Труд в жизни человека

Раздел III. Мир труда

Тема урока: §23–24. Труд в жизни человека

Школа: Общая средняя школа №86

ФИО учителя: Файзуллина Г.У.

Дата проведения: 05.11.18г.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих

8 «А»

8 «Б»

8 «В»

8 «Ә»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.5.2.1 – использовать виды подчинительной связи в словосочетаниях

Критерии оценивания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

отвечать на вопросы по содержанию текста;

раскрыть смысл высказываний; рассказать о словосочетании, пользуясь вопросным планом;

Большинство учащихся будут уметь:

определить способ связи в словосочетаниях; составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства. определять способы связи в словосочетаниях

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: согласование – қиысу, управление – меңгеру, примыкание – қабысу, троглодит – жабайы адам (алғашқы қауымда үңгірде тіршілік еткен адам), сошник – соқаның курегі.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о словосочетаниях? Чем они отличаются от предложений?

Привитие ценности

Внедряя идею «Мәңгілік ел», «Рухани жаңғыру» ознакомить учеников с духовным наследием Казахстана, прививать патриотические чувства, любовь к труду

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, самопознание

Навыки использования ИКТ

ноутбук

Предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

- Добрый день! – тебе сказали.

- Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты.

Опрос домашнего задания.

Стратегия «Бумеранг»

(Действия учащихся) задают друг другу вопросы по изученным темам.

Чтение и комментирование письменной работы.

Тест. «Причастие, деепричастие»

Тест по теме "Причастие и деепричастие"

Вариант 1

А1. Что обозначает причастие?

1) признак предмета 2) действие предмета 3) предмет 4) признак по действию

А2. Укажите словосочетание с действительным причастием.

1) засеянные поля 2) упавшие листья 3) молотое кофе 4) стены покрашены

А3.Укажите вариант, в котором дана верная характеристика причастия.

1) у идущего человека – действит.прич., прош.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.

2) на прочитанной книге – страд.прич., наст.вр., 2 спряж., ед.ч., предл.п., жен.р.

3) разгадываемого кроссворда – страд.прич., наст.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.

4) успевшие туристы – страд.прич., прош.вр., 1 спряж., мн.ч., им.п.

А4.Укажите слово, в котором пишется Е.

1) о минувш…м времени 2) к пестреющ…м цветам 3) за скачущ…м всадником 4) за чернеющ….м лесом

А5.Укажите причастие с суффиксом –УЩ-(-ЮЩ-)

1) терп…щий боль 2) пил…щий дрова 3) леч…щий врач 4) хлопоч…щая хозяйка

А6. Укажите неправильный вариант написания причастия.

1) стелющийся дым 2) клеящий конверты 3) гонющиеся собаки 4) скачущий конь

А7. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.

1) редко слыш….мый 2) раздува….мый ветром 3) отворя….мая дверь 4) освеща…мый солнцем

А8. Укажите слово с орфографической ошибкой.

1) выслушавший 2) развеянный 3) успокоив 4) заклеев

А9. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.

1) стари….ый замок, нитки запута….ы

2) заброше….ая усадьба, жаре….ая на костре

3) пута….ый разговор, маринова….ый огурцы

4) кипяче….ая ода, товары выгруже….ы

ФО. Взаимооценивание

Актуализация знаний.

На доске эпиграф.

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Почему именно в труде велик человек?

Эпиграф

Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа.

(М. Г о р ь к и й)

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.

Середина урока

Изучение нового материала

КР Самостоятельная работа

К Упр. 1. Прочитайте высказывания о труде. Раскройте их смысл.

(П) Упр.2. Прочитайте выразительно стихотворение В. Брюсова. Определите его основную мысль. Напишите на плакате под названием «Любимые строки из стихотворения» понравившиеся вам строчки.

(Деятельность учащихся) К.П. Ученики выписывают строки, взаимопроверка в парах.

Ассоциативный куст.

Запишите вокруг ключевого слова труд все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.

Подумайте и ответьте, являются ли данные примеры словосочетаниями, а какие не являются опираясь на «Ваш помощник» по теме «Словосочетание»

Расскажите о словосочетании, пользуясь вопросным планом.

Учимся применять правило! Связь слов в словосочетании.

Самостоятельные части речи соединяются в составе словосочетания с помощью трех видов связи: согласования, управления, примыкания. Вид связи определяется грамматическими свойствами зависимых слов.

1. Если зависимое слово отвечает на вопросы какой? который? чей?, то этот вид связи — согласование. Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. Например, ранняя осень — ранней осени, своя игра — свою игру, пятый элемент — пятым элементом, лечащий врач — лечащему врачу.

2. Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или слова с признаками существительного, это управление. Главное слово управляет зависимым. При управлении форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного слова: учиться в школе

— учусь в школе, товарищ по школе — товарища по школе, встретить вас — встретил вас, поддержать одноклассника — поддержали одноклассника.

3) Если зависимое слово — наречие, деепричастие или начальная форма глагола — это примыкание. Зависимое слово примыкает к главному по смыслу: быстро соображать, довольно быстро; макароны по-флотски; шел напевая; собираюсь уехать.

К. Упр. 4. Приём «Заполнение «слепой» таблицы». Какие способы связи слов в словосочетании вы узнали? Дополните таблицу своими примерами.

ФО «Я узнал…, Я смогу…»

Упр. 5. Приём «Эстафета». Спишите, найдите главные слова в словосочетаниях и обозначьте их крестиком (х), поставьте от них вопрос к зависимому слову. Вместо точек допишите окончания. Определите способ связи в словосочетаниях.

Конец урока

Домашнее задание:

Для самостоятельного изучения предлагается «УС»

Рефлексия

Стратегия «Выбор».

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредм. связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ комп.

Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Устное комментирование

Формативное оценивание

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоги урока. Ответы на вопросы об уроке.

Итоговая оценка:

Какие аспекты в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и обучения)?

Какие обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и обучения)?

Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах.