Предмет: Познание мира

Урок: 20

Школа: КГУ сш имени М Тынышбаева

Дата:

ФИО учителя:Оспанбаева КК

Класс: 3Б

Количество 11

присутствующих:

Количество 0

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Искусство».

Тема урока:

Тюрки и их образ жизни

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.3.2.1. На основе изучения различных материалов определять образ жизни тюрков

Развитие навыков:

3.2 Исторические корни Казахстана

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

– называть истоки казахского народа – саков, гуннов, тюрков;

– определять, какие современные народы относятся к тюркским;

– показывать на карте территорию Тюркского каганата;

– называть занятия тюрков

Большинство учащихся смогут:

– перечислять достижения тюрков;

– на основе иллюстрации в учебнике выдвигать свои гипотезы о причинах побед тюрков;

– сравнивать занятия и образ жизни тюрков, гуннов, саков;

Некоторые учащиеся смогут:

– делать выводы об общности занятий и хозяйства этих народов.

– объяснять, из каких источников мы узнаем о жизни тюрков;

– на основе сравнения иллюстраций в учебнике показывать достижения тюркского мира и объяснять, как эти открытия

облегчили жизнь людей.

Языковая цель

Учащиеся могут: работая с текстом и иллюстрациями в учебнике описывать образ жизни тюрков.

Предметная лексика и терминология: тюрки, скотоводство, земледелие, ремесла.

Серия полезных фраз для диалога/письма. Тюрки – потомки гуннов. Тюрки – предки казахов. Тюрки занимались кочевым

скотоводством. Часть тюрков занималась земледелием. У тюрков были развиты кузнечное, ювелирное, гончарное ремесла.

Вопросы для обсуждения. Какую территорию занимали тюрки в VI веке? В чем причина победоносных походов тюрков?

Каковы были достижения тюркского мира? Как эти открытия облегчили жизнь людей?

Письмо. В тетради заполнить сравнительную таблицу и написать выводы.

Материал прошедших уроков:

Как жили саки. Сакская царица Томирис. Гунны.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

- на усмотрение учителя

Середина урока

2-5 мин

5-35 мин

Актуализация ЗУНов:

Целеполагание.

«Современные казахи – потомки древних саков, гуннов и тюрков, что еще с незапамятных времен

сотрясали Вселенную грохотом копыт своих аргамаков. Казахи – народ, унаследовавший и сохранивший на

земле предков большую отчую юрту Тюркского мира», – это слова нашего Президента Н. А. Назарбаева

о казахах и их месте в истории Ребята! Выделите ключевые слова в этом высказывании.

Учащиеся. Казахи – потомки саков, гуннов, тюрков. Тюрки сотрясали Вселенную грохотом копыт своих

аргамаков. Казахи сохранили отчую юрту тюркского мира.

Учитель. Ребята! Вы определили вопросы, которые мы будем рассматривать на уроке. Мы сегодня станем

исследователями. Работая с разными источниками – картой, историческими документами, иллюстрациями

в учебнике, узнаем, как жили древние тюрки и чем они занимались.

(К, И) Как вы думаете, какие цели мы должны достичь к концу урока?

Узнаем об образе жизни тюрков.

А также вы узнаете о достижениях тюркского мир

Работаем с учебником. Перед вами – древо казахского народа. Корни этого древа – предки казахов: саки, гунны,

тюрки. Расскажите, что вам известно о саках и гуннах: где жили, чем занимались. Вспомните наиболее яркие

страницы их истории.

Выполнение заданий в тетради ученика.

Учащиеся читают текст учебника, работают с картой. Рассматривая иллюстрацию «Тяжеловооруженный

тюркский воин», делают выводы о причинах побед тюрков.

