Транспорт. Называю форму фигур и предметов

Предмет: ФЭМП

Тема: Транспорт. Называю форму фигур и предметов

Школа-лицей №15

Дата: 18.01.2019г.

Ф.И.О. учителя Джураева Н.Э.

Предшкольный класс №5,6

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного урока

0.3.1.1. Различать и правильно называть геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр).

Критерии успешности

Все воспитанники смогут: называть геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр).

Многие воспитанники смогут: составлять узоры из кругов, треугольников и квадратов по образцу.

Некоторые воспитанники смогут: самостоятельно составлять узоры из кругов, треугольников и квадратов.

Языковая цель

Предметная лексика и терминология:

Круг – круглый, овал – овальный, треугольник – треугольный, квадрат – квадратный, прямоугольник – прямоугольный.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Побуждающий и подводящий

Вопросы для обсуждения:

Какие из окружающих предметов имеют форму круга (овала, треугольника, квадрата, прямоугольника)? Какие цвета вы возьмете для изображения ….?

Можете ли вы назвать фигуры одинаковые (разные) по форме, цвету?

Формирование ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм; уважение; сотрудничество; саморегуляция, общечеловеческие ценности.

Ресурсы

Азбука-тетрадь. Смайлики. Раздаточный материал.

Межпредметные связи

Самопознание, познание мира, литературное чтение

Предварительные знания

Круг, треугольник, квадрат. Цвет: красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый.

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Способы дифференциации

I. Мотивационно – побудительный

Организационный момент

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

Предполагаемый результат

Проверяют готовность к уроку, называют тему урока ( самостоятельно или при помощи учителя), определяют круг обсуждаемых вопросов, перечисляют цели и задачи урока, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, воспроизводят предварительные знания, выдвигают гипотезы.

II. Организационно – поисковой

Актуализация.

• На прошлом занятии мы познакомились с геометрическими фигурами.

– Как называются фигуры?

Использует раздаточный материал или наборное полотно (дети называют известные им фигуры, педагог уточняет и исправляет возможные ошибки).

Прежде чем приступить к заданиям, проводит игру «Что на что похоже?».

Открытие нового.

Прикатилось колесо,

Ведь похожее оно,

Как наглядная натура,

Лишь на круглую фигуру.

Догадался, милый друг?

Ну, конечно, это … (круг).

***

На фигуру посмотри,

И в альбоме начерти,

Три угла.

Три стороны,

Меж собой соедини.

Получился не угольник,

А красивый… (треугольник).

***

Я фигура – хоть куда всегда,

Все углы во мне равны,

И четыре стороны.

Кубик – мой любимый брат,

Потому что я…. (квадрат).

• Какие вы знаете фигуры?

• Какие вам не знакомы?

• Отличаются ли эти фигуры?

Постановка цели (проблемная ситуация).

• Сегодня мы потренируемся различать формы фигур и предметов.

Сегодня мы будем изучать объемные тела, познакомимся с Открытие нового.

КУБ

Принес нам ящик почтальон –

Посылка мне и брату.

Ящик – КУБ, в нем шесть сторон, Все стороны – квадраты.

А что лежит в посылке? Там стружки и опилки, Конфеты и баранки, Еще с вареньем банки.

ЦИЛИНДР

• Цилиндр, что такое? – спросил я у папы.

• Отец рассмеялся:

• Цилиндр – это шляпа.

Чтобы иметь представление верное,

Цилиндр, скажем так, это банка консервная.

Труба парохода – цилиндр,

Труба на нашей крыше – тоже, Все трубы на цилиндр похожи. А я привел пример такой – Калейдоскоп любимый мой, Глаз от него не оторвешь,

И тоже на цилиндр похож.

ШАР

Удар! Удар! Еще удар!

Летит в ворота мячик – ШАР! А это – шар арбузный Зеленый, круглый, вкусный. Вглядитесь лучше – шар каков! Он сделан из одних кругов.

Разрежьте на круги арбуз И их попробуйте на вкус.

(К) Предлагает рассмотреть рисунок к заданию №1.

• Как называется транспорт, который перевозит грузы?

• Какие новые геометрические фигуры вы видите? Они называются геометрическими телами.

Такие тела называются: куб, шар, цилиндр.

Предлагает соединить их с предметами такой же формы. Педагог читает стихи о геометрических телах.

Применение нового.

(К) Как вы думаете, есть ли в нашем кабинете предметы круглой (кубической, цилиндрической формы)?

Назовите их.

Игра «Что на что похоже?».

Ин.р.

Физкультминутка

(И) Педагог предлагает задание №2 для самостоятельного индивидуального выполнения.

Педагог предлагает выполнить задание №3 в парах. Необходимо догадаться, как разложены предметы по ступенькам, и раскрасить их.

– Вы догадались, как это сделать?

Педагог направляет детей к выводу о том, что фигура, перемещаясь на ступеньку выше, меняет один признак – либо цвет, либо размер. Таким образом, дети могут догадаться, каким может стать белый шар.

Перед тем как подвести итоги, организует игру

«Волшебный мешочек». Объемные тела прячут непрозрачный мешочек или коробку. Дети на ощупь должны определить, что они взяли. Можно описывать свои ощущения, по которым они догадались, что это за фигура.

Предполагаемый результат

Слушают, обсуждают, сравнивают, анализируют, объясняют и оценивают новую информацию; строят логическую цепь рассуждений; применяют полученные знания на практике; письменно и устно выполняют задание на закрепление; работают по алгоритму; осуществляют самоконтроль; производят самостоятельные действия, классифицируют, отделяют новое знание от  известного, отстаивать свою точку зрения.

III. Рефлексивно –корригирующий

Итоговый опрос

Предлагает оценить свою работу на занятии при помощи

«Лесенки успеха».

Педагог поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке – с ровным ротиком, если мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все было без ошибок и ребенок хорошо понял тему.

Предполагаемый результат

Отвечают на систему вопросов, подводят итог и делают вывод, возвращаясь к намеченным целям и задачам; выполняют контрольное задание ( тест); оценивают результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Дополнительная информация

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность (позитивное отношение к предстоящей деятельности;  включение  в учебную деятельность)

Цель обучения (достигнута – не достигнута- частично)

Цель и задачи урока определяли ( ученики , учитель, ученики с помощью учителя)

Атмосфера обучения ( активная- пассивная)

Действия по дифференциации ( успешные – неуспешные)

Временной график ( выдержан – не выдержан)

Учебное время на уроке использовалось ( эффективно- неэффективно)

Уровень самостоятельности учащихся на уроке ( высокий, средний, низкий)

Сочетание групповой и индивидуальной работы( соответствует цели урока- не соответствует)

Выбор КСО – ( целесообразный – оптимальный- неоправданный)

Учащиеся (умеют – не умеют) анализировать итоги своей работы и своих товарищей

Предложения