты таңдаймын.Оқу үдерісінде қалыптаструшы бағалау әдістерін қолдануға бағыт-бағдар алады оқушының уәжін көтермелеу арқылы оқу-оқыту сапасын жақсарту мақсатында қалыптастырушы бағалау жүргізудің маңыздылығын ұғынады. Күтілетін Нәтиже: Қалыптаструшы бағалау туралы түсінік қалыптасады;2. Ынталандыру арқылы бағалауды  үйренеді.3.  Өзін-өзі, өзара бағалауды  үйренеді. Коучингті « Әр елдің амандасуы» тренингін ұйымдастырдым. Таңдаған түстері бойынша әріптестерді топқа бөлдім. «Дейін- кейін» стратегиясы қолданым бағалау туралы не білетіндіктерін тексеріп көрдім. Сол арқылы мұғалімдердің тақырып бойынша нені түсінетінін, нені түсінбейтінін анықтаймын. «Болжау» әдісі бойынша мұғалімдер тақырыппен танысып,. Топтарға постермен жұмыс тапсырмасы берілді.топтық жұмыс кезінде Б. Есімді әріптесім қалыптастырушы бағалау жүргізу кезінде және кері байланыс беруде көп уақыт жоғалтатынымзды және соны болдырмас үшін кері байланыс қысқа және түсінікті берілу керек екенін айты. «Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау» тақырыбында презентацияны қолдана отырып бағалау туралы толық түсінік берілді. Қалыптастырушы бағалау тақырыбындағы видео материялдар көрсетілді.Сабақ жоспарының шабланын мұғлімдер өздері құрып шықты., Қаралған мәселе бойынша алған білімдерін қорытындылап, кері байланысты ұйымдастыру үшін «Пайымдау сұрақтары» әдісін қолдандым.Төмендегі сауалнамалар арқылы жұмысты бағаладым:1 .Сізге коучинг сабағының мақсаттары түсінікті болдыма?2. Бұл мақсаттар сіздің қажеттігіңізге сәйкес келеме?3. Коучинг сабағы кезінде жаңа нәрсе үйрендіңізбе?4. Сіздің жаңа тәсілдерді қолдануға сенімділігіңіз артты ма? Деген сауалнамаларды таратып беріп жауабын аламын.Бүгінгі коучингті қалай өткені жайлы кері байланыс алдым. сауалнама қорытындысына қарап мұғалімдерге коучингтың ұнағанын. Қалыптастырушы бағалау туралы біраз мағұлымат алғандықтарын жазыпты. Коучинг барысында мұғалімдер арасында қазір жаңартылған білім беру бойынша 5-7 сынып оқушыларын бағалу мәселесі жөнінде туындаған сұрақтарын қойып, бірлесіп сол сұрақтарға жауап іздедік. қалыптастырушы бағалаудағы алынған тапсырмаларға кері байланысты қалай беру керектігін. Ата- анаға күнделікті сабаққа баға ,бал қоймай кері байланыс беріп отыратынымызды нақты түсіндіру туралы көптеген сұрақтарды талқыладық. Коучинг жақсы деңгейде өтті.

Тәлімгерлік үрдісінің жоспарына түсініктеме

Менің тәлім алушым жас маман ,математика пәнінің мұғалімі Болатбек Гүлжанар.жоспар бойынша бірінші аптада Бағдарламаның негізгі идеиясы туралы түсінік қалыптастыру болды. Тәліп алушы мен сұхбат барысында қандай көмек керек екендігін анықтап алдым және сабақтарына қатыстым. Келесі кезеңде Модулді жақсы түсіну үшін өзімнің тізбектелген төрт сабақты өтетін 8 сыныбының сабақтарына кіруді ұсындым.Оқушылардың өзін-өзі бағалауы,сабақта өздерін еркін ұстауы көңіліннен шыққаннын айты.Мен оған 5-сыныпта өтілетін сабақта бейне таспа,постер, түрлі-түсті қаламдар стикерлер сияқты ресурстар пайдалануына кеңес бердім. 2- аптада: Тәлім алушының сабағына қатыстым. Сабағында қолданған әдіс -тәслдерді зерделеймін.бағалау барысында калыптастырушы бағалауды қалай қолданғанына талдау жасадым.. Сол арқылы тәлім алушыға қалыптастырушы бағалауды сындарлы бағалауға бағыт бердім.3- аптада тәлім алушы мен өткізген коучинг сабағына қатысты.. Коучинг сабағына қатысу арқылы тәлім алушы қалыптастырушы бағалауды қолданудың артықшылығына көз жеткізеді.

4- аптада: Lesson study» жүргізу кезінде бірлесе отырып сабақ жоспарларын дайындадық.. Зерттеу сабағының жоспарын құру барысында қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмаларды мұқият жоспарланды.. Осы жұмыстарды атқара отырып тәлім алушы өз сабағында жаңа әдіс тәлілдерді қолданудың мүмкіндіктеріне көз жеткізеді. Тәлім алушымның әрбір өткізген сабағын бақылап, сұхбаттасу кезінде сұрақ беріп, кері байланыс орнатып отырдым.Мұғалімнің нені меңгермей жүргенін , тағы нені үйренгісі келетін біліп, кеңес беріп қадағалап отырдым. Қазан айында бірлестіктің апталығы өтті. Осы апталықта тәлім алушым 5- сынып математика пәнінен « Дұрыс және Бұрыс бөлшектер» тақырыбында ашық сабақ өткізді , осы сабақ барысында тәлім алушым сабақтың мақсатына жетті. Қалыптастырушы бағалудың әдіс –тәсілдерін тиімді пайдаланды. Тәліп алушы диалогтық оқыту, СТО, оқу үшін бағалау және оқытуды бағалау модельдерін сабағында қолдана білді. Бұрынғы өткен сабақтарына қарағанда жақсы деңгейде өтті

Бұдан кейін Гүлжанар сабақтарында жаңа әдіс – тәсілдерді қолданып оқушыларын қызықтырып сабақ беретініне сенемін.