Информация для учителя. Тюрки создали мощную конницу, которая делилась на тяжелую и легкую. Бой

начинали легковооруженные всадники, которые, стреляя из луков, осыпали врага тысячами стрел. Потом они

исчезали, и в бой вступали тяжеловооруженные всадники-мечники. У мечников защитные доспехи были

не только на воинах, но и на их конях. Поэтому тюркская конница была неуязвима для врага. Особая тактика

и вооружение позволили тюркам завоевать огромную территорию от Тихого океана до Черного моря.

Учитель. Исследуем исторический документ в учебнике. Прочитайте его и сделайте выводы об образе жизни

и занятиях тюрков.

Документ. Арабский историк писал: «В стране тюрков имеется 25 городов. Среди них Кулан, Мерке, Талгар

и др.».

Сохранились остатки арыков и древних каналов. Археологи нашли серпы, ножи, топоры, стремена, сабли, копья,

украшения.

(ФО) Прием «Известное и неизвестное». Найдите в тексте информацию, которая является известной и ту,

которая ранее была вам неизвестна.

Учащиеся. Часть тюрков жила оседло, на одном месте, об этом говорит появление городов. Остатки арыков

и каналов доказывают, что население занималось земледелием. По находкам оружия, орудий труда и украшений

можно судить о развитии ремесел: кузнечного, ювелирного и др.

Вся эта информация нам частично известна.

Учитель. На большей территории Казахстана тюрки занимались кочевым скотоводством. Вспомните, какие

виды скота разводили кочевники.

Выполнение задания в в тетради.

А теперь исследуем, каковы были достижения тюрков. Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Как эти открытия

облегчили жизнь людей?

Учащиеся сравнивают картинки и приходят к выводу, что тюрки изобрели жесткое седло и стремена. Стремена помогают всаднику сесть на коня и сохранять равновесие во время верховой езды. Сидя в жестком седле и опираясь на стремена, всадник уверенней чувствовал себя при стрельбе из лука и владении копьем. Это позволило изменить тактику ведения боя.

Тюрки создали свою письменность – руническое письмо из 38 знаков. Надписи в честь правителей Бильге-кагана и Кюльтегина сделаны именно руническим письмом. Информация для учителя. «Даже если бы кочевники не создали ничего другого, кроме этих нескольких орхонских и енисейских текстов, они могли бы с полным правом требовать места среди других народов, которые

внесли значительный вклад в мировую культуру. Они не завещали нам великолепных храмов, они не изобрели ни пороха, ни бумаги, но кто осмелится сказать, что поэтическая мысль, высеченная навсегда в камне или даже в народной памяти, является элементами культуры менее значительными!» (Олжас Сулейменов. «Аз и я») В тюркский период в степи возникли цветущие города – Тараз, Отрар, Сайрам и др. Из тюркской

среды вышло много великих ученых, например аль-Фараби. На смену юрте на колесах кочевники придумали разборную юрту, которую можно было разобрать и собрать на новом месте за считанные часы. Учитель завершает исследовательскую работу учащихся словами Президента Н. А. Назарбаева: «Наши великие

предки владели Великой степью от Алтая до Черного моря. Они оставили нам бессмертный героический эпос и большое духовное богатство. Они изобрели юрту, брюки, саблю, сапоги, стремена, выплавку железа. Нужно создать центр изучения тюркской истории и культуры в составе Тюркской академии».

Какой вы видите свою задачу в свете слов нашего Президента?

Просмотр слайдов и выполнение заданий в электронном приложении.

(ФО) Прием «Одноминутное эссе». Напишите одноминутное эссе «Что самое главное я узнал сегодня?

Учебник

Тетрадь

ученика

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

Задание в тетради ученика: «Перед тобой различные источники, которые рассказывают, как жили тюрки

в прошлом. Напиши рядом с источником, что мы узнаем из него о жизни тюрков».

(ФО) Прием «Комплимент». Похвали одноклассника. Кого из своих одноклассников, работавших в группе, ты

бы похвалил? За что бы ты его похвалил?

Лесенка успеха

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.

Формативное оценивание.

Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?