Тренинг "Использование критического мышления в преподавании"

Тренер

Кажибаева Л.С.

Тема

занятия

Сущностная характеристика обучения тому, как учиться. Действия учителя по развитию способностей учеников к обучению тому, как учиться.

Общие цели

Учителя изучат условия и факторы, способствующие формированию учеников как саморегулируемых личностей, способных к осознанному обучению, самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и процессом социального взамодействия.

Результаты

обучения

Учителя сделают вывод о сущности и значимости саморегуляции в обучении. Проведут наблюдение и оценивание поведения учеников, характерное для саморегулируемого обучения. Также учителя проанализируют аспекты практической работы, соедийствующих саморегулируемому обучению.

Ключевые

идеи

Ученики младшего школьного возраста при обеспечении соответствующих условий способны принимать ответственность за свое обучение.С раннего возраста дети осознают процесс своего обучения, умеют организовать собственный подход к обучающим заданиям и положительно позиционируют себя в роли учеников.

Уровень развитости у ребенка саморегулируемых и метакогнитивных способностей является ключевым показателем его потенциальной успешности в процессе обучения, достижение которой возможно при условии высококвалифицированной педагогической практики учителя.

Ресурсы

Постеры, маркеры, раздаточный материал, видеоролик

Дополнительное чтение

Домашнее задание

Написать эссе «Роль саморегуляции в успешности учения»

Время

Задание\Деятельность тренера\

Деятельность

слушателей

Оценивание

Ресурсы

09.00-10.30 сессия 1

20. минут

Игра «Анабиоз» Играют 2 человека: реаниматор и замороженный. Реаниматор не имеет права говорить, издавать звуки, прикасаться (только взгляд, мимика, жесты). Задача реаниматора - расшевелить замороженного, Задача замороженного не поддаться.

Вопросы к «замороженным» после разминки:

- Что мешало вам выполнить задание?

- От чего зависел успех выполнения задания? (от умения контролировать своё поведение)

• Ознакомление с темой тренинга.

- Как соотносятся ваши действия во время разминки с темой тренинга. (выход на понятие «саморегуляция»)

Определение целей и ожидаемых результатов тренинга

«Мозговой штурм»

«Саморегуляция - это…»

Озвучить тему. Поставьте цели сами.

Целеполагание.

Получают заряд энергии. Ставят себе цель.

Развивают монологическую речь. Применяют критическое мышление

Обратная связь на 2-3 цели.

60 минут

Задание 1. (15 мин)

Составить кластер «Саморегуляция», записать ассоциации с этим словом. Выбрать спикера для защиты постера.

Стратегия «Автобусная остановка» по 3 минуты на каждую остановку.

Обсудить термин, дать инструкцию по эффективному проведению.

Защита постеров.

- Чем саморегуляция отличается от внешней регуляции?

Задание 2. (Время выполнения 10 минуты)

Составьте сопоставительную таблицу «Саморегуляция и внешняя регуляция»

Выберите спикеров для защиты постера.

Выступление спикеров.

Задание 3. (20 мин)

• Видеоанализ

Видефрагменты:

• Надевание жакета

• Мороженое

• Клипборды

• В офисе

Каждое видео отобрано для иллюстрации поведения саморегулирования по отношению к категориям, адаптированным Мартой Бронсон.

Задание группам: сделать записи по результатам их наблюдений , проанализировав признаки – характеристики и определить к какому аспекту саморегулирования относится их видеоролик (эмоциональная, социальная, познавательная, мотивационная)

1 гр – Надеть куртку - эмоциональная

2 гр – Сделать мороженое - социальная

3 гр – Клипборды - познавательная

4 гр – В офисе - мотивационная

- Существует 4 аспекта саморегуляции: эмоциональный, когнитивный, мотивационный, социальный.

- Как вы думаете, какие навыки развивает эмоциональный аспект? (Понимает свои чувства и чувства других, умеет сопереживать, помогать, успокаиват, получает удовольствия от решения проблем, может контролировать вниманиеи не отвлекается, настойчив при столкновении с трудностями.)

- Какие навыки , на ваш взгляд развивает социальный аспект? ( Умеет работать в группе, взаимодействовать с товарищами, может решать социальные вопросы со сверстниками, обсуждает, когда и как выполнять задания, участвует в индивидуальных и совместных заданиях со сверстниками, самостоятельно делится и обменивается.)

- Какие навыки развивает мотивационный аспект?

(Находит свои источники без помощи взрослых, задает вопросы и предлагает ответы, может говорить о запланированных заданиях, может делать обдуманный выбор и принимать решения, планирует собственные задачи и цели, предлагает задания.)

- Какие навыки развивает когнитивный аспект?

(С уверенностью берется за новые задания, имеет собственные пути выполнения задач, знает о собственных возможностях, может говорить о том, как было сделано что-либо)

Задание 4.

Распределите навыки саморегуляции по аспектам. Оформите постер. Выберите спикера для защиты постера. Время выполнения 5 минут.

Пример модели развития саморегуляции

Событие_________Дата____________

Дети____________________________

Исследование

Обоснование саморегуляции

Записывают свои идеи и обсуждают их в группе

Развивают критическое мышление

Работа в группах

1 фрагмент – 1 группа

2 фрагмент – 2 группа

3 фрагмент – 3 группа

4 фрагмент - 4 группа

Используя лист наблюдения исследовать, какая область саморегулирования, проиллюстрирована в предложенном видеофрагменте

Презентация результатов исследования с обоснованием выводов.

Просматривают видео выполняют задание, определяют аспекты саморегулирования.

Наблюдение за умением взаимодействовать в группе.

Обратная связь в течение 3 минут

Проверка:

Надевание жакета

(эмоциональный аспект)

Мороженое- социальнй аспект)

Клипборды (познавательный аспект)

В офисе( мотивационный)

Список с навыками

10.30-10.45.

Перерыв. Кофе-брейк.

10 минут

Упражнение на активизацию внимания:

Список слов (15 картинок). В течение одной минуты предлагается коллегам запомнить слова. Узнать, кто больше всего запомнил слов.

. Обратная связь:

По какому принципу шло запоминание слов.

Что даёт данный вид работы?

Что было сложным? Почему?

Овечая на вопросы о чём вы рассуждали(говорили)

(вы сейчас говорите о собственных возможностях, т.е размышляете о том как вы мыслите)

Слушатели запоминают слова, показанные на доске. По команде тренера в течение 1 минуты восстанавливают список слов, предложенных раннее.

Самооценивание

слайды

60 минут

3адание 1. Парная работа с ресурсом Методы вызова

Каждая пара рассматривает все методы работы. Определяет сущность приема. Его цель. Место в тренинге. 15 мин

Во время работы обращаем внимание на диалог между участниками.

По окончанию изучения выбираем один из методов для практической работы. Объединяемся в группы, по выбранному методу. Составить задание с использованием данного метода, применительно к теме новые подходы. 15 минут

Собрать группы из участников, работающих по разным формам. каждый презентует свое задание, обосновывая его эффективность. 25 минут

Отметьте на координатной плоскости….

Задание 2.

Работа с проверочным листом развития самостоятельного обучения ребенка (ребенок 3-5 лет)

Имя ребенка_______________________

Учитель ФИО_______________________

Дата__________Обстановка_

___________

Рефлексия: оцените свое достижение цели. Ответ дайте через качественную характеристику

Работают с раздаточным материалом. Изучают особенности каждого метода. разрабатывают задание с использованием одного из них. презентуют работу другим участникам.

Оценивание эффективной организации работы. взаимооценивание по принципу «Сэндвич с обратной связью».

Самооценивание достижение цели

Слайды

Раздаточные материалы.

30 минут

3.Составить «Концептуальная карта по саморегуляции»

- у вас возникли вопросы.(перед вами возникла проблема?

-как можно решить эту проблему?

-Как вы думаете, что необходимо сделать вам для того чтобы составить концептуальную карту? (отыскать информацию как составлять карту, углубиться в понятие метапознание: руководство для учителя с. 103-129)

Задача:

Концептуальная карта поможет вам организовать свои мысли и удачные идеи после мозгового штурма для любого творческого проекта. Концептуальные карты – отличное наглядное пособие, потому что дает возможность увидеть, как множество тем и процессов связаны друг с другом. Концептуальные карты обычно делаются так: слово обводится в квадрат или овал, от него рисуются стрелки, связывающие его с другими словами, показывая взаимоотношения между этими предметами.

Самые распространенный типы концептуальных карт – карта иерархий, карта связей («паук»), карта схемы потоков.

Предварительно найти инструкцию написания в интернете.

1 гр – Карта иерархий

2 гр – Карта связей ( «паук»)

3 гр – Карта схемы потоков.

Защита постеров ( 20 минут)

Составляют карту

«Две звезды , одно желание»

Шаблон плана, руководство для учителя, ноутбуки

20 минут

Шеринг:

«Какие изменения произошли в понимании сути обучения тому, как обучаться »

1. Какие изменения произошли в теоретическом обосновании по данной теме?

2. Что было сложным в понимании, что было легко уяснить?

3. Какие остались вопросы?

Индивидуально зачитывают по просьбе тренера ( каждый третий от каждой группы).

10 минут

Уходя с тренинга вы молча выйдете из кабинета?

Скажете «До свидания»?

Скажете «Спасибо за занятие»?