Педагогикалық қоғамдастық жоспарына түсініктеме

Қоғамдастықтың жұмысын бастамас бұрын мектеп әкімшілігі мен кездестім және жоспар құрмас бұрын қоғамдыстық мүшелірінен өткен оқу жылының нәтижесі бойынша мектептің білім сапасын қалай арттырамыз, оқушыларға қалай сапалы білім беруде кездесіп жүрген қиыншылықтар қандай? деген сұрақтар беру арқылы проблеманы анықтап алдым. Қазіргі кезде мектептерде жаңартылған білім беру бағдарламасына көшде мұғалімдердегі проблемалардың ішіндегі өзекті мәселе қалыптастырушы және жиынтық бағалауды жүргізудегі қиындықтар,ата-аналардың түсінбеушіліктері және сабақта кері байланыс беруде уақытты дұрыс пайдалана алмау қатарлы сұрақтарға жауап беруде мұғалімдерде сұрақтар туындауда. осы проблемаларды негізге ала отырып қоғамдастықтың қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі тақырыбын алдым. Бұл тақырыптың мақсаты: Қалыптастырушы бағалауды қолдану арқылы оқушылардың сыни ойлау қабілеттері мен белсенділіктерін арттыру.

Осы жоспарды жүзеге асыру үшін бірінші тізбектелген сабақтар топтамасын өткіздім.Тәлімгерлік жүргізу мектептегі тәжірибелік кезінде атқарылатын іс-шаралардың ең маңыздыларының бірі. Тәлімгерлік жұмысын жүргізу үшін мектептегі математика пәні мұғалімі Болатбек Гүлжанарға ұсыныс жасап, бірлесе отырып жұмыс жоспарын құрдым.. Жоспар құрудағы мақсатым тәліппен тәжірибе бөлісу, сын тұрғысынан ойлау әдіс-тәсілдерін сабақтарында пайдалану, кері байланыс жүргізу арқылы бағыт беру, кәсіби жағынан дамуына көмектесу, ой бөлісу. Оқушыларды бұрынғыдай дәстүрлі бағаламай калыптастырушы бағалау жүргізуге дағдыландыру. Кері байланыс беруге үйренді. Сонымен бірге қоғамдастықтағы әріптестерге Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау тақырыбында дөңгелек стол және қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі тақырыбында коучинг өткіздім. Дөңгелек стол өткізу барысында қалыптастырушы бағалау және жиынтық бағалау қай кезде жүргізілетіндігі және бағалау қай кезде қалай қолданатынын мұғалімдер ажыратып алды. Коучинг барысында мұғалімдер қызу талқыға түсе отырып қазіргі 5-7 сыныптарда күнделікті сабақ барысында оқушыларды бағалау мәселелері жайында өз ойларын ортаға салды және пікір алмасты.

Lesson Study тобы құрылды және оқушылардан сауалнама алдым. сабақтарға қатысу арқылы топ мүшелері А,В,С оқушыларды бақланды. A деңгей өте жақсы оқиды, бірақ стандарттан тыс тапсырманы өз бетінше орындaмайды, B деңгей жақсы оқиды ашық, С орташа оқиды, момын, қызығуы төмен. Зерттеу сaбақтарына қатысып топ мүшелері зерттеу жүргізілді. Әр сабақтaн кейін топтық жұмыс арқылы сыни тұрғысынан ойлауға арналған деңгейлік тапсырмаларды қолдану тәсілі, сабақта интербелсенді- әрекеттерді қолданудың нәтижесінде осы үш оқушыда қаңдай өзгерістер болатынын анықталды. Тәжірибе барысында түйіндегеніміз зерттеу сабақтары тәсілі арқылы оқушылардың өзгерісін бақылап, келесі сабақта нені ескеру керек екендігіне көз жеткізлді. Сонымен қатар, C деңгейіндегі әлеуметтік ортада қарым-қатынасқа түсе aлмайтын ұяң мінезді балалар ашылатыны көрінді,осы аталған балалардың сабақ барысындағы қатысу деңгейлері қадағаланды.зерттеу кезеңі аяқталғаннан кейін осы балалардағы өзгерістерге талдау жасалды..сабақ жоспарын бірігіп құруға топ мүшелері ат салысты. сабақтардан кейін өтілген сабақтарға талдау жасау арқылы кері байланыс беріліп отырды.

1. Коучинг пен тәлімгерлік үдерістері дамиды;

2. Пікірлес  адамдардың бірлестігінде сенімді серіктестік жүзеге асады.

Табыс критерийі:

• Оқушылардың топтық жұмыс істеу қабілеттері артады.

• Жеті модулді сабақтастарында ықпалдастырып қолданады.

• Коучинг пен тәлімгерлік үдерістері дамиды.

• Оқушылардың сын тұрғысынан ойлау дағдылары дамиды.