|
Орг.
Момент
5
мин.
|
Эмоциональный настрой на урок методом «Желаю
тебе….»
Учитель
задает наводящие вопросы касающейся новой
темы
-
Османская империя это сегодня ….? (Турция)
- Как
называлась армия в период Османской империи?
(Янычары)
- Когда
распалась Османская империя? (1922 г.)
- Кто стал
первым президентом Турции? (Мустафа
Кемаль)
Озвучивает
тему урока, цели урока.
|
Учащиеся желают друг-другу положительные
эмоции
Учащиеся
устно отвечают на
вопросы.
Записывают тему урока в
тетрадях.
|
Словесная
оценка учителя
|
Интерактивная доска
ИКТ,
презентация
Маркеры,
постеры, картинки
  
Учебное
пособие Всемирная история 9 класс часть 2
Н.А.
Алдабек, К.Н. Макашева, К.И. Байзакова
Алматы
«Мектеп» 2019
П. 23,
стр. 148-155
|
|
Изучение нового
материала
25
мин.
6
мин.
6
мин.
|
Вступительное слово
учителя
Показывает
на карте для сравнения территории Османской империи и современной
Турции.
Учитель
демонстрирует видеоролик.
После просмотра видеоролика, раскладывает
картинки лидеров
3-х периодов республики Турции. По одиннаковым изображениям
происходит деление на 3 группы.
Раздает постеры, маркеры, иллюстрации, дополнительный
материал
(уметь
работать в группе, анализировать, делать выводы; воспитывать
интерес к истории других народов)
Групповая
работа:
Задания:
1-я гр. –
Хронология эволюции периода1 республики, Эволюция в сферах –
политики, экономики, социума, технологии (PEST
– анализ),
вывод.
2-я гр. –
Хронология эволюции периода 2 республики, этапы эволюция в сферах –
политики, экономики, социума, технологии (PEST
– анализ),
вывод.
3-я гр. –
Хронология эволюции периода 3 республики, Эволюция в сферах –
политики, экономики, социума, технологии (PEST
– анализ),
вывод.
Дискрипторы:
-
Указывают хронологию эволюции периодов 3-х республик – 1
балл;
-
Анализируют этапы эволюции (PEST – анализ) – 1
балла;
- Делают
вывод с приведением аргументов – 1 балл.
Индивидуальная и парная
работа
Задание на соответствие
терминов и их определений:
|
1. Республиканизм
|
A
|
-
Гражданский
патриотизм, объединение всех жителей страны
(независимо от происхождения) в единую политическую нацию на основе
общего языка, культуры и
идеалов.
|
|
2. Национализм
|
B
|
Это отказ от абсолютной монархии
(султаната) в пользу народном представительстве. Провозглашает, что
единственным источником власти является
народ
|
|
3. Народность
|
C
|
Принцип — отделение религии от
государственных дел, образования и права.
Светскость
|
|
4. Лаицизм
|
D
|
Принцип социального равенства и борьбы
против классовых привилегий, государство должно служить интересам
всего народа, а не отдельной группы или
элиты.
|
|
5.
Этатизм
|
E
|
Принцип «постоянного обновления». Он
означал, что турецкое общество не должно останавливаться на
достигнутом.
|
|
6.
Революционность
|
F
|
Доктрина государственного капитализма.
Государство берет на себя роль главного инвестора: строило заводы,
железные дороги и банки. Цель — быстрая индустриализация и
достижение экономической
независимости.
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
Дискрипторы:
Закрепление:
Самостоятельная
работа
Сравнительный анализ
Сравнительная диаграмма
(Т-таблица):
Сравните «Классический кемализм» (1920-30-е гг.)
и «Трансформированный кемализм» (1980-90-е гг.) в сфере экономики и
внешней политике
Дискрипторы:
- Находит 2 существенных различия в экономике
и политике разных периодов – 1 балл.
|
Линия
сравнения
|
Классический
кемализм (1920-30-е гг.)
|
Трансформированный кемализм (1980-90-е
гг.)
|
|
Экономическая модель
|
Этатизм: Ведущая роль государства.
Создание госпредприятий, закрытый рынок,
импортозамещение.
|
Либерализм (реформы Т. Озала):
Приватизация госсектора, открытие экономики для иностранных
инвестиций, экспортная ориентация.
|
|
Политическая система
|
Однопартийность: Монополия
Народно-республиканской партии (НРП). Формирование основ светского
строя сверху.
|
Многопартийность и плюрализм: Борьба
множества партий, включая исламистские, при сохранении армии как
«контролера» системы.
|
|
После
просмотра видеоролика делятся на группы выбирая картинки лидеров
3-х периодов республики Турции. Учащиеся выбрав одиннаковые
изображения делятся на 3
группы.
Составляют постер по теме при помощи раздаточного
материала,материала
(стр.
148-154) учебного
Защита постеров
групп.
Излагают
свои мысли.
Выполняют
задание на соответствие самостоятельно,
затем обмениваются работами с рядом сидящим
учащимся
Выполняют
самостоятельно задание для закрепления на
сравнение разных периодов
|
Словесная
оценка учителя.
Взаимооценивание
работы
групп:
Стратегия «Две звезды-одно
пожелание»
Проверяют
правильность выполнения задания у друг-друга,
взаимооценивание
ФО
Самооценивание
|
Карта
Европы средневекового периода, карта Европы новейшего
периода
Видеоролик
с использованием ИИ
Раздаточный материал, оценочный
лист
|
ЖИ көмекші
Қауіпсіз төлем
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
